念好“三字”經(jīng) 唱響“淮農(nóng)”師資品牌

陳士海 錢忠蘭 杜曼睿

農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍的數(shù)量和水平，是高素質(zhì)農(nóng)民培育質(zhì)量與效果的重要保證，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇省淮陰農(nóng)業(yè)學(xué)校，以下簡稱學(xué)校）作為一所有著124年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)高職院校，在新時代服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，圍繞師資“選、培、管”持續(xù)發(fā)力，打造了一支“有愛農(nóng)之心、有職業(yè)素養(yǎng)、有執(zhí)教本領(lǐng)、有扎實學(xué)識、有創(chuàng)新精神”“雙師”型農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍，形成了“淮農(nóng)”師資品牌。

一、在“選”上，講求德才兼?zhèn)?，注重兼容并蓄，具有精準性系統(tǒng)性

（一）調(diào)研摸底。學(xué)校把農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)納入高質(zhì)量發(fā)展考核指標，聯(lián)合市縣農(nóng)廣校開展培育調(diào)研工作，了解參訓(xùn)農(nóng)民數(shù)量、層次、類型、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀以及培訓(xùn)意愿，結(jié)合項目要求、培育類型、縣區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，擬定與農(nóng)民教育培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍建設(shè)方案，以滿足參訓(xùn)農(nóng)民的需求。

（二）遴選師資。高素質(zhì)師資是學(xué)校農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。學(xué)校在充分發(fā)揮本校農(nóng)業(yè)師資優(yōu)勢的情況下組建講師團，其中包括省市縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村行政主管部門業(yè)務(wù)精英、農(nóng)業(yè)科研院所專家、農(nóng)業(yè)院校教授、農(nóng)技推廣部門技術(shù)骨干、農(nóng)廣校教學(xué)能手、農(nóng)業(yè)企業(yè)負責人、創(chuàng)業(yè)成功人士、鄉(xiāng)土人才等。為加強跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校還組建了跟蹤指導(dǎo)師資隊伍，對接縣區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，緊貼農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和農(nóng)民增收致富項目，把跟蹤指導(dǎo)教師按縣域分成若干產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)員提供技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)幫扶、產(chǎn)品營銷、政策宣講、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。學(xué)校組織人員研究建立了一套高素質(zhì)農(nóng)民跟蹤指導(dǎo)制度和評價管理表格。

（三）建師資庫。學(xué)校根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類人才培養(yǎng)需求和高素質(zhì)農(nóng)民培育項目要求，完善師資選聘管理制度，建立開放共享的培育師資庫。一是分層次建庫，根據(jù)部級、省級、校級培訓(xùn)項目分為省部級、市級、校級師資庫;二是分類型建庫，根據(jù)項目的實施環(huán)節(jié)分為項目管理師資庫、專業(yè)培訓(xùn)師資庫、跟蹤指導(dǎo)師資庫;三是分產(chǎn)業(yè)建庫，根據(jù)產(chǎn)業(yè)類型分為種植類師資庫、園藝類師資庫、養(yǎng)殖類師資庫、水產(chǎn)類師資庫、休閑農(nóng)業(yè)類師資庫;四是分專業(yè)建庫，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點分為政策法規(guī)師資庫、農(nóng)業(yè)技術(shù)師資庫、農(nóng)業(yè)信息化師資庫、經(jīng)營管理師資庫、鄉(xiāng)村文明師資庫、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資庫。各類師資按照規(guī)定先入庫再精準聘用。

