高中物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)策略分析

吳存麗

摘 要：目前，在我國不斷發(fā)展以及深入研究的過程中，教師將培養(yǎng)高中階段學(xué)生物理的科學(xué)探究能力作為新的教育理念引進(jìn)課堂展開教學(xué)活動。在這一項(xiàng)教學(xué)活動中，應(yīng)該以培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)探究的能力為核心。但是，在目前物理教學(xué)的過程中，教師沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，因此，本文重點(diǎn)圍繞物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)問題展開詳細(xì)的討論，從中找出合理化的物理教學(xué)方案。為今后物理學(xué)科教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理：科學(xué)探究能力：培養(yǎng)策略

引言

高中物理的學(xué)習(xí)，對于高中階段學(xué)生的邏輯思維能力的要求很高，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會感受到巨大的壓力，經(jīng)常會產(chǎn)生煩躁的情緒。這是因?yàn)楦咧猩鷽]有扎實(shí)的掌握好物理的基礎(chǔ)知識。想要學(xué)生掌握扎實(shí)的物理知識就要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，從而適應(yīng)高中階段的學(xué)生和教師的知識需求。在促進(jìn)教師專業(yè)水平的同時，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)好物理的同時，物理成績和能力也得到了全面的提高。

一、物理教學(xué)中科學(xué)的采用探究式教學(xué)的意義

首先物理教學(xué)中科學(xué)的采用探究式的教學(xué)有助于學(xué)生對于個性的發(fā)展，探究式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為前提，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，他主要是以學(xué)生作為主體，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，從而鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)出自己的想法。

其次就是能夠培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊精神，學(xué)生們在探究物理學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)成員要對于研究的課題進(jìn)行選擇，分工以及交流，與教師和同學(xué)之間相互溝通，在這個過程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及合作的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊合作共贏的精神。

最后就是能夠促進(jìn)師生之間的感情，在探究式的物理教學(xué)過程中，教師要跟學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同的確立所研究的課題，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者輔助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，平等的交流與學(xué)生們共同的進(jìn)步，從而促進(jìn)師生之間的感情以及促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

對于即將面臨高考的高中階段的學(xué)生來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探究能力首先就是要創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況結(jié)合在一起創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得情景化，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自身的能力，在學(xué)生能夠正確解決問題的時候優(yōu)化學(xué)生的思維狀態(tài)，從而改善學(xué)生的精神面貌，運(yùn)用與生活相結(jié)合的情境教學(xué)方式，以此喚起學(xué)生生活的記憶，能夠讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行分析解決物理的相關(guān)問題。

例如，教師在講授怎樣利用物理方法，可以根據(jù)道具創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的教學(xué)情境。判斷一只雞蛋是生的還是熟的時候讓學(xué)生把雞蛋放在桌子上，用手迅速的進(jìn)行扭動，里守候觀察他的轉(zhuǎn)動情形，如果雞蛋轉(zhuǎn)動的很順利，就是熟雞蛋，如果轉(zhuǎn)動的不順暢就是生雞蛋，或者在雞蛋轉(zhuǎn)動一段時間后，突然按停雞蛋瞬間，并立即縮手。如果縮手后不再轉(zhuǎn)動就是熟雞蛋，如果縮手后還自動轉(zhuǎn)幾下就是生雞蛋。這就切實(shí)的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入到物理科學(xué)探究的狀態(tài)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

三、借助多媒體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)物理，解決問題就是一個思維的過程。高中階段的學(xué)生本身就面臨著高考，學(xué)習(xí)的壓力非常的大，有時在上課的時候很難集中精力，總是面對單一的教學(xué)方式，學(xué)生會感受到煩躁，想要讓學(xué)生活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)合理的運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)物理探究，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。從而為課堂增添色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效的減少學(xué)生的課堂壓力，也節(jié)約了時間。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)海市蜃樓的現(xiàn)象，遠(yuǎn)處的戈壁上出現(xiàn)了幾座虛無縹緲的沙丘。沙丘漂浮在天空中，沙丘的周圍是波光粼粼的湖水，睡眠映出清澈的倒影，讓學(xué)生根據(jù)多媒體所呈現(xiàn)的畫面根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行探究，海市蜃樓的是什么原因造成的？根據(jù)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，引出物理原理：廣德折射，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)的時候，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫做光的折射。從而探究出海市蜃樓的造成原因。讓學(xué)生們自主分析物理的問題并且有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

四、小組合作交流，共同攻克探究任務(wù)

在高中階段的學(xué)生，大部分學(xué)生的個人認(rèn)知的能力有限，所以教師要根據(jù)這種情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，共同的去解決物理問題，從而讓學(xué)生在小組合作中獲得知識，增進(jìn)彼此之間的情感交流，達(dá)到合作共贏的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行熔化實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以讓學(xué)生們自由組成小組，讓小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)中不同的物質(zhì)熔化時，溫度的變化規(guī)律有所不同，對于碎冰或者碎蠟放在試管中，在燒杯中倒入溫水或熱水，然后根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行數(shù)據(jù)的一個記錄。讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐操作，得出相關(guān)規(guī)律并且記錄下來。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)言欲望都比較高漲，從而促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生相互的思維碰撞以及實(shí)現(xiàn)合作共贏。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，有效的組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究活動，讓學(xué)生根據(jù)合作，實(shí)驗(yàn)，猜想等活動中，使得學(xué)生獲取知識，逐步的提升徐盛的科學(xué)探究能力，從而有效的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而有效的提升物理教育效益水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭細(xì)疆. 高中物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)策略分析[J]. 考試周刊，2021（48）：139-140.

[2] 王麗霞. 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J]. 南北橋，2020（16）：194.