環(huán)境心理學(xué)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

李汝湘

環(huán)境對人的心理和生理都有著重要的影響，對幼兒來說，想要促進其身心健康發(fā)展，就要重視對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。安全、舒適且具有教育性的環(huán)境，能更好地促進幼兒綜合能力發(fā)展。從環(huán)境心理學(xué)的角度去創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，就要從心理學(xué)角度來分析環(huán)境與人之間的作用關(guān)系，且在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時尊重幼兒的意愿。本文就環(huán)境心理學(xué)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用展開分析，并提出幾點策略。

環(huán)境心理學(xué)中包含心理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、室內(nèi)設(shè)計學(xué)等多方面內(nèi)容，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)，能對幼兒的觀感、行為和情感產(chǎn)生一定的影響。近年來，部分幼兒園將環(huán)境視為一種“隱性課程”，倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促使幼兒認知、情感和人格等多方面發(fā)展。

一、環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵

最先將心理學(xué)與環(huán)境聯(lián)系在一起的是庫爾特·勒溫，他用數(shù)學(xué)函數(shù)描述了人與環(huán)境的關(guān)系，認為人的行為取決于個體本身及其所處的環(huán)境。這奠定了環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，反映了環(huán)境對人的影響。環(huán)境心理學(xué)屬于一門新興的學(xué)科，主要研究環(huán)境與人之間的關(guān)系。自工業(yè)革命至今，科學(xué)技術(shù)的進步和人類對自然資源的不合理運用，人與自然之間的矛盾日益激化，這引發(fā)了人類對自身活動的反思，如水污染、空氣污染、酸雨等。但環(huán)境問題并非由環(huán)境內(nèi)部因素而形成，根源還是人類對自然資源不合理的運用，加劇了人與環(huán)境之間的矛盾。而將心理學(xué)與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，透過心理學(xué)視角探索環(huán)境問題，能更好地緩和人與自然之間的關(guān)系，達成人與自然和諧相處的目的。而在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中合理運用環(huán)境心理學(xué)，可以給予更科學(xué)、合理的指導(dǎo)，對創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，滿足幼兒心理和精神上的需要，促進幼兒身心健康成長有著重要的意義。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒心理發(fā)展關(guān)系

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒營造出身心發(fā)展需要的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，能很好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣及性格特點。對學(xué)前年齡段的孩子來說，在幼兒園學(xué)習(xí)和活動的時間非常充裕，環(huán)境帶給他們的感受會影響到他們心理發(fā)展健康，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的環(huán)境如果在一定程度上給予幼兒安全和溫暖，幼兒的性格就會更加活潑、開朗，反之，如果幼兒園的環(huán)境缺乏溫馨和人文性，則幼兒的性格會更加冷漠、敏感。由此可見，幼兒園空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一定要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，滿足心理實際需求。心理學(xué)家認為，環(huán)境對人的發(fā)展有著重要的作用，尤其是心理健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上受到環(huán)境的影響。而從心理學(xué)的角度來講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，讓幼兒在這一片空間中健康快樂地玩耍，積極主動地探索學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時需要用到多種色彩和裝飾物，這些能夠?qū)τ變簣@環(huán)境的色彩和光線進行調(diào)整，刺激幼兒的多重感官，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)。因此，抓住幼兒心理反應(yīng)，并根據(jù)幼兒年齡特點進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能真正滿足幼兒發(fā)展需求。

