小學(xué)語文“激趣”教學(xué)淺釋

黃文騫

一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，學(xué)生的注意力極為有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣很有必要。

一、調(diào)動學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會取得意想不到的效果。例如：在教學(xué)新課標(biāo)第十冊第二十六課《少年閏土》時，我有意選擇一個特殊的日子學(xué)習(xí)——6月2日。這是孩子們剛剛過了兒童節(jié)回來學(xué)校上課，我是趁熱打鐵，在他們的興奮之情仍然處在較高之時，讓孩子們共同在課堂上交流“六·一”的快樂。他們的快樂源泉一旦打開，便像滔滔的江水奔流不息，個個說得眉飛色舞，整個課堂充滿了孩子們的歡笑聲。我趁機引入“魯迅的童年又是怎樣的呢？我們這節(jié)課就一起來看看，感受一下?！比绱艘徽f就順其自然地引出了課題，既能夠激起孩子們的興趣，又把他們的注意力牽引到課文的學(xué)習(xí)上了，可謂是一舉多得。當(dāng)學(xué)習(xí)到“第二日，我便要他捕鳥。他說：‘這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”這一部分時，孩子們更是興趣盎然，興奮異常。我又不失時機地讓部分有過捕鳥經(jīng)歷的學(xué)生說說他們的方法，再在課堂上和其他孩子一起比較和評論課文的方法。這樣的教學(xué)思路，既使得孩子們理解了魯迅的童年趣事，又使得孩子們對自己的生活又多了一份熱愛。

二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情，就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。如：在教學(xué)新課標(biāo)第十冊《凡卡》一文時，我設(shè)計了這樣清晰而明朗的教學(xué)程序;寫信前——寫信時——寫信后?！澳阆矚g文中的凡卡有一種什么感情？對鞋店的老板和伙計們呢？請說說你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要不失時機地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設(shè)想。這樣，既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我去湛江聽了一節(jié)名師的觀摩課，深受啟發(fā)：在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，老師這樣對孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈地討論著。有的說：“可以找一根吸管，像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了?！庇械恼f：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝?！庇械恼f：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用?！边€有的說：“找塊大一點的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了很多水呀，流出來趕緊喝點也就夠了?！甭犞⒆觽兊南胂?，老師格外開心。而我也在這節(jié)課中尋找到了孩子們心中對知識的渴望，從而懂得了如何去激發(fā)孩子們的想象力。

四、設(shè)計開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣

語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學(xué)生的心理活動具有更強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。又如我在聽了一位名師上的《桂林山水》一課的教學(xué)之后，深深感受到語言的設(shè)計對教學(xué)的重要性，語言的設(shè)計對孩子們的興趣的激發(fā)。他是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會把大家?guī)У今Y名天下的桂林。讓我們一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧?！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語，形象鮮明地把桂林山水推到學(xué)生面前，學(xué)生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。

責(zé)任編輯 龍建剛