關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

文錦

摘 要：讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，這就需要采用提問(wèn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，使學(xué)生的注意力集中，思考教師課上提出的問(wèn)題，跟著教師思路學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)文內(nèi)容，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，提問(wèn)策略，教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文老師不斷找尋適合學(xué)生們的教學(xué)方式。而當(dāng)堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，衡量學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練度的主要途徑，提問(wèn)的本意是為了讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的理解，從而各個(gè)學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提問(wèn)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的作用

1.有利于提高課堂效率

教師在課堂上根據(jù)自己講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生思考。同時(shí)，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識(shí)，更好地回答問(wèn)題。教師提問(wèn)的目的是讓學(xué)生專注于課堂中，學(xué)習(xí)自己講授的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高課堂效率。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，然后讓學(xué)生理解并掌握。但這并不能使學(xué)生透徹的理解內(nèi)容。這就需要教師完善教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生思考所學(xué)的內(nèi)容、回答教師問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生的思維開(kāi)闊，還有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂上提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，使學(xué)生探究教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容。所以說(shuō)提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中非常重要。

例如：初中語(yǔ)文教師在講授茅屋為秋風(fēng)所破歌時(shí)，教師在講述完內(nèi)容后，讓學(xué)生思考茅屋為秋風(fēng)所破歌這首詩(shī)中心思想是什么？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地理解這首詩(shī)所講授的內(nèi)容，然后總結(jié)這首詩(shī)所表達(dá)的中心思想是什么。語(yǔ)文教師在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地回答問(wèn)題，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略在課堂教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用

1.巧設(shè)提問(wèn)情境，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是知識(shí)的凝練和升華。因此，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，而不是畏首畏尾。教師也需要從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，把握問(wèn)題的難易程度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)，且科學(xué)的教學(xué)。例如，教師所提問(wèn)的問(wèn)題可以是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是學(xué)生難以解決的問(wèn)題。在提問(wèn)之后，教師分析學(xué)生存在的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

以《紀(jì)念白求恩》一課為例，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具向?qū)W生展示與白求恩相關(guān)的視頻文件，將學(xué)生帶入到求救死扶傷的情境中，通過(guò)相應(yīng)的影片使學(xué)生了解到白求恩的事跡和精神，提出文章中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？這些寫(xiě)作手法有什么好處？促使學(xué)生學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)作手法，并體會(huì)課文中的人物形象。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，并發(fā)揮出提問(wèn)的作用。

2.在備課時(shí)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，老師主要是以激發(fā)學(xué)生的思維為目的，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題的思考，強(qiáng)化他們對(duì)課文的理解，根據(jù)老師的問(wèn)題找到新的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，就應(yīng)根據(jù)課文設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時(shí)，全文的重點(diǎn)是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈的精神，語(yǔ)文老師可以先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)這篇課文，再讓他們根據(jù)自己的理解闡述本文想表達(dá)的中心思想，老師要注重糾正答案偏差大的學(xué)生。然后再詳細(xì)講解這篇課文，讓孩子對(duì)課文有了新的認(rèn)知后，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題：愚公在移山過(guò)程中都遇到哪些困難并且他是怎么解決的？這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧課文內(nèi)容，自主探索文章主題，還能培養(yǎng)他們分析細(xì)節(jié)的能力，提高課堂的教學(xué)效率。因此，老師要想達(dá)到更好的教學(xué)成果，就應(yīng)該在課前根據(jù)課文內(nèi)容合理做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作，并在課堂上提出。

3.課堂提問(wèn)要有一定深度

所提問(wèn)題具有深度，并不是要問(wèn)題很難，在教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，要有一定的藝術(shù)性，要有深意，更不能太表面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解作者，和寫(xiě)作的背景發(fā)掘出問(wèn)題的答案，如果只是向?qū)W生提出一些表面化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考興趣不高，沒(méi)有對(duì)于問(wèn)題的思考熱情，就不會(huì)在教學(xué)水平上有所提高。在教學(xué)中，教師更應(yīng)該向?qū)W生提出一些有一定深度的問(wèn)題，以進(jìn)學(xué)生的思維能力。

比如初中課文《背影》一文，教師便可以讓學(xué)生在了解作者朱自清之后，通過(guò)課文中的每一句話，發(fā)掘出作者每一句話對(duì)于父親的情感。教師在向?qū)W生提出問(wèn)題：在文中父子相聚和離別的過(guò)程中，年邁的父親為自稱中年情結(jié)的作者都做了哪些事情？作者有做了哪些事情？通過(guò)向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生可以仔細(xì)地閱讀課文，通過(guò)文章細(xì)節(jié)中字里行間的細(xì)節(jié)，尋找答案，可以課文的整體主題。

4.老師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題

老要想在提問(wèn)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，所選擇的問(wèn)題必須對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力在問(wèn)題上。比如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生根本無(wú)法在那個(gè)年代人們的生活水平，老師可以對(duì)學(xué)生們提出：結(jié)合文中的生活水平與現(xiàn)在作對(duì)比，總結(jié)出差異，文中有哪些是你想不到的？這是一個(gè)綜合了啟發(fā)和思考的問(wèn)題，根據(jù)比對(duì)100多年前和現(xiàn)在的生活，可以很有效地培養(yǎng)他們不浪費(fèi)糧食和生活物資的意識(shí)，并且珍惜當(dāng)下的生活環(huán)境。

5.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要靈活多變、適時(shí)鼓勵(lì)

教學(xué)需得進(jìn)行賞識(shí)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)，教師要靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的解答，利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)其向上的進(jìn)取心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要用友善的笑容、親切的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的贊賞，讓學(xué)生體會(huì)到尊重，期待學(xué)習(xí)并積極地參與到課堂教學(xué)中。教師的評(píng)價(jià)更需靈活，夸贊和批評(píng)要互補(bǔ)，肯定優(yōu)處，指出不足之處，有效激勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

教師在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中要注重方法的科學(xué)性和有效性，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和思維得到有效地提升。語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)，在初中教學(xué)過(guò)程中有著必不可缺的地位，所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的提問(wèn)要有深度和意義。只有具備思考價(jià)值的提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，所以語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有思考價(jià)值的提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

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