信息技術融入小學美術教學的實踐

于真

在科學技術不斷進步的背景下，信息技術在各個領域中都得到了廣泛應用，并收獲了明顯成效。而當前美術課堂中，小學生受年齡限制，無法理解難度較大的美術知識，也無法以欣賞藝術的眼光去鑒賞美術作品，在面對多樣化繪畫技巧時，無法做到靈活掌握。而信息技術的運用，能化繁為簡、化靜為動，使美術課堂充滿活力。

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，信息技術也得到了快速發(fā)展，并為教育教學改革帶來了更多的機會和平臺。巧妙精美的教學課件能突出教學內容中的重點和難點，使整體課堂更加形象;功能多樣化的教學設備，能使教學課堂變得更加豐富多彩;與時代相符的評價方式，能使教學評價的價值更加突顯。這些全新的變化，不僅拓寬了學生的視野，還有效提高了教師的教學水平。而無論任何事物都具有兩面性，信息技術也是如此。所以，教師應立足教材內容，抓住合適機會，適度運用信息技術，只有這樣才能真正發(fā)揮出信息技術的作用，讓學生收獲更多。

一、小學美術教學現狀及重要性

美術課程是教育體系中不可缺少的重要部分，這門課程不僅僅是國民素質教育的基礎，還是提升國民綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以，在開展小學美術教學的過程中，教師應重視學生的綜合發(fā)展，以培育學生審美能力，陶冶學生情操作為目標，讓每個學生都能接受高質量的五育培養(yǎng)，從而使學生成長為擔負國家重任的優(yōu)秀人才。

隨著教育的不斷改革，我國經濟水平的穩(wěn)定提升，當前人們的關注焦點不僅僅局限在“吃飽飯、穿好衣”方面上，而是對生活有了更高的要求，更加重視自身素養(yǎng)的形成。因此，這就對于美術課堂教學提出了具體要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學思想，以此滿足人類日漸提升的物質文化需求。隨著美術課程改革進程的加快，學校的美術課堂也發(fā)生了明顯的變化。授課模式逐漸從“技術為主”轉換成了“培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)”為目標的方式。同時，學生的學習也在新課標理念的導向下，進行了全方位的優(yōu)化與改進。但是，由于教師、教學設施、統(tǒng)考壓力等多方面的影響，依舊有大部分學校不重視美術課程。因此，我國的美術教學與其他課程的發(fā)展出現了不均衡的現象。

二、將信息技術融入小學美術課堂中的價值

現代科學技術的快速發(fā)展加快了教育信息化的步伐，進一步推動了教學模式變革。而這種進步要求教師利用符號、圖形進行傳達，通過影像材料傳輸人類的文化，運用信息技術承載精神瑰寶，充分發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力。而這些也是我國藝術課程的重要發(fā)展方向，基于此，學校在開展美術課程的過程中，不僅要將一些基礎的手工技術、繪畫技巧等教授給學生，還要重視學生能力的培養(yǎng)，情操的熏陶等。并且，美術課程標準的制定也應具有一定的針對性，要符合學生的能力和水平，引導學生在藝術學習中探索、分析、鉆研，全面激發(fā)學生的藝術學習興趣，發(fā)揮美術課程的魅力。

三、小學美術課堂教學中融入信息技術的有效策略

（一）通過多重刺激，提升教學效率

在小學的美術課堂教學中，有效地融入信息技術能夠提高教學的質量，改善教與學之間的關系，使傳統(tǒng)課堂得到有效優(yōu)化。通過心理學家的相關實踐證明，人們在記憶事物時，一般只能夠記住自己所閱讀內容的20%，聽到內容的25%，看到內容的30%，聽到和看到的內容占比為55%，在交流過程中能記住自己所說內容的75%。這一研究數據充分表明了，如果讓小學生同時聽到、看到，通過深入交流，運用自己的語言進行表達，那么學習效果將會得到明顯提高。例如，在教學“建筑藝術的美”這一課時，教師可以通過多數學生喜歡的游樂場進行教學設計，借助計算機電子設備，提前制作教學課件，課件的內容可以包含游樂場中的旋轉木馬、摩天輪、小汽車等，讓學生在觀看的過程中能通過自己的想象力，聯想人們在游樂園中的活動內容與形式。隨后，教師可以為學生播放一段與游樂園相關的動畫內容，以此拓展學生的聯想范圍。最后，教師指導學生根據自己的聯想以及理解，繪制出一幅“游樂園里的快樂”主題的美術作品。這能讓學生在觀察的過程中對知識點進行深刻記憶，能自主總結課堂中的知識，這樣的教學形式比教師利用黑板進行知識分析更加直觀，能讓學生的注意力更加集中，教師在此基礎上進行適當的講解，將會明顯提高教學效果。

