初中階段班本德育家長資源庫的開發(fā)與運用

張梅依

初中階段班本德育資源對學(xué)生品德形成起到關(guān)鍵的作用，家長是班級德育資源的重要組成部分。然而在現(xiàn)實的開發(fā)和運用中依舊存在一些不足和問題，需要通過多種形式引導(dǎo)家長達成一致的教育理念、目標(biāo)，為家長資源庫開發(fā)和運用做好鋪墊;其次，根據(jù)需求，學(xué)會分類整理開發(fā)家長資源，能夠有規(guī)劃、有目的、高效地、有序地運用到德育活動中。

一、家長是班級德育資源的重要組成部分

學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，在認(rèn)知—認(rèn)同—智行的德育養(yǎng)成模式中，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

班級德育資源對學(xué)生品德形成起到至關(guān)重要的作用。家庭德育作為班級德育的重要組成部分，是班級德育的重要資源。品德的形成是一個漫長的過程，學(xué)生在認(rèn)知-認(rèn)同-智行的德育養(yǎng)成模式中，離不開家長的參與、配合與支持。家長的多樣化職業(yè)為班級的德育活動提供多種服務(wù)和支持，是學(xué)生認(rèn)識社會的一扇窗口，運用家長的職業(yè)優(yōu)勢來配合班級的德育活動能產(chǎn)生倍增效應(yīng);其次，家長們的個性、興趣愛好、人生閱歷各不相同，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。若能將這些家長個性優(yōu)勢資源整合到班本德育資源庫中，就能取得意想不到的效果?？梢婇_發(fā)家長德育資源是將家長潛在的職業(yè)優(yōu)勢、興趣特長、人生閱歷變?yōu)榘嗉壍掠Y源的動態(tài)實踐過程;進而使開發(fā)整合后的德育資源發(fā)揮其功效的實踐過程。

二、初中階段班本德育家長資源庫的開發(fā)與運用現(xiàn)狀

（一）家長與學(xué)校、班級的德育理念不對等

德育是學(xué)校育人之本，德育理念是學(xué)校與班級工作的靈魂。然而，個別家長重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨立格，對他們賦予過高的期望值 ，違反了孩子身心發(fā)展規(guī)律。在與老師的溝通當(dāng)中，有的家長急于了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及成績，忽視了孩子在成長過程當(dāng)中的德性養(yǎng)成，一味堅持自己的育人理念與觀點，從而也忽視了學(xué)校與班級的德育理念，產(chǎn)生了德育理念不對等的問題。在一定程度上影響了家長德育資源的開發(fā)與整合。

（二）家長與學(xué)校、班級德育目標(biāo)不一致

教育的過程需要學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的努力。只有將這些環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來并且和諧地融合為一體，我們才有可能達到教育的最佳目的。因此，學(xué)校在組織教育活動時，要盡可能地取得家長的理解和支持，要與家長做好解釋溝通工作。

然而，部分家長由于自己認(rèn)識問題的片面化以及局限性，在德育目標(biāo)上未能與學(xué)校、班級達成一致。這部分家長不能理解學(xué)校以及班級的一些舉措，有時會在參與的過程中出現(xiàn)一些偏激之舉，這給班級的活動造成不好的影響，成了運用家長德育資源的阻力，在對孩子的德育引導(dǎo)上也打了折扣。

（三）家長德育資源開發(fā)與運用的無序性、低效性

就目前家長德育資源的開發(fā)和運用的來情況看，總體表現(xiàn)為無序、低效。德育工作絕不是一座孤島;要做好育人工作，需要學(xué)校、家長、社會三位一體的努力，需要充分挖掘班級家長的德育資源，運用優(yōu)質(zhì)的德育資源為班級的德育活動服務(wù)。然而，大部分班主任依舊把德育理解為與家長的電話溝通、面談，發(fā)現(xiàn)什么問題才反饋什么問題，學(xué)校要求什么便做什么。開展德育活動是隨意的，沒有充分認(rèn)識到德育活動的豐富性與重要性，也不善于發(fā)掘和利用優(yōu)質(zhì)的家長德育資源，導(dǎo)致班級德育活動開展的低效性、無序性。