二、在“培”上，講求分層分類，注重實際實用，具有針對性有效性

（一）專題培訓(xùn)。教育家葉瀾教授曾說過“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展?！睂W(xué)校按照年度計劃安排教師進修培訓(xùn)，完善分層分類、覆蓋全員、突出骨干的教師培養(yǎng)體系。一是組織專題學(xué)習(xí)，近三年學(xué)校聯(lián)合淮安市農(nóng)廣校面向全市農(nóng)民培訓(xùn)教育機構(gòu)舉辦了農(nóng)民教育培訓(xùn)項目管理水平提升培訓(xùn);二是開展專項活動，定期組織教學(xué)評比、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、課題研究等活動，搭建師資成長平臺;三是進行專門培養(yǎng)，根據(jù)實際情況，對優(yōu)秀培訓(xùn)教師進行跟蹤培養(yǎng)，優(yōu)先安排參加教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討交流等活動，進一步促進培訓(xùn)教師更新觀念、拓寬視野、提升能力。近年來，學(xué)校還選派18人參加省部級農(nóng)民教育培訓(xùn)師資能力提升培訓(xùn)，推薦11人參加國家農(nóng)業(yè)職業(yè)工種考評員和質(zhì)量督導(dǎo)員培訓(xùn)。

（二）專業(yè)培訓(xùn)。通過校內(nèi)組織舉辦或借助農(nóng)業(yè)行業(yè)、農(nóng)廣校系統(tǒng)舉辦培訓(xùn)班派員參加的方式，開展培訓(xùn)教師繼續(xù)教育。一是開展專業(yè)知識更新培訓(xùn)，以專家講座形式，系統(tǒng)傳授近幾年本專業(yè)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、新技術(shù)、新知識，提升教師的專業(yè)知識水平。二是開展多媒體教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)，引入新的教學(xué)思想、教學(xué)工具和培訓(xùn)理念，開展微課、信息化教學(xué)設(shè)計、在線課程等教學(xué)資源建設(shè)，促進信息技術(shù)與農(nóng)民培訓(xùn)的深度融合，提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)員數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)教師在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控情況下主動適應(yīng)形勢，積極開展線上教學(xué)活動。三是對非師范類畢業(yè)的教師開展教育學(xué)、心理學(xué)、農(nóng)村社會學(xué)等方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師分析培訓(xùn)對象，了解成人教育規(guī)律和農(nóng)民心理特征，結(jié)合案例分析，提高培訓(xùn)效果。

（三）對標培訓(xùn)。圍繞農(nóng)民教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校組織培訓(xùn)教師開展對標找差、補短強特活動。一是開展異地培訓(xùn)，組織相關(guān)處室專職人員、培訓(xùn)教師和縣區(qū)農(nóng)廣校負責人到江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等農(nóng)職院校取經(jīng)，學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗;二是現(xiàn)場教學(xué)，組織部分培訓(xùn)教師到蘇中、蘇南等地省部級農(nóng)民田間學(xué)校和農(nóng)民教育培訓(xùn)實訓(xùn)基地觀摩學(xué)習(xí)，開拓教師視野;三是頂崗學(xué)習(xí)，學(xué)校與縣區(qū)農(nóng)業(yè)主管部門協(xié)作協(xié)同培養(yǎng)理實結(jié)合“雙師”型教師，一方面選派骨干教師到縣區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和農(nóng)技推廣單位掛職頂崗工作，開展社會實踐，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、一線工作和農(nóng)民生活，另一方面選聘一批農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的農(nóng)技人員到校兼職支教，注重實戰(zhàn)鍛煉提升隊伍，把師資培養(yǎng)成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的三農(nóng)工作者。

三、在“管”上，講求建章立制，注重柔性管理，具有規(guī)范性激勵性

（一）完善制度。師資需要培育，更需要管理。師資管理制度的建立與完善是農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的重要保障。學(xué)校一是完善了師資的遴選優(yōu)聘制度，選拔德才兼?zhèn)?、理實結(jié)合的優(yōu)秀師資，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量。二是完善了師資退出制度，實行動態(tài)管理，能者進庸者退，增強了師資隊伍活力。三是完善了師資績效評價制度，以學(xué)員是否滿意、是否需要、是否接受作為主要指標開展評教活動，為教師發(fā)展提供驅(qū)動力。四是完善了師資激勵制度，按照政策提高培訓(xùn)課時費用和工作待遇，增強農(nóng)民教育培訓(xùn)的吸引力。五是完善了師資培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展制度，實現(xiàn)師資培訓(xùn)的常規(guī)化、制度化，提高師資整體素質(zhì)。這些制度的完善解決了以往培訓(xùn)師資聘用中存在的問題，變無序使用為規(guī)范使用、變個人行為為學(xué)校行為、變單兵出征為團隊服務(wù)。

