新課改背景下初中物理課堂教育教學(xué)效率的提升策略

陳永玲

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，它能為學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且在新課改背景的影響下，初中物理教師的教學(xué)方式和思維都應(yīng)該隨著教育方面的發(fā)展而做出改變。初中物理這門學(xué)科，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐能力，但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程沒有很大的興趣，對(duì)此，初中物理教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提升物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 課堂教學(xué)

初中階段的物理教學(xué)可以在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力，從而提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與成效，并讓學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何在新課改背景下提升初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量，這是初中物理教師必須思考的問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)的具體狀況來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，初中物理教師更加重視物理知識(shí)的傳授，沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也沒有彰顯出學(xué)生主體的地位。對(duì)此，受到新課改背景的影響，初中物理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，從而在一定程度上提升初中物理課堂的效率。

一、充分發(fā)揮出學(xué)生主體的地位

在新課改背景下，對(duì)初中物理教師的要求是要在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上活躍課堂氛圍，能夠在一定程度上提升初中物理課堂教育教學(xué)的效率。而初中物理教師在具體的教學(xué)階段，要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，增添與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的物理知識(shí)。例如，初中物理教師在進(jìn)行物理沉浮條件與應(yīng)用相關(guān)教學(xué)知識(shí)階段，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，在課堂上進(jìn)行鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)，先將雞蛋分別放入水和鹽水當(dāng)中，然后分別觀察雞蛋在不同容器當(dāng)中的漂浮情況以及位置，根據(jù)具體的情況，讓學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，初中物理教師不僅可以促進(jìn)與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，還可以通過(guò)課堂情境在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的難度進(jìn)行分層教學(xué)，從而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多元化的教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，初中物理教師在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)策略，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極的參與到物理教學(xué)當(dāng)中來(lái)。首先物理教師應(yīng)該做的就是要了解學(xué)生的實(shí)際情況，將物理課本當(dāng)中的內(nèi)容變得更為通俗易懂，通過(guò)情景教學(xué)、角色扮演、小組協(xié)作等方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象。例如，初中物理教師在進(jìn)行伏安法則電阻相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生思考是否可以通過(guò)電壓表和電流表測(cè)量電流和電壓來(lái)計(jì)算電阻值，以及是否可以使用電流表測(cè)量電阻。并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況給出相應(yīng)的方案，并繪制出相應(yīng)的電路圖。而通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另外，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)類型，可以進(jìn)行更多教學(xué)活動(dòng)，從而提升初中物理課堂教育教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力

初中階段的學(xué)生有豐富的想象力，而初中物理教師在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)理解的更為透徹，并充分發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力。例如，初中物理教師在進(jìn)行浮力知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)新課改背景下的教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握影響水中物體浮力的因素，對(duì)此，初中物理教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一個(gè)浮力小實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，兩個(gè)相同的玻璃杯、相同尺寸的木塊和鐵塊，首先，先分別將兩個(gè)玻璃杯當(dāng)中填滿水，并將木塊和鐵塊分別放進(jìn)兩個(gè)玻璃杯當(dāng)中，我們會(huì)看到兩個(gè)杯子當(dāng)中都要水溢出來(lái)，放鐵塊的杯子溢出來(lái)的水更多，而裝有木塊的杯子當(dāng)中，木塊仍然沒有沉下去，而裝有鐵塊的杯子，很快鐵塊就沉了下去，而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)玻璃杯當(dāng)中水位的變化，可以推斷出投放木塊排除的水體積更小一些，鐵塊的更大，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生還是不能理解物體在水中受到浮力與排出水的體積有直接的關(guān)系。這時(shí)就需要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將鐵塊排出的水放到一個(gè)氣球當(dāng)中，再把氣球放入玻璃杯當(dāng)中，在將鐵塊放入氣球中并放入裝滿水的玻璃杯當(dāng)中。這時(shí)，灌水的氣球浮在水面上，而裝有鐵塊的氣球也浮在水面上，但排出來(lái)的水卻比較多，這樣學(xué)生通過(guò)想象力，可以充分了解相關(guān)的物理知識(shí)，還可以在一定程度上提升學(xué)生他們的邏輯思維能力與動(dòng)手能力，有助于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提升學(xué)生的個(gè)人能力，在這樣的前提下，還可以活躍物理課堂氛圍，并在一定程度上提升初中物理課堂教育教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段，為了進(jìn)一步提初中物理教學(xué)的效率，有很多方法，對(duì)此，初中物理教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷提升自身的教學(xué)水平，在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生這個(gè)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的興趣，利用多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極的參與到物理教學(xué)當(dāng)中來(lái)，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，并根據(jù)新課改背景下的基本要求，充分體現(xiàn)出初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，從而在一定程度上提升初中物理課堂教育教學(xué)的效率。

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