（二）利用多種軟件，提供便利條件

在開展工藝、設計基礎教學的過程中，教師需要認真、細致地對學生進行大量的示范，而學生也需要通過多次的訓練與實踐。由于這部分的教學內容比較嚴格、規(guī)范，且比較重視填色技巧的掌握，所以，整體畫作的制作需要消耗大量的時間與精力。然而利用計算機設備進行圖形繪制、填色、修改、編輯等操作非常方便，因為軟件中具有大量的繪制工具。如“PASTE”“COPY”等，這些技術與功能，能夠為學生完整繪制圖形提供支持，有效減少手工制作的重復性勞動。例如，在教學“提袋的設計”的過程中，教師可以先為學生設計一個簡單圖形，然后根據預期設計的排列方式，將圖形的方向、顏色、大小等進行一定的改變，并通過動畫設計，將其制作成外觀優(yōu)美的手提袋，這個過程能夠為學生帶來一定的視覺沖擊，能強化學生的感知能力。如果軟件中安裝了“中文美術字庫”，那么學生在制作的過程中，將會有更豐富的可利用資源，針對所選擇的字體進行移動、縮放等，使學生的制作效率明顯提升。由此能看出，信息技術在小學美術課堂中的應用，能讓學生在有效完成學習任務的同時，還能構建全新的知識體系，促使學生能夠主動參與課堂，為學生的后續(xù)知識學習奠定了基礎。

（三）制作精美課件，減輕學習負擔

在傳統(tǒng)的小學美術手工課堂中，多數教師的教學方式都是一樣的：首先，為學生介紹手工成品模型，然后利用圖片分解的方式傳授學生制作技巧，并鼓勵學生展開聯想。這個過程相對而言，比較枯燥，長此以往，學生會感到毫無興趣。而信息技術的融入，能有效改善這一情況。例如，在教學“提線紙偶”的過程中，教師就可以借助信息技術進行課件制作，在課堂開展之前，利用課余時間針對教材內容搜集大量的視頻、圖片、文字等，將其作為課件的一部分，隨后教師將紙偶的制作步驟、所需材料等過程有順序、清晰地展示在學生面前，使學生能夠以最快的速度掌握紙偶的制作技巧。同時，教師也應將一些趣味性、啟發(fā)性的問題都融入課件中，通過問題的啟發(fā)，引導學生自主學習、主動模仿，從而完成紙偶的制作。通過信息技術的利用，能讓美術知識具有更強的直觀性、審美性，使學生的學習興趣得到提升，從而主動學習，使學生的學習過程變得更加輕松，切實減輕學生的學習負擔。

（四）進行網絡欣賞，提升學習興趣

傳統(tǒng)的小學美術欣賞課堂中，教師所采用的教學方式是“課文+黑板+掛圖+實物”，學生無法將欣賞過程中所獲取的知識點完全吸收。而信息技術的運用，能讓美術欣賞課程的模式得到創(chuàng)新，逐漸轉變成“黑板+掛圖+實物+網絡”的模式，為課堂注入鮮活的生命力，促使學生的學習過程能夠不再受時間、空間的限制，真正跨越各種阻礙，并在美術的“世界”中“暢游”。例如，在教學“拼貼添畫”的過程中，傳統(tǒng)課堂中，教師只能為學生展示教材中的幾張圖片，當學生觀看這些圖片后，轉移注意力，導致整體教學進度受到影響，基于此，教師可以在課前為學生布置學習任務：借助互聯網平臺，搜集相關的圖片信息等，然后引導學生進行素材對此，通過個體展示、相互合作的方式，以此幫助學生理解教材中的知識點，讓學生在趣味課堂中高效學習。

（五）創(chuàng)設教學情境，豐富學生想象

美術不僅僅是一門具有創(chuàng)造性的藝術課程，同時也是一種具有視覺性的藝術形式。教材中的大量知識點都需要借助圖片的方式進行展示。所以，在教學過程中，教師可以運用信息技術，以直觀的形象、動聽的聲音集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣。

1.借助信息技術豐富學生想象

良好的課程導入，能夠保證整體教學質量，每節(jié)課程的開始都是由教師導入。所以，美術課程的教學開展中，教師應根據教學內容的特點以及學生的心理狀態(tài)，秉承新課標的理念，合理運用信息技術，打造教學情境，讓學生產生強烈的知識渴求欲望，并逐漸擁有濃厚的繪畫學習興趣。例如，在開展與“想象”相關的美術課程時，教師可以在課前為學生播放一些輕松愉快、節(jié)奏鮮明的音樂內容，讓學生隨著歌聲，徜徉在森林中、海洋中、太空中。例如，在教學“奇思妙想”的過程中，教師就可以有目標地為學生打造具有奇妙特質的創(chuàng)作意境，通過音樂播放渲染氣氛。隨后，教師也可以播放相關動畫資源，并為學生進行細致描述，讓學生仿佛真置身在“王國世界”中。這時，一幅幅想象美術作品逐漸成形，有的學生將自己作為原型，繪制了王國軍隊，有的學生畫了一個高大的城堡，還有的學生畫出了王子與公主的結婚場景。通過這樣的課堂，不僅能夠讓學生的想象力變得更加豐富，還能使學生的學習興趣得到提高。