（二）柔性管理。柔性管理是一種以人為本的人性化管理，采用非強制性方式，引導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資把組織意志和道德情感轉(zhuǎn)化為個人自覺行為。一方面在確保教師待遇的前提下，學(xué)校采取較為靈活的管理方式及彈性工作制度，為他們提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和交通便利條件，合理安排專兼職講師授課主題、課時和培訓(xùn)地點;另一方面注重精神情感上的激勵，給予教師真正的理解、信任、尊重以及肯定，并適時對教師工作的無形成果進行考核和評價，用表彰先進、評選能手、打造名師、推介名課等措施調(diào)動其積極性。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校與省市農(nóng)廣校共同推薦選樹全國農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共享師資1人、全國共享鄉(xiāng)村振興實踐指導(dǎo)師1人、全國農(nóng)民教育培訓(xùn)優(yōu)秀講師6人;學(xué)校開設(shè)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等系列培訓(xùn)專題成為全省農(nóng)民教育培訓(xùn)名課程;各類媒體報道宣傳學(xué)校農(nóng)民教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗89次，極大地提高了教師的獲得感、榮譽感、認同感，增強了他們的主人翁意識。

（三）組建團隊。根據(jù)培訓(xùn)主題課程模塊，學(xué)校選聘8名專家、名師牽頭，分別在師資庫里遴選4-5名骨干教師，組建8個專業(yè)師資團隊，共研共修、共享資源、優(yōu)勢互補、牽手共進，注重打造名師、名課、品牌。一是圍繞農(nóng)民發(fā)展、課程建設(shè)、教學(xué)改革等課題開展專題研究，形成具有推廣價值的教學(xué)成果。二是集體備課、共同承擔相關(guān)專題講座，形成生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、政策法規(guī)、品牌創(chuàng)建、生態(tài)文明、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)風建設(shè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)等八大類型課程體系，基本滿足本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民素質(zhì)提升、農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的培訓(xùn)需求。三是組織區(qū)縣師資開展模塊化教學(xué)、師資培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等工作，通過傳幫帶，提高當?shù)貛熧Y的師德水平、教學(xué)能力和工作效果，帶動全市農(nóng)民教育培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高。近三年，學(xué)校作為主要完成單位參與的“‘三三三貫通培育高素質(zhì)農(nóng)民模式的創(chuàng)建與應(yīng)用”項目和“高素質(zhì)農(nóng)民‘三維度培育模式創(chuàng)新及其推廣”項目，雙雙榮獲2020年江蘇省人民政府頒發(fā)的第九屆江蘇省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎二等獎;學(xué)校參與全國農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)研究智庫2019年度《江蘇高素質(zhì)家庭農(nóng)場主培育路徑研究》和2020年度《高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升相關(guān)問題研究》課題研究并順利結(jié)題。

習(xí)近平總書記指出：“生活過得好不好，人民群眾最有發(fā)言權(quán)?！蹦敲磁嘤Ч貌缓茫嘤?xùn)滿意度高不高，參訓(xùn)學(xué)員最有發(fā)言權(quán)。農(nóng)職院校的根基在農(nóng)村，骨骼在農(nóng)業(yè)，血脈在農(nóng)民，新時代呼喚新農(nóng)民，農(nóng)職院校教師要用高水平服務(wù)，開展高質(zhì)量農(nóng)民教育培訓(xùn)，培育高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化做好人才和智力支撐。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）