以繪本為載體加強(qiáng)幼兒品德教育的實(shí)踐研究

韓順瑩

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)能力、生活能力快速提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是良好品德、行為、習(xí)慣形成的重要階段?！队變簣@工作規(guī)程》中指岀：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！痹谟變浩返陆逃羞\(yùn)用繪本，有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，能幫助幼兒塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和性格。在日常教學(xué)中，雖然我們一直注重品德教育，但從目前對(duì)幼兒品德教育來(lái)看，在一些幼兒園及少數(shù)家庭中，還存在對(duì)幼兒品德教育認(rèn)識(shí)不足，有部分教師在幼兒一日活動(dòng)中沒(méi)能把品德教育內(nèi)容與生活相結(jié)合，品德教育滲透形式缺乏一些有效的方式方法。因此，本文以繪本為載體，談一談加強(qiáng)幼兒品德教育的一些具體做法。

一、對(duì)繪本在幼兒品德教育中作用的認(rèn)識(shí)

我們知道，繪本中常常包含道德因素，影響著幼兒行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的提升。從繪本來(lái)看，繪本附有少量文字，以繪畫(huà)為主，圖文并茂，有時(shí)所展示的圖畫(huà)比描述的文字發(fā)揮更強(qiáng)的作用。繪本展現(xiàn)的不僅是再現(xiàn)事物情景，而且是通過(guò)事物情景引起的感動(dòng)。繪本中傳遞的人文情感對(duì)幼兒的感染不是日常語(yǔ)言敘述所能達(dá)到的效果，其視覺(jué)的沖擊能帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)。從幼兒自身來(lái)看，幼兒也需要繪本。一方面，幼兒對(duì)繪本有一種自然的需要。因?yàn)?，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡做色彩游戲，也就是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)是兒童的天性。另一方面，幼兒自身行為選擇往往是通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)而得來(lái)的。通過(guò)繪本故事，幼兒可以進(jìn)行模仿、認(rèn)知及判斷。

因此，在幼兒品德教育中，教師通過(guò)繪本閱讀，能夠使品德教育以更加輕松的方式開(kāi)展，在閱讀中將聽(tīng)、說(shuō)、演、玩諸環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用，能夠讓幼兒充分融入繪本情境之中，感受到繪本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，通過(guò)教師的講解，可以加深幼兒對(duì)道德品質(zhì)的理解，使幼兒的心靈受到美好品德的熏染。

二、選擇幼兒德育繪本，以落實(shí)品德教育目標(biāo)

繪本以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，字少且畫(huà)面豐富，更能激發(fā)幼兒閱讀興趣。大家都知道，關(guān)于幼兒品德教育的繪本有很多，幼兒不同的年齡段有不同的作品。為了在幼兒品德教育中更好地發(fā)揮繪本的作用，教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的、以比較直觀的圖畫(huà)與事物為主的、能讓幼兒在其中得到快樂(lè)體驗(yàn)的作品。

這樣在教學(xué)中不僅能使幼兒容易接受，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣，而且能更好地讓幼兒接受繪本所傳授的知識(shí)，滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，為了滿足品德教育的目標(biāo)，教師應(yīng)選擇適合教學(xué)的繪本作品，滿足教學(xué)的需要。

一是選擇調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣的繪本?？蛇x擇富有想象力的作品，將幼兒閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。在色彩上，選擇畫(huà)面鮮艷的繪本，在人物形象上，選擇聰明、可愛(ài)等性格。

二是選擇主題鮮明的繪本。幼兒園大班中的幼兒已具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在選擇繪本時(shí)，還要側(cè)重選擇那些內(nèi)涵豐富、富有主旨、充滿智慧的作品。

三是選擇滿足品德教育目標(biāo)的繪本。如小班幼兒可選擇《媽媽我錯(cuò)了》《你看起來(lái)好像很好吃》等繪本。大班可以選擇愛(ài)國(guó)、勇敢、責(zé)任等主題的繪本。

三、將繪本納入幼兒品德教育，提升幼兒良好品德

（一）把繪本融入幼兒日常行為規(guī)范，提升幼兒自理能力

習(xí)慣教育是幼兒園德育內(nèi)容的重要部分。幼兒品德教育中的內(nèi)容使孩子養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣;養(yǎng)成自我服務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣，做到自己的事自己做，如自己穿衣，洗臉，刷牙，吃飯，收拾床鋪;學(xué)會(huì)按時(shí)起床，就寢，進(jìn)餐，學(xué)習(xí)做游戲;學(xué)會(huì)小椅子擺放整齊;學(xué)會(huì)玩具放回玩具柜等。因此，教師在解讀這方面的繪本作品時(shí)，讓幼兒通過(guò)觀察圖畫(huà)，體味圖畫(huà)內(nèi)容，使畫(huà)面起到示范引領(lǐng)的作用。

例如：《自己的事情自已做》這一繪本，通過(guò)讓幼兒完成自己洗手、自己搭完積木自己整理，把玩具放回原處等一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，從而逐漸培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的自理能力。同時(shí)要讓家長(zhǎng)盡到責(zé)任。因?yàn)楦改傅囊慌e一動(dòng)都將成為孩子模仿對(duì)象。在家要鼓勵(lì)孩子，自己的事情自已做，自己的東西自己整理，使幼兒逐漸相信自己的能力，從而形成良好的行動(dòng)習(xí)慣。