三、初中階段班本德育家長資源庫的開發(fā)與運用

（一）多種形式引導(dǎo)家長達成一致的德育理念、目標(biāo)

部分家長重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子的獨立人格。當(dāng)班級與學(xué)校開展德育活動時，便會影響了家長的參與度與配合度，與其他積極參與學(xué)校德育活動、積極建言獻策的家長產(chǎn)生分歧，需要我們教師在班級家長工作中有計劃、有目的地采取合適的方式 ，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法。需要我們教師在班級家長工作中有計劃、有目的地采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，指導(dǎo)家長形成與學(xué)校、班級相一致的德育理念以及目標(biāo)，掌握科學(xué)的教育方法。

1.發(fā)放《家長手冊》。對家長進行現(xiàn)代家庭教育的通識培訓(xùn)，引導(dǎo)家長明確家庭的基本教育職責(zé);

2.進行跟蹤式主題培訓(xùn)。針對孩子初中不同階段的心理特點，分年級對家長進行跟蹤式主題培訓(xùn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“家長學(xué)校”活動，邀請著名的德育教育專家為家長們進行主題德育。其次，也可以通過 “家長座談會” “經(jīng)驗交流”家長沙龍等系列活動 ，有針對性地進行討論，請家庭教育方式優(yōu)秀的家長介紹方法和經(jīng)驗，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念 。

3.開展“家長講壇”?！凹议L講壇”這一形式也以全新的課堂實踐推開了班級德育的“另一扇窗”。共同促進孩子的健康成長，為有效開發(fā)與運用家長德育資源做好鋪墊。

“我們的孩子我們共同來教育”——家校合力原則?！敖逃菍W(xué)生、家長、老師以及全社會緊密合作和共同努力的結(jié)果 。只有當(dāng)家長從內(nèi)心認(rèn)可了學(xué)校的教育理念， “我們的孩子我們共同來教育” 才會從口號變成家長的實際行動。

（二）家長課堂促進德育生活化

1.家長進課堂。家長是孩子的第一任老師，他們來自各行各業(yè)，有著不同的生活閱歷，是行業(yè)的精英和道德的模范。邀請家長走進課堂，孩子們會倍感親切。家長一直以來都是家庭中最重要的角色，家長們可以通過孩子獲得無法在短時間內(nèi)獲取的豐富的經(jīng)驗。家長在家庭教育中無時無刻對孩子滲透德育，能夠讓孩子形成高尚的品德。家長給孩子不僅傳遞道德理論，更是樹立一種形象，孩子通過家長能夠更好地知道德育究竟是什么。孩子在學(xué)校雖然可以近距離地接觸全新的生活，但是理論永遠沒有實踐來得真實，他們只有通過家長接觸生活、親近生活，才能真正去理解生活的真諦。如特警進課堂現(xiàn)身說法、面點師進課堂傳授面點制作手藝，……這些家長為孩子們展現(xiàn)了不同的技能，讓孩子們認(rèn)識到他們是一群值得敬佩的人。這樣的活動能讓孩子們從另一個側(cè)面了解各行各業(yè)人群的工作形式、工作技能、工作背景，有助于他們形成正確的三觀。

2.助力學(xué)生志愿活動。孩子的成長光靠課堂的實踐是遠遠不夠的。他們需要一定的戶外活動或者實踐活動，是對學(xué)校教育另一種補充，這同樣是家長德育資源庫開發(fā)與運用的一方面。學(xué)校的德育工作需要各方面的合力。估計家長參與學(xué)校工作，可以提高家長在德育教育上的合作性。我們的家長人群中，有高校教育專家、有資深的律師、有醫(yī)生、有社區(qū)工作者、有交警、有社會愛心人士等等。因此， 面對三位一體的德育工作，學(xué)校應(yīng)該借助家長的力量，幫助學(xué)生走出校園，參與志愿工作。 對此，學(xué)校與家長都應(yīng)該進一步加深認(rèn)識。學(xué)校作為組織方，借家長資源為依托，以家長委員會的成員為主策劃，以家長志愿者和教師志愿者為主要成員，在假期中組織學(xué)生進行一些有意義的活動。例如，到敬老院看望老人、到醫(yī)院做導(dǎo)向志愿者、清潔社區(qū)衛(wèi)生、開展身體力行的環(huán)保宣傳工作、和交警大隊合作協(xié)助指揮交通、幫助山貧困孩子建立圖書募捐活動等等。家長的參與激勵了學(xué)校的德育工作，學(xué)校的德育工作又激發(fā)了家長參與孩子德育工作的熱情。這種相互激勵共同營造了孩子良好的成長環(huán)境，這是非常寶貴的德育資源。