三、環(huán)境心理學(xué)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

（一）生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)——溫馨舒適

幼兒每天需要在幼兒園中生活6～8個小時，溫馨舒適的生活環(huán)境可以使幼兒放松心情，對培養(yǎng)幼兒的各項生活技能也有一定的幫助。幼兒的年齡較小，自理能力有待提升，對家人和教師有著較強的依賴心理，他們剛進入一個陌生的環(huán)境后，會自然而然地產(chǎn)生一種排斥心理，這也是有的幼兒初入幼兒園后會哭鬧的原因，陌生的環(huán)境讓幼兒無法獲取安全感。為了縮短新入園兒童的適應(yīng)期讓幼兒產(chǎn)生對幼兒園的歸屬感，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，這不僅能營造出一種溫暖的家庭氛圍，還能有效保護幼兒嬌嫩的皮膚。而在整體風(fēng)格的設(shè)計上可以滿足幼兒的喜好，選擇夢幻的童話風(fēng)或是正義的英雄主題，多運用靈動俏皮的動漫形象和生動、夸張的動物形象，讓幼兒主動親近幼兒園，減少對入園的抗拒心理。其次，生活環(huán)境中還要有較濃郁的生活氣息，使幼兒在心中把幼兒園當(dāng)成第二個家。教師可以在班級中為幼兒開辟一塊生活區(qū)域，為其準(zhǔn)備一些柜子或是書桌，允許將喜歡的玩具或是游戲帶到幼兒園中，并放在規(guī)定的位置上，活動時間則可以與其他幼兒一起游戲，快速熟悉幼兒園環(huán)境的同時與其他小朋友產(chǎn)生友誼。最后，為了幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，需要將生活區(qū)域劃分為多個模塊，如食堂應(yīng)設(shè)計在生活區(qū)，教師組織幼兒有秩序排隊取餐并文明用餐;為了使幼兒在下午更有精力，還應(yīng)設(shè)置寬敞的午休房，供幼兒午休使用;還可以設(shè)計內(nèi)容豐富的玩具區(qū)，讓幼兒在游戲時間能盡情玩耍。合理規(guī)劃幼兒園的生活區(qū)域，有助于培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣。

（二）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——童心童趣

幼兒的年齡較小，理解能力也較差，并不適合系統(tǒng)化的教學(xué)。幼兒園教師在開展教學(xué)活動時，也很少會要求幼兒長時間坐在教室中聽理論知識，這明顯不符合幼兒的身心發(fā)展。游戲則具有較強的趣味性和啟發(fā)性，也是幼兒參與集體活動、與人交往的重要途徑。利用游戲進行教學(xué)，能更好地激發(fā)幼兒的探究興趣。對此，教師可以將知識融入游戲，在玩樂中探索知識，讓幼兒通過親身體驗，獲取更多的道理和智慧。教師觀察幼兒一段時間后會發(fā)現(xiàn)，幼兒在熟悉了幼兒園的環(huán)境后，活動范圍就會逐漸擴大，并產(chǎn)生強烈的交往需求，因此在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，必須要重視幼兒這一需求，在空間布置的過程中突出童心童趣，使幼兒的游戲活動場地更具趣味性，游戲內(nèi)容和形式也更加豐富。另外，要對游戲空間進行合理的布置，在保證材料豐富性和安全性的同時，避免擺放雜亂，取放不便等問題出現(xiàn)。例如，為了保證游戲區(qū)域的豐富性，教師要根據(jù)幼兒的喜好，設(shè)置音樂區(qū)、手工區(qū)、益智區(qū)等多個區(qū)域，并充分利用幼兒園的資源，增強各個區(qū)域的聯(lián)動，讓幼兒在有限的空間中體會到無限的游戲樂趣。手工游戲可以增強幼兒手指的靈活度，提高動手實踐能力，教師可以指導(dǎo)其在手工區(qū)利用廢舊紙盒制作迷宮、繪制不同主題的圖畫或是拼組積木等。益智區(qū)的幼兒就可以利用手工制作的迷宮開展游戲，來鍛煉思維和反應(yīng)能力;教師還可以借助幼兒繪制的圖畫設(shè)計“連連看”游戲;也可以將幼兒拼組積木的作品作為示范，讓其他幼兒觀察后模仿拼組，鍛煉其觀察能力。這種將不同游戲相結(jié)合的方式，能有效豐富幼兒游戲類型，創(chuàng)設(shè)更加自由、有趣的游戲環(huán)境，還能增強各區(qū)域間的聯(lián)系，使資源和空間的分配更加合理。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——內(nèi)容豐富