2.利用信息技術促使學生主動獲取知識

傳統(tǒng)的美術課堂中，多數都是教師站在講臺上“講”，學生端正地坐在課桌前“聽”。如“這是某著名畫家創(chuàng)作的，這幅畫是某種類型的美術作品?！睂W生只能學到枯燥的美術理論和常識，教師只利用教材中的圖片去傳授美術知識，長此以往，學生的學習興趣逐漸下降。而在美術課程中，充分利用信息技術以及網絡上的多種資源，能為學生提供更加寬闊的學習空間，也能為學生提供多樣化的學習途徑，使學生不僅能夠從教師身上獲取美術知識，還能通過自己的努力在網絡上搜集大量知識信息，使學生學得更高效、學得更輕松;記憶更深刻、掌握更扎實，進而提高學生的自主學習能力。例如，在教學“有趣的字母牌”這一課時，如果學生只依靠教材中的圖畫自行聯想，那么學生對于知識的理解將會流于表面。教師應運用信息技術為學生展示“字母演變過程”的動態(tài)畫面，為字母賦予生命，讓學生觀看到動態(tài)字母，深刻感受字母的文化內涵，讓學生真正感受到時代演變的神奇之處。通過這種方式，學生在圖像變幻的沖擊下，內心變得更加活躍，使學生能真正感受到信息技術的魅力，進而更加主動地獲取知識。

（六）化抽象為形象，拓寬學生視野

在表達思想和情感方面，語言文字具有明顯優(yōu)勢。文字表述的內容始終過于抽象。而要想準確理解語言文字，就必須要具備良好的抽象能力。但是小學生由于年齡特點，自身的知識文化水平較低，其思維能力正處于發(fā)展階段，所以并不具備良好的抽象能力。為了讓學生能對抽象畫的美術知識進行深刻理解，教師就必須要重點培養(yǎng)學生的思維能力?；诖?，教師要想盡一切辦法將抽象的知識轉化成形象的知識。信息技術的巧妙應用具有明顯優(yōu)點，能聲情并茂地為學生展示抽象知識內容。例如，“機器人”這一課程的主要目標就是幫助學生了解不同種類的機器人，并掌握機器人的特點和功能。所以，為了實現這個目標，教師就可以借助信息技術為學生打造精美課件，課件中所包含的內容可以有：機器人不同類型的文字簡介以及圖片信息，或者機器人在現實生活中的應用視頻等。這些內容比教師語言的文字講述更有力度，同時也更有吸引力，學生通過認真觀看，能真正清晰、準確地機器人種類，從而實現教學目標。

（七）化復雜為簡單，開辟課堂新局面

教育教學的最高境界，就是將復雜的內容變得更加簡單。主要指的是將復雜繁重的教學內容，以簡單生動的方式呈現在學生眼前，通過化簡為繁的教學形式，有效降低知識的學習難度，使學生學得輕松、學得高效。創(chuàng)作與欣賞是美術中的兩種重要基礎類型，在創(chuàng)作活動的開展過程中，主要目標就是讓學生具有良好的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力，引領學生熟練掌握不同類型的創(chuàng)作方式，為了讓學生真正能靈活運用這些創(chuàng)作手法，教師就可以適當利用信息技術為學生簡單清晰地呈現不同創(chuàng)作技巧。例如，在教學“北京動物園”的過程中，為了讓學生熟練動物的制作方式，教師可以借助信息技術將制作的細節(jié)為學生展示出來。機器人的制作方式大體可以分成兩種類型：手工制作、繪畫。不論是哪一種，教師都可以借助信息技術教學。除此之外，在鑒賞活動的開展過程中，教師也可以應用信息技術為學生展示不同類型的美術作品，幫助學生了解美術作品中所蘊含的特點。如，在教學“紅色的畫”過程中，如果只依靠教師滔滔不絕的語言講解，學生不僅無法理解三原色的本質，也無法正確分辨顏色。但如果教師利用多媒體的動態(tài)效果，就可以清晰地為學生展示三原色，并幫助學生利用三原色調配出繪畫中所需要的其他顏色。由此能看出，信息技術對小學美術化復雜為簡單的教學來講是一種有力支撐。

綜上所述，在教育信息化的時代背景下，作為小學時期的美術任課教師，應跟緊時代發(fā)展步伐，在實際授課的過程中，深入挖掘教材的價值，基于學生的真實認知能力，適度、適量地融入信息技術，從而有效降低學生的學習難度。在此過程中，教師要熟練掌握信息技術的不同功能、操作技巧等，將信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓信息技術的利用有效提高學生學習效率，繼而實現“培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)”的目標。

（邱瑞玲）