初中語文閱讀教學分析

陳春燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提升初中語文教學的有效性成為目前教學的一大熱點。在語文教學中閱讀教學是較為重要的部分，其在中考中的分值占比較大，對于提升學生的語用能力和思維素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)有較大的提升作用。文章將對初中語文閱讀教學的重要意義和實際的教學策略進行分析，以期為語文教師在未來開展語文閱讀教學提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀;教學策略

在初中語文教學中，教師最重要的教學任務就是培養(yǎng)學生閱讀能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)會間接對學生創(chuàng)新精神和綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生作用。在具體的語文教學中，為了學生閱讀能力有一個顯著提升，教師應引導學生循序漸進展開閱讀工作，豐富精神文化世界，形成正確的價值取向和三觀，讓閱讀成為學生滋養(yǎng)身心的沃土。

一、在初中語文教學中開展閱讀教學的重要意義

語文閱讀教學不僅能夠豐富學生內(nèi)涵，提高思考能力，拓展知識領(lǐng)域，還可以完善母語結(jié)構(gòu)體系，夯實語文基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)。學生只有從閱讀過程中不斷汲取營養(yǎng)，才能促進心靈和思想的健康成長。閱讀教學在整個語文教育中十分重要，文章的理解、寫作和情感態(tài)度都與閱讀密切相關(guān)。閱讀本質(zhì)上是一項創(chuàng)造性活動，具有強烈的個人性特征，從文本中接受理解傳達的意義，還需要學生思考、質(zhì)疑、引申、創(chuàng)造。由于不同人的認知水平、性格特征、閱讀水平、情感態(tài)度等不同，閱讀的體驗也會有所差異。這些差異的存在讓學生的思維得到提升，審美情趣不斷完善，逐步形成自己的精神世界，對學生全面發(fā)展有著重要意義。

二、初中語文閱讀教學策略

（一）多元化教學手段，助力學生提升興趣

教師可以從以下幾方面入手：一是創(chuàng)設閱讀情境，在有層次、有梯度的問題引導下，設計閱讀問題，啟發(fā)學生思考。二是借助多媒體設備，激發(fā)學生閱讀興趣，用恰當?shù)慕虒W手段營造教學氛圍，增強學生閱讀體驗。三是借助游戲活動，在游戲內(nèi)容中融入閱讀文本，賦予閱讀趣味魅力，滿足學生愛好的同時也滿足教學需求。例如，在學習《荷塘月色》一課內(nèi)容時，可有效利用多種形式豐富教學手段，為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。在課前借助多媒體先播放《荷塘月色》的這首流行歌曲讓學生聆聽，激發(fā)學生閱讀興趣。這樣通過采用合理豐富的閱讀教學方式指導學生有效閱讀的方式，營造良好的閱讀氛圍，引發(fā)學生的閱讀激情和求知欲，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與閱讀活動，提高閱讀的效果與有效性。

（二）開展閱讀角色扮演，豐富學生的學習體驗

由于學生生活經(jīng)驗與情感經(jīng)驗的匱乏，對課本中情感理解上存在一定的問題，無法真正的感受到作者的想法與情感，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。角色扮演方法的運用，增加學生的情感體驗，使學生在閱讀學習中可以更好的理文章的主旨與作者的情感。該方法的運用，豐富學生情感經(jīng)驗，使學生在閱讀學習中后的更多的快樂。

例如，進行《皇帝的新裝》內(nèi)容教學時，教師可以讓學生小聲閱讀文章，了解文章的大概內(nèi)容，并且能夠熟練的朗讀文章。閱讀學習后，則讓學生選擇一個自己喜歡的角色，如皇帝、大臣、兩個騙子，以分角色閱讀的方式，利用聲情并茂的方式進行閱讀，感受文章中任務的語言、動作與心理描寫方式，體會每個人在這一情境喜愛的心理情感。當學生閱讀結(jié)束后，對學生問道：同學們，你們最喜歡這篇文章中哪一個人物？或者最討厭那一個人物呢？學生l：我最記憶最深的人是皇帝，我覺得他是一個非?？尚Φ幕实?，他作為一個國家的領(lǐng)導者，居然能被被人的花言巧語欺騙，我覺得他非常的可笑。學生2：我記憶中最深刻的是兩個大臣。在他們看到“皇帝的新裝”時，不僅沒有戳破騙子的謊言，還附和，充分體現(xiàn)出大臣趨炎附勢的特點。學生3：我最喜歡的人是說真話的小孩子，他非常的純真，體現(xiàn)出兒童真實的心理。通過角色扮演閱讀方法的運用，提升學生學習理解能力，使學生掌握人物分析方法，提升閱讀教學質(zhì)量。

（三）教師尊重學生主體性，鼓勵學生開展自主閱讀

在初中閱讀教學中，教師應嘗試放手讓學生去摸索，體現(xiàn)學生主人翁的課堂地位，鼓勵學生自主探究，走進閱讀世界。在這一過程中，教師要扮演好引導者和組織者的角色。在學生學習遇到困難時，及時幫助學生解決難題，適當點撥學生，把學生引導向正確的探索道路。除此之外，教師應空出寬裕的時間供學生開展自主閱讀工作，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。并且，為了使學生閱讀效率得到保障，教師還應該適當向?qū)W生發(fā)問，來推動學生閱讀節(jié)奏的加快。例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文的學習中，教師就可以在多媒體上把文章脈絡向?qū)W生展示出來，讓學生在其指引下自主閱讀。在閱讀后，讓學生談談作者在三味書屋和百草園的差別，對比百草園的趣味和三味書屋的無趣。如此一來，學生對于作者寫文的目的將會更加明確，也有助于學生對文章核心主旨的把握及作者情感的體會。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中語文閱讀教學中，老師要為學生的學習及發(fā)展而服務，所以在閱讀教學過程中，老師必須要堅持“以生為本，以生為發(fā)展”的教學原則，要革新傳統(tǒng)的單一教學方法，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的，采取靈活多變的教學方法，這樣就可以給學生提供靈活學習的機會，既可以促使學生學習興趣的不斷提升，又能夠更好地保障課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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