運用豐富的課程資源優(yōu)化小學英語教學

秦倩

摘 要：隨著科技技術的不斷發(fā)展以及網絡資源的不斷豐富，在課堂的教學過程中也有除了課本之外更加豐富的課程資源。然而，教學過程中的方式創(chuàng)新以及課堂效率的提高，是要通過課程資源的優(yōu)化而實現(xiàn)的，特別是針對英語這樣個性化培養(yǎng)傾向比較強的科目，所以在小學英語教學中，教師應當充分地運用豐富的課程資源進行資源的開發(fā)，實現(xiàn)教學過程中的高效發(fā)展。

關鍵詞：課程資源優(yōu)化;小學英語教學

引言

在課程資源豐富和優(yōu)化的教學背景下，教師要將自己的教學方式以及知識講授方法隨著資源類型不同而進行相應的轉變。在課堂上要充分的利用學校所學校用的教材，在教材的基礎上進行資源的開發(fā)與整合，讓學生在牢牢掌握基礎知識的同時達到知識拓展和知識靈活運用的教學效果。同時，也鼓勵開發(fā)具有地方特色的教學課本，讓學生接受更加個性化和更有民族文化性的課程教育。

一、豐富的課程資源基于小學英語教學的意義

（一）增強知識豐富度

在小學階段，學生接觸到的課本中的英語知識是比較基礎并且比較淺顯的，并且單一的教學課本和課堂講授的方式會使學生覺得英語學習過于單調和枯燥，在學習過程中不能達到理想的學習效果?；谶@樣的教學狀況，豐富的課程資源就能夠發(fā)揮更加有效的作用，豐富的課程資源是在課本之外，但卻以課本的基礎知識為出發(fā)點的內容，能夠將課本上所學的知識點進行進一步的拓展，通過課程資源的開發(fā)和利用，能夠使課堂的知識容量更加充足，也有利于學生接受到更多和更加新鮮的教學內容，在潛移默化和細水長流的過程中，達到知識積累和英語能力培養(yǎng)的目的。

（二）提高學生學習興趣

小學階段是學生步入系統(tǒng)化學習的初級，并且也是系統(tǒng)的學習英語知識的起步階段。作為一門外語，學生的角度出發(fā)英語本身難度較大，小學階段的學生由于學習的自主性以及控制力和專注力表現(xiàn)都不夠突出，所以在課堂教學的過程中，很難再整節(jié)課上都集中在中在教師所講授的內容上，思緒很容易被外界影響和牽引。利用豐富的課堂資源，能夠增強教學過程中的趣味性，特別是當下使用比較廣泛的多媒體資源，能夠通過更加豐富和生動的手段與形式，將學生的注意力吸引到課堂教學，讓學生在教學中能夠自覺主動的投入到英語學習里，通過這樣興趣吸引的方式，能夠大大的提高學生在課堂上的專注度，進而提升學學習效率。

（三）實現(xiàn)知識的拓展

隨著課程改革的進一步推進以及素質化人才培養(yǎng)目標的全新要求，在教學階段面臨的任務也更加嚴峻，僅僅對學生進行知識性的教育沒有辦法達到人才培養(yǎng)的教學目的，而是應當教會學生理論與實踐聯(lián)系在一起，并且提供給學生更多的實踐以及鍛煉機會，讓學生在實踐中鞏固知識、增長才干。緊緊圍繞課本的單一教學知識容量很難滿足學生能力拓展的需求，并且也會顯得相對枯燥，那么，通過課程資源的優(yōu)化配置，能夠實現(xiàn)更加豐富和更加有針對性的課堂教學。學生在豐富的課堂資源中能夠獲取到更多的知識，也能進一步拓寬認識廣度，在優(yōu)化的課程資源配置中實現(xiàn)知識的延伸和拓展，進而達到英能力與快速進步的效果。

二、運用豐富的課程資源的方式探索

（一）充分利用多媒體資源

隨著互聯(lián)網技術的不斷進步以及電子課堂的進步發(fā)展，在教學過程中充分利用多媒體技術，通過多媒體的豐富形式，為學生帶來更加優(yōu)質的課堂資源，已經成了當前教學過程中最廣泛，也是最普遍的課程資源利用形式。那么，在小學英語的教學過程中，也應當充分的利用多媒體的資源，為學生展示和提供更加豐富的課堂內容。比如在《Where did you go？》這一單元的教學過程當中，教學的重點是讓學生掌握過去式的提問句法，如果僅僅依靠課本內容和教師的口述，會顯得過于單調，也不夠直觀，那么，通過多媒體視頻的展現(xiàn)，就能夠讓學生更加簡單的關注，更加生動的了解到過去式在問句中的應用規(guī)范，實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置的同時，還能打到課堂教學效率提高的效果。并且，多媒體的教學形式更能夠吸引學生在課堂上的注意力，有利于豐富課堂形式、活躍課堂氛圍，讓學生在更加歡樂和生動的環(huán)境里學習到知識。

（二）營造高效學習氛圍

學校的學風建設以及班級的課堂氛圍也是課堂教學的重要組成部分，所以，在課程資源開發(fā)利用的方面也不能夠忽視氛圍的營造，反而通過氛圍的營造，能夠帶給學生更多的感染力，通過周圍人的行動或表現(xiàn)，學生能夠自覺的規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學英語的教學過程中，環(huán)境的引導和氛圍的渲染對于學生學習具有至關重要的作用，并且英語環(huán)境和語感能夠提高學生的口語能力。例如，在學校中需要充分利用學校的宣傳，欄板報等一系列的宣傳方式，通過張貼英語名言或每日英語新聞的方式，讓學生感受到自己處在英語的學習環(huán)境之中，在教學樓的走廊里，也可以積極的創(chuàng)建文化墻，張貼英語名言警句或是基本的英語單詞，英語歌詞等，也可以讓學生為自己選擇一條英文座右銘，在這樣的英文學習環(huán)境中達到自我激勵和自我監(jiān)督的效果。通過環(huán)境的渲染和引導以及日常生活中的接觸和學習，能夠充分的開發(fā)身邊的日子，原味學生的英語學習打下良好的基礎和優(yōu)秀的輔助，使學生的英語能力在日常生活中有所鍛煉和提升。

（三）創(chuàng)建英語表達環(huán)境

在小學英語的學習過程中，僅僅有知識教學是不能夠實現(xiàn)教學整體化和全面化的效果的，在知識教學的基礎上要對學生的口語表達進行相應的培養(yǎng)，以免出現(xiàn)啞巴英語教學的情況。所以在教學的過程中，教師就應當充分的利用課外的英語資源，為學生創(chuàng)造英語表達的環(huán)境，比如在《What’s your name？》這一單元的教學當中，可以通過課堂交流的方式，讓學生進行英文的自我介紹，結合課堂中所學的口語內容進行相應的語言表達。這種口語交際的形式也能鍛煉學生的表達能力，通過豐富的課堂資源創(chuàng)建，實現(xiàn)學生英語能力的整體性提高，而不僅僅在知識教育和試卷的方面。

結束語

充分的利用豐富的課堂資源，通過資源的優(yōu)化配置，讓小學英語課堂變得更加生動，更加活潑和更加豐富，同時，達到學生知識積累能力鍛煉以及口語培養(yǎng)多重提高的教學效果，實現(xiàn)教學過程中的質量化發(fā)展。

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