小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)策略

【摘 要】計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點之一，對學生日后的學習和生活有著重要的影響，是學習數(shù)學知識的基礎。形成良好的計算能力，有利于提升學生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力，還能發(fā)散學生思維，為學生日后更深層次的學習奠定堅實的基礎?；诖?，本文從小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的意義入手，重點分析小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的策略，旨在為小學數(shù)學教師的計算教學提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0216-02

數(shù)學是一門基礎學科，知識點多，邏輯性強，對學生的計算能力要求較高，因而計算能力的培養(yǎng)是小學階段數(shù)學教學的重要內(nèi)容，計算能力的強弱直接影響學生后續(xù)的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)計算能力的相關(guān)教學內(nèi)容變少了，隨之增多的是提升學生應用能力和拓展能力的教學內(nèi)容。如若教師對計算能力的重要性沒有足夠的認識，就會導致教學內(nèi)容安排不當，致使學生的計算能力得不到提升。那么，如何在新課改的標準下合理安排教學，提高計算課的教學質(zhì)量是目前需要深入探討和急需解決的問題[1]。

1? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的意義

計算能力的培養(yǎng)意義在小學數(shù)學教學中的表現(xiàn)有兩個方面：第一，就數(shù)學的學習而言，所占比重最大的就是計算，其是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。“計算”遍布于數(shù)學教材的每一個角落，這就說明計算能力的強弱直接影響學生的數(shù)學學習效果。第二，計算能力直接影響學生未來的發(fā)展。計算能力是一項學生必備的基礎能力，更是解決數(shù)學問題的有力支撐，對學生的生活和學習都有著積極的影響。這就要求教師充分認識到計算能力的重要意義，并運用科學、有效的方法全方面地促進學生計算能力的形成[2]。

2? ?小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

2.1? 幫助學生掌握計算的原理，夯實數(shù)學計算的基礎

一切數(shù)學計算都有各自的理論依據(jù)，而培養(yǎng)學生計算能力的基礎條件，就是幫助學生扎實地掌握這些理論依據(jù)。在數(shù)學學習中，加、減、乘、除是最基礎的學習內(nèi)容，無論是哪一種計算都有其對應的計算方法和計算原理。如加法計算中的進位、減法計算中的借位，不同計算內(nèi)容都有對應的計算方法和訣竅，數(shù)學教師可以對這些方法進行收集、篩選，選擇出最適合當下教學的方式方法，并將其以簡單、易接受的方式傳授給學生，幫助學生有效提高計算能力。如乘法口訣、豎式計算等都是我國數(shù)學史上所傳承下來的非常優(yōu)秀的計算技巧，這兩種計算方式都有利于提升學生的計算能力[3]。

2.2? 激發(fā)學生的思維活躍度，培養(yǎng)學生的耐心和學習自信心

計算的基本形式由數(shù)字和計算符號組成，小學生由于其具象思維較強，因此這樣抽象性強的知識會令其在學習中產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求教師在計算能力的培養(yǎng)和訓練過程中，掌握學生的真實需求，利用其較強的好奇心，科學應用多元化的教學方式，豐富教學內(nèi)容，營造輕松的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的思維活躍度，從而調(diào)動學生參與計算學習的積極性。

如在“加減法”的教學中，教師可以游戲的形式來開展教學，將學生分組，每組學生代表一種動物，每種動物對應一個數(shù)字和相對應的簡式，通過跳格子的方法回家，讓學生在游戲中尋找計算規(guī)律和答案，以此激發(fā)學生的學習興趣和專注力。而后，教師可以逐漸提升教學內(nèi)容的難度，有針對性地增加算式的數(shù)量，在游戲中激發(fā)學生自主參與的意愿，提升其學習的自信心和耐心，促進學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，從根本上提升學生的計算能力[4]。

2.3? 注重“心口算”，利于學生計算能力的提高

口算能力可以體現(xiàn)出學生計算能力的強弱?！靶目谒恪敝傅氖菬o需借助紙筆僅憑大腦進行計算，并口頭敘述計算結(jié)果。這一方法也是目前教學中培養(yǎng)學生計算能力最常用的方法之一?？梢哉f筆算的基礎就是口算，而口算則是養(yǎng)成良好的筆算能力的前提。口算不僅要求計算速度，還需要保證正確率，這需要大量的練習。

