低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效途徑

陳丹

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)明顯感覺(jué)到具有一定的復(fù)雜性和抽象性，但在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的初期階段就為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)自內(nèi)心地感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效途徑;

引言

新課標(biāo)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到小學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中一定要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的授課方式。有些學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課比較無(wú)聊，所以，數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于優(yōu)化教學(xué)效果。不過(guò)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂還有很多問(wèn)題等待解決，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的學(xué)生，如何構(gòu)建一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)課堂是關(guān)鍵。

一、課堂互動(dòng)的必要性

在傳統(tǒng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂活動(dòng)中師生很少展開(kāi)互動(dòng)。絕大多數(shù)情況下，教師都只是照本宣科，無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期處在被動(dòng)當(dāng)中，教師也會(huì)褪去教學(xué)的熱情，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，難以推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善以及教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展。然而當(dāng)新課程改革中提出“以生為本”教育理念，廣大教師已經(jīng)充分意識(shí)到了激發(fā)學(xué)生課堂參與度的重要意義，了解到課堂互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的極佳方式。所以，于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)十分必要。

二、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效途徑

（一）抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，支撐后續(xù)教學(xué)有效開(kāi)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持的注意力時(shí)間有限，這就需要教師抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，精心設(shè)計(jì)并引入學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下集中注意力，促使其快速融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接續(xù)學(xué)生課堂起始濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)中再側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，在講解“簡(jiǎn)單推理”一課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生主要以直觀順勢(shì)思維思考問(wèn)題的實(shí)際特點(diǎn)，教師可將抽象的“推理”知識(shí)融入到精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展直觀的互動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用交流活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)推理的思維過(guò)程，為本節(jié)課后續(xù)深入講解和開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題解答教學(xué)提供支撐。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)有三個(gè)小朋友，他們?cè)鯓幼霾拍芸焖俪蔀楹门笥?？”這時(shí)學(xué)生紛紛回答：“可以互相握手?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“若每?jī)蓚€(gè)小朋友握一次手，那么三個(gè)小朋友一共需要握幾次手？”學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中給出的答案各不相同，這時(shí)教師可以組織學(xué)生每三人為一小組參與握手活動(dòng)，要求學(xué)生在此過(guò)程中做好握手記錄。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生感興趣的握手活動(dòng)情境，不但有效激發(fā)了學(xué)生深入探究、推理的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的推理能力，通過(guò)潛移默化的方式啟發(fā)學(xué)生自主思考的思維意識(shí)，可以說(shuō)抓住了課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即為高質(zhì)高效的整堂課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)力支撐。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)

小學(xué)階段學(xué)生的思維模式基本上是形象思維，以前的數(shù)學(xué)課堂授課模式很難幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加上其年齡比較小，理解能力有限，這就要求教師在授課的時(shí)候，可以借助于多媒體設(shè)備，把抽象的問(wèn)題實(shí)體化。在“100以內(nèi)的加減法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以借助經(jīng)典的烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生觀察烏鴉一共叼了幾顆石頭，然后在多媒體上以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更快的理解。這種生動(dòng)有趣的授課方式不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。

（三）借助游戲活動(dòng)愉悅身心

在教育理念不斷新穎化的時(shí)代下，游戲不再被教師認(rèn)為是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，而是進(jìn)行勞逸結(jié)合的有效途徑。基于此，新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有更新教學(xué)思想的意識(shí)，徹底摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期對(duì)游戲的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念，認(rèn)可游戲在教學(xué)中的價(jià)值，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，借助游戲活動(dòng)使學(xué)生以愉悅身心參與到課堂當(dāng)中，再和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂中充滿了歡樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能吸收，綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，教師可以利用“找數(shù)字朋友”的游戲方式，幫助學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學(xué)生就需要自己找數(shù)字使其相加等于“7”。這個(gè)過(guò)程不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，這一游戲還包含了淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制既能讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意力，使其全身心投入游戲中。數(shù)學(xué)游戲除了能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂互動(dòng)能夠極大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)往消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善，甚至整體教育教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展都是極其有利的。而身為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡自己的責(zé)任與義務(wù)，不斷思索如利用信息技術(shù)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、設(shè)置合理問(wèn)題、借助游戲活動(dòng)的可行性教學(xué)策略，促使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與充滿積極性與主動(dòng)性，從而和學(xué)生在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生以熱情的態(tài)度將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能高效獲取，得到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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