幼兒園擔(dān)負著幼兒學(xué)前教育的重任，為了培養(yǎng)幼兒良好的探索態(tài)度，消除幼兒對學(xué)習(xí)的排斥心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。考慮到這一時期幼兒的心理特點，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時，設(shè)計人員或教師應(yīng)從兩個方面入手：一方面，為了更好地激發(fā)幼兒的探索欲望，可以利用主題的形式創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)空間，如“宇宙”這一主題，教師可以廣泛使用各種天體的圖片，并利用星星、月亮等裝飾物點綴，讓幼兒感受到宇宙的廣闊無垠和神秘，激發(fā)幼兒的探究欲望;而在“海底世界”主題下，教師則可以將藍色作為空間主色調(diào)，穿插一些美麗的海景和魚群照片，讓幼兒身處環(huán)境中就能夠感受到海底世界的美好和絢麗，這種利用主題來布置學(xué)習(xí)空間的方式，能夠更好地啟發(fā)幼兒思維，對主題內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。另一方面，為了讓環(huán)境裝飾更加協(xié)調(diào)，也為了保護幼兒的身心健康，在材料的選擇方面，既要保證安全無公害，還要符合空間主題，建議可以將竹子、藤條等自然材料與鋼絲、齒輪等工業(yè)材料有機結(jié)合。值得注意的是，學(xué)習(xí)環(huán)境并非一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，定期為幼兒更換學(xué)習(xí)空間的主題，這既能貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為幼兒帶來新鮮感，對鼓勵幼兒好學(xué)好問，激發(fā)其求知欲有著重要意義。

（四）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)——具有野趣

幼兒園教師在日常工作中接觸最多的就是天真爛漫的孩子，他們大多活潑好動，喜歡游戲，而室內(nèi)的益智游戲、手工活動等雖然具有較強的趣味性和綜合性，但卻無法帶給幼兒真實的運動體驗。為了更好地順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展條件和需求，教師還要重視戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。部分幼兒園空間有限，利用游戲環(huán)境區(qū)域來代替戶外環(huán)境區(qū)域，但這只能滿足幼兒的娛樂需求，卻無法滿足運動需求。對此，幼兒園一定要擁有充足的戶外空間，除了要保證安全問題外，還要結(jié)合周邊的自然特點，這樣才能創(chuàng)設(shè)出適合幼兒發(fā)展的運動環(huán)境。戶外環(huán)境中一般會有幼兒喜歡玩的蹺蹺板、滑梯等運動設(shè)備，幼兒園還可以根據(jù)條件及幼兒身心發(fā)展特點設(shè)計一些貼近自然的運動設(shè)備，讓幼兒在體驗運動樂趣的同時親近自然。例如，在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時可以設(shè)計一面既簡單又安全的攀巖墻，讓幼兒通過攀爬鍛煉自己的肢體力量及協(xié)調(diào)能力，從而更好地滿足幼兒運動需求。攀巖墻的高度要根據(jù)幼兒的身高來合理設(shè)計，附近還可以種植一些花草，這既符合安全性，又能讓幼兒在活動中親近自然。又如，為了鍛煉幼兒的平衡能力，還可以在戶外環(huán)境中擺放平衡木等運動設(shè)施，考慮到幼兒的年齡較小，平衡木的高度和長度都要適中，幼兒園要精心設(shè)計。同時為了保證幼兒的安全，這一活動應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下開展，并在平衡木附近擺上軟墊，避免幼兒意外受傷的情況出現(xiàn)。

除此之外，如果幼兒園內(nèi)的空間較為緊張，無法擺放過多的運動設(shè)備，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，還可以考慮設(shè)計多功能空間，如在教學(xué)場所的大廳橫梁上懸掛多功能秋千，合理利用空余空間。