如課前教師可以安排固定的口算訓練，題不用太多，十到十五個為宜，可以分組分批進行訓練，由教師口述，學生口答，長此以往，學生的口算能力能夠得到很大的提升。

2.4? 科學地進行計算訓練，提升數(shù)學計算能力

計算能力的提升需要反復訓練才能夠做到。對小學生而言，其思維較為分散，很難在一件事情上集中較長的時間，很容易在還沒有熟練掌握計算技能的時候就放松學習，這就會導致計算能力的提升難以達成。因此，開展有效的計算訓練是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且這種訓練應貫穿至整個數(shù)學學科的學習當中。在訓練方法和內(nèi)容的選擇上，教師應根據(jù)不同學生的真實情況，有針對性地進行選擇，采取由易到難、由簡到繁的原則，循序漸進地提升訓練的難度。如運算方式由加減到乘除，遵循個、十、百、千到更大位數(shù)逐漸運算的要求，而運算練習的方式方法也應根據(jù)學生需求進行科學設置，要做到豐富多樣，題型有趣，解題方法巧妙，以各種新奇的形式取代枯燥的運算。

如在一二年級的練習題中加入爬樓梯、運送水果等變式題型，到了三四年級就可以在練習題中加入“600÷△=20”這樣的題型，讓學生在不斷的探索中，潛移默化地將所學知識應用到實際訓練當中，其計算能力也就得到了提升。

2.5? 養(yǎng)成良好書寫習慣，做到書寫規(guī)范

因小學階段的學生各個方面都不夠成熟，在書寫時常會出現(xiàn)寫錯數(shù)字和運算符號的情況，這也是導致學生計算能力難以提高的因素之一。針對這一問題，教師應在日常教學中增加學生的書寫量，規(guī)范學生的書寫，避免抄錯題或者寫錯計算答案等情況的出現(xiàn)[5]。

如在“十以內(nèi)的加減法”的教學中，教師應向?qū)W生強調(diào)“1”與“7”比少個眉毛，“6”比“0”多個尾巴。以這種生動的方式來加深學生對數(shù)字特點的記憶，從而減少其書寫錯誤。此外，教師也應在日常教學板書的書寫和作業(yè)的批改上做到書寫規(guī)范，為學生樹立榜樣。

2.6? 養(yǎng)成良好的驗算習慣，減少計算錯誤率

在學生計算能力的培養(yǎng)過程中，驗算習慣也占據(jù)著重要的位置。教師在培養(yǎng)學生運算能力的同時，也不應忽視驗算習慣的培養(yǎng)。此外，教師應幫助學生掌握各種與算式相對應的運算方法，以有效提高學生的驗算能力，進而提高計算能力。

如在計算“4625+3122=7747”這種四位數(shù)的加減法時，教師首先應引導學生運用所學知識找到最適合的運算方法，并進行驗算，而后變換加數(shù)位置，得出加數(shù)位置變化而和不變的規(guī)律，即3122+4625=7747。然后再引導學生進行更深入的學習，得出“和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)”的結(jié)論，即7747?4625=3122或7747?3122=4625。這種逐漸深入的教學方式，可以幫助學生清晰地梳理加減乘除的關(guān)系，并能夠根據(jù)演算檢驗自己的計算結(jié)果是否正確。因此，在日常教學中教師應時刻督促學生對所做的每一道題進行驗算，養(yǎng)成驗算習慣。

綜上所述，小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)是一項復雜的工作，它需要教師在自己教學經(jīng)驗的基礎上，以新課改的教學目標為宗旨，積極創(chuàng)新教學方式，根據(jù)不同學生的學習需求創(chuàng)新教學方法，力求讓每一個學生都能具備優(yōu)秀的計算能力，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎，實現(xiàn)新課改所提出的為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性優(yōu)秀人才的教育目標。

【參考文獻】

[1]彭彪.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2021（15）.

[2]劉明華.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（4）.

[3]路娜.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].山西教育（教學），2021（3）.

[4]折宏圖.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高分析[J].數(shù)學學習與研究，2021（7）.

[5]笪淑瑞.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].智力，2021（6）.

【作者簡介】

陳娟（1981～），女，江蘇豐縣人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數(shù)學課堂教學。