（二）把繪本融入幼兒品德教育，提升幼兒良好品德

作為幼兒教師，要注重角色轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)用幼兒的眼光去觀察，用幼兒的思維方式去思考。

在閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)繪本中蘊(yùn)涵的不同的主題品德教育內(nèi)容，認(rèn)真分析，使幼兒在閱讀中培養(yǎng)良好行為品德。幼兒教師要把握促進(jìn)幼兒品德發(fā)展、德育情感發(fā)展、德育行為發(fā)展這一主線，強(qiáng)化幼兒品德教育。由于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不足，還不能深刻理解繪本作品反映主題的內(nèi)涵，大多只能從畫(huà)面中理解故事。

因此，幼兒教師在閱讀教學(xué)中，在引領(lǐng)幼兒習(xí)得品德知識(shí)同時(shí)，要使幼兒與畫(huà)面中表現(xiàn)出情感因素產(chǎn)生共鳴。幼兒教師要以細(xì)致入微的情感進(jìn)行繪本解讀，引導(dǎo)幼兒有聲有色地朗讀。

1.注重繪本的解讀，切入品德教育主題。

教師在講解過(guò)程中，要切入品德教育主題，通過(guò)繪本故事解讀和幼兒閱讀，引導(dǎo)幼兒品味畫(huà)面，使幼兒不僅看明白繪本中畫(huà)的是什么，而且能理解畫(huà)面所蘊(yùn)含的深層意義，發(fā)揮想象力，促進(jìn)幼兒的整體認(rèn)知。

例如：《我是霸王龍》講的是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的溫馨的故事，傳遞著人際間的善良與愛(ài)意。因此，教師在解讀這個(gè)繪本故事時(shí)，不僅要關(guān)注畫(huà)面的內(nèi)容，而且要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖畫(huà)，看到小翼龍剛出生時(shí)，小翼龍爸爸媽媽對(duì)小翼龍的疼愛(ài)，爸爸教它練就高超的本領(lǐng)，媽媽教它要學(xué)會(huì)善良。父愛(ài)與母愛(ài)悄悄地流進(jìn)小翼龍的心田，使小翼龍成為一個(gè)強(qiáng)壯的恐龍、一個(gè)善良的恐龍。教師只有體會(huì)了幼兒的感受，才能找準(zhǔn)教學(xué)方向，使德育更加有效、自然。

2.設(shè)計(jì)繪本體驗(yàn)活動(dòng)，理解繪本表達(dá)的主旨。

有研究表明，在道德情境體驗(yàn)中處于較高認(rèn)知階段的個(gè)體，也會(huì)表現(xiàn)出道德認(rèn)知與道德行為相脫離的現(xiàn)象。因此，為了更好地發(fā)揮繪本的育人功能，開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)是必要的。教學(xué)時(shí)教師可采用靈活多樣的方式，根據(jù)繪本的內(nèi)容組織幼兒開(kāi)展繪本故事表演活動(dòng)，通過(guò)模擬表演、角色扮演等，使幼兒親身感悟、體驗(yàn)。教師可以利用特定的節(jié)日、紀(jì)念日、宣傳日等繪本圖畫(huà)，使幼兒在參加活動(dòng)中潛移默化地受到教育。

例如：學(xué)習(xí)《我是霸王龍》這個(gè)繪本故事后，可組織幼兒開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)。有的幼兒扮演霸王龍，有的幼兒扮演小翼龍和小翼龍的爸爸、媽媽。經(jīng)過(guò)表演，幼兒對(duì)繪本表達(dá)的主旨有更深入的理解，進(jìn)而發(fā)揮繪本的育人作用。

四、把繪本融入到家庭，豐富幼兒品德教育

美國(guó)教育家杰姆提倡父母和孩子一起閱讀繪本，或父母給孩子閱讀。這樣既能增強(qiáng)親子情感，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的品德教育不僅需要幼兒園以及幼兒教師的努力，還需要家庭的積極配合。除了在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)間，幼兒絕大部分時(shí)間是和家人在一起。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的時(shí)候，教師要指導(dǎo)好家庭親子閱讀活動(dòng)，讓父母、孩子都參與到繪本閱讀中。

教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀時(shí)，要告知家長(zhǎng)不要馬上閱讀，要引導(dǎo)孩子看圖，以提升判斷力，同時(shí)可以安排情景劇，加深幼兒對(duì)文字的理解。

例如：學(xué)習(xí)《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》這個(gè)繪本時(shí)，教師可以安排幼兒和媽媽來(lái)扮演其中的阿力小熊和熊媽媽角色，讓幼兒深刻感受母愛(ài)的偉大，并且做一個(gè)不說(shuō)謊、懂事的好孩子，從而更加尊敬和愛(ài)母親。這些感悟的獲得，是幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)得到的，因此，他們會(huì)更加理解這些情感，會(huì)更好地滲透品德教育。

（徐德明）