（五）文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)——舒心自由

幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)與校園文化創(chuàng)設(shè)不同，在保證突出文化性的同時，還要考慮到幼兒的親身體驗。環(huán)境對幼兒的健康成長有著無形的影響，這種影響可能是正面的，也可能是負面的，主要取決于對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師想要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成熱愛閱讀，并形成自主閱讀的習(xí)慣，就要先營造相應(yīng)的文化環(huán)境。如幼兒園應(yīng)在班級中設(shè)計閱讀角并在園內(nèi)建立小型圖書館，再根據(jù)幼兒的年齡段為其選擇適宜的童話書、繪本等讀物，鼓勵幼兒自由閱讀。另外，教師也可以鼓勵幼兒將自己的喜歡的書籍帶到園中，與伙伴一起分享、交流讀書的體驗。同時這也可以為幼兒提供更加豐富的閱讀書籍。另外，為了保證幼兒能夠更加喜歡閱讀環(huán)境，從而主動參與閱讀，教師在布置閱讀區(qū)域時，要重視突出自由和舒適，可以在閱讀區(qū)域設(shè)置柔和的燈光，并使用隔音較好的材料，保證幼兒能在一個安靜舒適的環(huán)境中進行閱讀，不會受到他人的影響。還可以在閱讀區(qū)域內(nèi)擺放一些舒適的小沙發(fā)、小坐墊，設(shè)置溫馨舒適的閱讀環(huán)境。又如，幼兒園還可以在公共區(qū)域、樓道、墻面等合理運用竹制的裝飾品，凸顯出竹文化，大廳用一根根翠綠的竹子來裝飾吊頂，并將竹墊與幼兒的照片相結(jié)合，制作成照片墻。樓梯兩側(cè)的墻面上可以展示一些竹子相關(guān)的知識，讓幼兒在上下樓梯時，通過教師的講解加深對竹子的印象，并了解到“竹”的品格，這樣能通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)凸顯文化趣味，并激發(fā)幼兒對竹的興趣，發(fā)揮其教育功能。

（六）公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)——開放性強

公共環(huán)境也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要一部分，但在實際設(shè)計中很容易被忽視，教師要認識到公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒成長的重要性，并在設(shè)計環(huán)境時充分考慮到這一年齡段幼兒的身心發(fā)展特點。幼兒園在布置這部分環(huán)境時，首要條件就是保證安全性，裝飾材料、環(huán)境設(shè)置等都要以“安全、健康”為第一要求，尤其是在采購材料時要滿足安全要求的基礎(chǔ)上再考慮價格問題。但以往幼兒園在創(chuàng)設(shè)公共環(huán)境時，多是以班級為單位進行行政管理，這使公共環(huán)境缺少相應(yīng)的負責(zé)人，對走廊、大廳、樓梯等公共區(qū)域也缺乏相應(yīng)的管理和開發(fā)，使公共環(huán)境與班級環(huán)境產(chǎn)生了較大的差異。幼兒園應(yīng)在保證安全性的基礎(chǔ)上，以一種“開放性”的觀念，合理地布置公共設(shè)施，充分利用現(xiàn)有的資源，盡可能拓寬幼兒的活動范圍。例如，幼兒園可以將幼兒生活、學(xué)習(xí)和運動中的照片張貼在走廊的墻壁上，幼兒在來回走動時可以停下來觀看，并與伙伴討論照片中的開心回憶，家長在接送幼兒上下學(xué)時也能觀察到孩子在不同活動中的美好瞬間。這能拉近幼兒與其他小朋友之間的關(guān)系，同時也能讓家長更了解孩子在幼兒園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)。另外，為了充分培養(yǎng)幼兒的想象力，還可以保留一面潔白的墻面，讓幼兒在上面隨意創(chuàng)作。除此之外，幼兒園還可以在樓梯兩側(cè)的墻面上張貼行為準(zhǔn)則和寓意較強的漫畫，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，不斷強化文明禮儀，規(guī)范自身的行為，對提升幼兒的道德素養(yǎng)也有著重要意義。

四、結(jié)語

總的來說，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入環(huán)境心理學(xué)，目的是為幼兒提供更加適宜的教學(xué)環(huán)境，促進身心健康發(fā)展。而環(huán)境心理學(xué)中包含大量的心理知識，能夠為幼兒園教師提供充分的理論支持和指導(dǎo)作用。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時要從幼兒的運動、學(xué)習(xí)、娛樂等多種實際需求出發(fā)，重視色彩的搭配和裝飾材料的運用，并合理劃分多個模塊空間。

（吳淑媛）