淺析小學(xué)語(yǔ)文多樣性教學(xué)

何昌洪

摘 要：隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，人們的生活也變得越來(lái)越多樣化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多樣化的教學(xué)方法也一樣適合于小學(xué)生們。老師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們積累更多語(yǔ)文知識(shí)。身為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多樣性教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;? 學(xué)生;? 多樣性教學(xué)

多樣化教學(xué)是當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方法，利用多樣教學(xué)對(duì)以往單一化的模式進(jìn)行改善，促使學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱木ν度氲綄W(xué)習(xí)中去，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在新課程改革的背景下，教育部門也開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，教材的內(nèi)容變得更加精煉，希望老師能夠?qū)W習(xí)到更多的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)的提高，既能讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，還能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，更好地提高學(xué)生的專注力，在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的思想意識(shí)?；诖?，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生們積極地參與到教學(xué)的活動(dòng)中去，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文值得思考的問(wèn)題。

一、借助多媒體，展開(kāi)抽象難懂的古詩(shī)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教材中，含有了很多的文化載體，有散文和記敘文、還有比較抽象化的古詩(shī)詞等。老師在教學(xué)的課堂上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生們感受語(yǔ)文知識(shí)的帶來(lái)的魅力。中國(guó)文化是博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，有了很多藝術(shù)的作品，其中文學(xué)的形式就是古詩(shī)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的字?jǐn)?shù)，將情感表達(dá)得淋漓盡致，將古詩(shī)的主旨體現(xiàn)出來(lái)。但是在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師很容易看出，進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)是比較難，學(xué)生們很難理解古詩(shī)詞的含義，并不能準(zhǔn)確地將古詩(shī)詞背誦下來(lái)，因此老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，降低教學(xué)的難度。

比如，老師在進(jìn)行古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》的教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體提高課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生們更好地進(jìn)入到教學(xué)的情景中去，感受到詩(shī)人想要表達(dá)的情感。這個(gè)古詩(shī)中包含了獨(dú)特的寫作手法，老師要在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析的過(guò)程中，讓學(xué)生們知道寫作手法如何進(jìn)行運(yùn)用的，從而讓學(xué)生們掌握寫作的手法，在古詩(shī)詞中感受到語(yǔ)文的魅力。以往的教學(xué)方法太過(guò)于死板，學(xué)生不能理解作者想要表達(dá)的情感，但是借助多媒體教學(xué)，可以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

二、借助討論的方式，傳遞寫作思路

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生們比較感興趣的方式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前的寫作教學(xué)都是利用教材上的內(nèi)容展開(kāi)的，設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作的練習(xí)，并在上課的時(shí)候?qū)⒆鳂I(yè)交上來(lái)。這樣的方法，雖然給學(xué)生們創(chuàng)造了寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是還是存在一些問(wèn)題?；诖?，老師要借助討論的方式，將寫作思路進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生們掌握寫作的方法。

比如，老師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的聯(lián)系，將自己的想法和看法表述出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生們都能參與到教學(xué)中去，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生自身的寫作能力，課堂的氛圍也變得活躍起來(lái)。

三、借助閱讀角設(shè)置，豐富閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)生們從小就要具備的能力，良好的閱讀理解能力可以讓學(xué)生們更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境中去，學(xué)習(xí)到多種多樣的知識(shí)，感受到作者創(chuàng)作時(shí)候的心情，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以借助多種多樣的方式展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的參與興趣。

比如，老師可以在教學(xué)里設(shè)計(jì)一個(gè)讀書角，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生們將自己比較感興趣的書籍放在教室的讀書角中，讓同學(xué)們一起閱讀。這個(gè)讀書角就好比是一個(gè)圖書館，學(xué)生們可以利用課余時(shí)間去閱讀書籍，將自己覺(jué)得寫的句子記錄下來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作積累更多的素材。同時(shí)老師還可以開(kāi)展閱讀討論課，首先讓學(xué)生們利用課堂的時(shí)間去閱讀書籍，然后在讓學(xué)生進(jìn)行探討，將自己從中收獲的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給其他的同學(xué)們。為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而達(dá)到良好的閱讀效果。同時(shí)這樣的教學(xué)方法還能讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生們可以在閱讀的過(guò)程中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的思想意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目，老師要結(jié)合學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們配合好老師的教學(xué)，在互動(dòng)的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣化的教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，老師可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，降低學(xué)生的理解的難度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。還可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將古詩(shī)的魅力體現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜英. 淺析小學(xué)語(yǔ)文多樣性教學(xué)[J]. 南北橋，2021（2）：103.

[2] 朱紅梅. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（1）：28.