基于信息技術(shù)的初中英語核心素養(yǎng)探究

崔秀娟

摘 要：信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的重要趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入中學(xué)課堂，給學(xué)科教學(xué)帶來了新變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式等方面都出現(xiàn)了新變革，給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來極大便利?；诖?，本文將對基于信息技術(shù)的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);核心素養(yǎng)

1 信息技術(shù)的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠通過文本、圖像、視頻、動畫等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能把抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生理解和消化知識;多樣化地呈現(xiàn)知識形式也有利于調(diào)動學(xué)生多種感官，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在信息技術(shù)的輔助下，便于師生之間的交流與互動，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，這種角色的轉(zhuǎn)變有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以利用其豐富的資源，給學(xué)生提供國外文化的相關(guān)信息，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠豐富學(xué)生對英語語言文化內(nèi)涵的認識，對中西文化的聯(lián)系與區(qū)別了解得更為深入，在英語學(xué)習(xí)中也更有針對性。

2 基于信息技術(shù)的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

2.1 利用信息技術(shù)區(qū)別含義，加強學(xué)習(xí)效率

英語教學(xué)如果單純通過背單詞、背句式、背文章的方式來進行，提升的更多是學(xué)生的應(yīng)試能力，而不能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語中，由于語言環(huán)境和差異和社會文化的差異，同樣的單詞組合起來后在不同的語言環(huán)境當(dāng)中可能存在截.然不同的含義，例如在英文中表示我的腳很疼時，是說“My dog is bark”句子的直譯意思是“我的狗在叫”，這就是由于不同國家的文化造成的語言表述上的差異，因此在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程申，可以播放一些英文電視劇的片段，幫助學(xué)生通過視覺的方式結(jié)合具體的影視片段進行記憶，也可以播放英語音樂，通過具體的音樂旋律幫助學(xué)生理解單詞和句型的應(yīng)用情況，在學(xué)生更好地了解國家的之間的文化差異同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中的枯燥的文化背景描述，將外國的生活環(huán)境更加直觀地展現(xiàn)走學(xué)生的眼前。

例如，在英語課堂上，通過多媒體播放一段展示外國人用餐的視頻，在學(xué)生觀察的過程中，可以通云餐桌禮儀、餐具擺放、用餐順序、食材和烹飪方式等方面對外國文化展開了解，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，比如很多片面包的表達方式不是“a piece of cake”這樣表達的是“小菜一碟”意思，通過這樣的方式更好地區(qū)分其不同，增加學(xué)生的記憶持久度，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 精講精練，突破重點難點

當(dāng)前的初中英語學(xué)習(xí)，強調(diào)要把聽說讀寫這幾個方面落到實處，特別是要在它的工具性和人文性的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活地應(yīng)用英語。這意味著在初中英語教學(xué)中要告別過去“啞巴英語”的模式，真正從英語素養(yǎng)的角度來提升學(xué)生的英語水平。單一的講授法教學(xué)基本上是以語言為載體進行英語學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式枯燥、抽象，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而應(yīng)用信息技術(shù)，能夠根據(jù)教學(xué)的需求，通過文字、圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、具體地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對核心知識和重點知識進行精講精練，幫助學(xué)生突破重點難點，完成教學(xué)任務(wù)。

具體來說，在應(yīng)用信息技術(shù)進行初中英語教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的已有知識儲備和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多樣化地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升課堂教學(xué)的針對性，教師可以通過提前錄制微課的形式對核心內(nèi)容進行精講。在精講的基礎(chǔ)上，教師隨后用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的練習(xí)或變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué);或是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.3 多元評價，深化學(xué)生自我認知

評價也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的客觀評價中能.產(chǎn)生明確的自我認知，進而確認后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，但是傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評價形式過于單一、形式化，對學(xué)生沒有實質(zhì)性的幫助，新課改時期的教師必須借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富教學(xué)評價形式，首先在教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生提供測試題目，從學(xué)生的答題情況出發(fā)優(yōu)化評價語言，從而保證評價的針對性;同時還要組織學(xué)生自評、互評，借助信息技術(shù)組銀趣味化的實踐活動，圖文并茂渲染評價氛圍，讓學(xué)生在活動中審視自己的不足之處，并且發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，在完成自評的前提下及時借鑒優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自身學(xué)習(xí)自信心。

2.4 利用信息技術(shù)開拓渠道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)高速普及發(fā)展的今天，許多扎根于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)的新應(yīng)用正如雨后春筍一般，不斷冒出，因此通過互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)渠道，將課上與課下時間相結(jié)合，將族學(xué)前與放學(xué)后的時間相站合，真正打通學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)障礙，解決自學(xué)過程中沒人教、學(xué)不會、學(xué)習(xí)效率差、不知道怎樣開始學(xué)習(xí)的問題，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，組建班級學(xué)習(xí)交流平臺，在學(xué)習(xí)的過程中通到問題可以及時提出凝問并得到反債，加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流.的過程中不斷深化知識理解;制作微課，將過去講課過程中所涉及到的知識點整理成短視頻的方式，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)習(xí)過程趨于碎片化，學(xué)生可以隨時隨地、想學(xué)就學(xué)，打破了學(xué)習(xí)的時間眼制和地域限制;積極進行網(wǎng)絡(luò)直播授課，通過網(wǎng)絡(luò)方式在雨雪天氣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家中也能和教師進行有效溝通，疑惑解答，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，積極利用工具、自我學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)和知識框架，不斷更新現(xiàn)有知識儲備。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下初中英語教師一定要及時做好自我反思工作，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，科學(xué)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來完成對課堂的構(gòu)建，從多個角度岀發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位，為他們提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，在信息技術(shù)的幫助下深化學(xué)生的英語意識，調(diào)動他們的語用的積極性，以達成理想化教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]巨小燕.借信息技術(shù)，打造精彩英語閱讀課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（05）：46-48.

[2]李麗嬌.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂的改革與創(chuàng)新實踐[J].學(xué)周刊，2022（11）：77-79.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.026.

[3]顏河.英語閱讀策略的運用與能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（04）：31-33.