初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑探究

吉克阿里 曾玉萍

摘 要：在我國中學(xué)，合理滲透式心理教學(xué)是培養(yǎng)國中學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑，同時也是中國語文課程改革的必然趨勢。教師們必須充分認(rèn)識其必要性，并大膽改革傳統(tǒng)心理教學(xué)觀念，采用各種渠道和方式積極地滲透心理教學(xué)領(lǐng)域，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并積極傳遞社會正能量。因此心理教學(xué)關(guān)乎著學(xué)校的未來，同時也在語文教學(xué)中的一定必要性與可行性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中語文;滲透策略

引言

近年來，隨著課程改革的深入，基礎(chǔ)教育也翻開新的一頁，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中注重知識和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。因此，中學(xué)教育應(yīng)將重視學(xué)生的精神營養(yǎng)和心理健康指導(dǎo)提上議事日程，為學(xué)生的生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育實際上是思想行為教育與語文知識教學(xué)的深度交流與融合。心理健康教育必須滲透到中學(xué)語文教育的各個環(huán)節(jié)，推動中學(xué)語文教育向更全面、更深入、更人性化的方向改革。

一、滲透心理健康教育的必要性

1、中學(xué)生心理健康狀況

身心健康，是指青年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往以及自我教育的動態(tài)發(fā)展過程中的個體社會需要。一個健全的身體，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和正確人生觀的建立，從而推動社會精神文明建設(shè)。在校方面，對中學(xué)生的身心健康教育必須擺在首位。初中學(xué)生正處在一種極高可塑性的發(fā)展階段，思想個性正在產(chǎn)生而還沒有成熟。中學(xué)時期正在發(fā)展，并產(chǎn)生全新的觀念。學(xué)生將具有強(qiáng)烈的個性意識和自豪感，將逐步掌握得更加全面、客觀和辯證地看待自己和了解自己。應(yīng)通過學(xué)校在語文教育中滲透心理健康教育，幫助青少年形成健康的心里。

2、發(fā)展素質(zhì)教育的必要性

新時期要求新人才不但必須要有經(jīng)驗豐富的大腦、強(qiáng)壯的體魄，還必須要有健全的心靈。素質(zhì)教育不僅只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也逐步轉(zhuǎn)向重視于學(xué)生審美的養(yǎng)成、健全性格的發(fā)展，以及良好素質(zhì)的養(yǎng)成。提升中學(xué)生的整體素質(zhì)離不開校園素質(zhì)教育。素質(zhì)大致可以分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。相應(yīng)的，又有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會傳統(tǒng)文化的綜合性素質(zhì)教育。推行素質(zhì)教育，是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求。它反映發(fā)展教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)。通過提高素質(zhì)教育，可以減少“應(yīng)試教育”和片面追求教育目標(biāo)的傾向，也可以全面實施發(fā)展教育。所以，將心理健康教育滲透到語文教育中是發(fā)展素質(zhì)教育的需要。

3、學(xué)生健康成長的需要

初中階段是人類走向生理成熟和心理成熟的基本階段。中學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在現(xiàn)階段尤為重要。社會中的某些不利因素，必然會對他們的健康成長產(chǎn)生影響。剛步入中學(xué)的他們，在心靈和人格發(fā)展上有了細(xì)微的改變，對外部環(huán)境和新鮮事物也有濃厚的興趣。然而，他們辨別是非的能力尚未完全形成，他們?nèi)菀资艿街苯佑绊懫湫睦斫】蛋l(fā)展的不利因素。心理健康教育必須積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和日益復(fù)雜多變的社會環(huán)境，這對初中生來說非常重要。

二、滲透心理健康教育的有效路徑

1.優(yōu)化課堂，滲透教育意識

課本不僅是語文課堂教學(xué)中的一種工具，而且是語文知識傳播與教學(xué)活動中的重要載體。目前的全國初中教材都是眾多專家學(xué)者智慧的結(jié)晶，每一種文字和繪畫都有其教學(xué)價值和含義。而課本中的許多作品都有著崇高的教育含義和思考內(nèi)容，為全國初中語文教師滲透心理健康知識領(lǐng)域創(chuàng)造便利。在今天的初中語文課文中，有許多關(guān)于人和事的文章，它蘊藏了豐富的個人情感。教師們必須充分利用這些內(nèi)容，明確梯度式問題，以問題為導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，體會課文中蘊涵的美好情意，培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神。此外，營造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)。教師應(yīng)注意為學(xué)生搭建一個自由、愉快的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作探索、表達(dá)自我。

2、拓展語文教學(xué)，讓學(xué)生形成健康的心理

語文這門課程有著很大的開放性和工具性，教師在課堂中必須建立生活化的教學(xué)模式，豐富語文課堂思維，引導(dǎo)語文不斷拓展到課外和日常生活中，以提高初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，增強(qiáng)語文教育的效果。通過活動，可以有意識地滲透心理健康家庭教育。這樣對家庭教育的滲透并不要求耗費過多時間，而往往是很有針對性的，效果也是事半功倍。希望學(xué)生學(xué)會感恩，并學(xué)會應(yīng)對生命中的所有問題與挫折。另外，教師還能夠通過舉辦演講比賽、答辯、創(chuàng)作和演出教育作品等其他活動，滲透心理教育。心理健康教育正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一。目的是通過日常教育觀察、師生心理動態(tài)、個人興趣、語文學(xué)習(xí)能力和未來理想興趣，探索學(xué)生的心理特征。

3、滲透得失教育，培養(yǎng)樂觀精神

初中生也處在身心發(fā)展的初級階段。教育學(xué)生怎樣正確處理利害得失，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情，保持積極開朗的心態(tài)是十分關(guān)鍵的。不良情緒對學(xué)生身心的發(fā)展十分有害。語文教師應(yīng)在教材中挖掘心理健康素材，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，特別是讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命。人生處處充滿挫折。成年人可能對挫折持樂觀態(tài)度，但初中生未必如此，有些人甚至可能因為一件微不足道的事情而失去斗志。網(wǎng)上有很多報道說，初中生因為一個小問題正在走向自殺。這是心理缺陷的影響。在生活中，我們要辯證地對待得失，不能斤斤計較，遇到災(zāi)難，而要保持樂觀積極的態(tài)度。讓他們在語文課堂上吸收語文知識，提高心理健康水平。

結(jié)束語

在我國中學(xué)滲透健康教學(xué)，是為貫徹新課標(biāo)理念、全面發(fā)展素質(zhì)教育、提高學(xué)生健康成長的基本要求。身為語文老師，就應(yīng)該關(guān)注心理教育，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，善于運用良好的教學(xué)機(jī)會，恰當(dāng)?shù)匕研睦斫虒W(xué)經(jīng)驗融于語文教育，不斷培養(yǎng)高中生的良好心理素質(zhì)，并促使其健康成長。在語文知識教育中，就應(yīng)該滲透心理教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的道德品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身心健康，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

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