（三）分類整理，建立家長德育資源庫

家長資源在班級的德育資源建設(shè)中具有多方面的優(yōu)勢： 一是家長職業(yè)的豐富性。二是家長個性的多樣化。家長們豐富的職業(yè)和多樣的個性為班級德育提供了豐富的素材。那么應(yīng)該如何對這些資源進行有效整合，才能使家長德育資源呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化呢？使老師能夠有效、高效地運用家長資源庫開展德育活動呢？

1.根據(jù)學(xué)校的德育理念、目標(biāo)開發(fā)及運用家長德育資源。每所學(xué)校都有其育人理念和育人目標(biāo)。班主任應(yīng)在總綱領(lǐng)的指導(dǎo)下制定班級三年的德育規(guī)劃。以我校三年的德育目標(biāo)為例?！捌吣昙墸鲆粋€有教養(yǎng)，熱愛學(xué)習(xí)的人;八年級，做一個有責(zé)任，善于學(xué)習(xí)的人;九年級，做一個有理想、高效學(xué)習(xí)的人?！蹦繕?biāo)層層遞進，最終引導(dǎo)學(xué)生成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有強健體魄的新一代。班主任應(yīng)該圍繞德育目標(biāo)，做好規(guī)劃，充分挖掘和運用班本家長德育資源。例如，七年級可以挖掘家長身邊的整理師的資源，邀請整理師走進班級，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分類歸納、整理的好習(xí)慣;八年級，可以挖掘家長身邊的勵志名人，走進班級，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感的人;九年級，可以挖掘家長身邊的心理咨詢師等，為學(xué)生們做好備考心理疏導(dǎo)。

2.根據(jù)學(xué)校主題活動開發(fā)及運用家長德育資源。學(xué)校每年都會圍繞其德育理念以及德育目標(biāo)定期開展相關(guān)的德育活動，充分彰顯本校特有的德育特色。這些活動每年都會按期舉行，具有相對固定的活動方案，班主任應(yīng)該掌握其規(guī)律，羅列主題活動，挖掘家長的德育資源，開展具有濃郁班級特色的德育活動。以下整合了我校相關(guān)主題活動月的班本家長德育資源，希望能提供一些借鑒和參考。

四、開發(fā)和運用家長資源庫需要遵循的原則

1.家校合作原則。教育應(yīng)該是學(xué)校、家長、學(xué)校、社會緊密合作和共同努力的結(jié)果。 只有當(dāng)家長從內(nèi)心認(rèn)可了學(xué)校的德育理念，才能和學(xué)校達成共同教育孩子的目的。2.量力而行原則。學(xué)校在開發(fā)和運用家長德育資源庫時，應(yīng)該尊重每一個的家庭的差異性，有的家長實在沒有辦法提供資源，全力配合學(xué)校德育工作、參與家長課程學(xué)習(xí)也是為家長德育資源庫的開發(fā)和運用做出了努力。3.開放包容的原則。在家長參與學(xué)校德育工作時，由于自己認(rèn)識問題的片面或者教育觀念的不同，不能理解學(xué)校的一些舉措，這時我們應(yīng)該在努力求同的情況下包容家長的差異。

綜上所述 ，德育是學(xué)校教育的重要組成部分 ， 承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、造就“四有”新人的任務(wù) ， 所以 ， 德育是塑造靈魂的教育 ， 是根本性教育。家長資源則是一片沃土 ，我們應(yīng)該在與學(xué)校德育理念、目標(biāo)保持一致的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級需求，充分挖掘 ，并合理有效地整合成家長資源庫，為班級的德育規(guī)劃服務(wù)。促進學(xué)生更積極、更主動 、更全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、造就“四有”新人。

注：本文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度課題“初中學(xué)段班本德育課程資源庫開發(fā)與實施的研究”（課題立項編號：2021B199）的研究成果。

（邱瑞玲）