問題解決教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

張玉琴

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中地理學(xué)科教學(xué)中通過開展問題解決式教學(xué)，來讓學(xué)生在具體且生動的地理問題思考、解決的過程中，構(gòu)建起地理相關(guān)問題解決式課堂。本文結(jié)合高中地理學(xué)科應(yīng)用問題解決式教學(xué)的重要性，重點圍繞高中地理學(xué)科的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行了深入的探討，并探索了具體的運用途徑以供參考。

關(guān)鍵字：高中地理;問題解決;教學(xué)模式;應(yīng)用探索

隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)全方面素質(zhì)型人才成為迎合社會人才需求的主要方向。在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中，要求圍繞學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)，問題解決教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這也與高中地理的實用性特點不謀而合，因此進(jìn)行教學(xué)模式深入的分析和探討，讓高中地理教師在教學(xué)中，能通過問題解決教學(xué)模式中取得更好的教學(xué)成效。

1、問題解決對高中地理的應(yīng)用價值

問題解決是以問題為核心、以問題當(dāng)老師，讓學(xué)生以求知的角度去解決問題，從而實現(xiàn)科學(xué)化的自主學(xué)習(xí)模式。在高中地理的實際教學(xué)中，問題解決教學(xué)策略中更注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)中的主人，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的被動式學(xué)習(xí)者。同時，將多種多樣的教學(xué)方法帶入到教學(xué)體系中，對于推動創(chuàng)新高中地理教學(xué)中有重要價值。另外在高中地理的課程內(nèi)，問題解決的模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提高，這種模式有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生更加積極主動對知識進(jìn)行探索，由此來解決問題，并且有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2、問題解決教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以提問的方式開展高中地理教學(xué)任務(wù)

在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生嘗試是通過對于地理知識死記硬背的方式，完成對于知識點的記憶，因而他們往往不能夠?qū)⒘闼榈闹R點進(jìn)行整合，這對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，可以對提問的方式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的提問，把握學(xué)習(xí)的方向，并且能夠結(jié)合著相關(guān)的問題，對學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容進(jìn)行把握，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有著重要的作用。與此同時，學(xué)生也能夠較教師的提問過程中，學(xué)習(xí)到教師是如何對問題進(jìn)行思考的，這將幫助學(xué)生嘗試以同樣的思路，開展相應(yīng)的地理知識的學(xué)習(xí)，并且能夠更為順利地理清自己的思路，并且以清晰的表達(dá)方式，對自己的疑惑進(jìn)行解答，這能夠有效提高學(xué)生的提問技巧，讓學(xué)生能夠以更為有效的方式，對自己的問題進(jìn)行解答，這對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識有一定的幫助。例如在教授常見自然災(zāi)害及其成因時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：你知道人類目前面臨著哪些自然災(zāi)害？人們是通過怎樣的方式，處理這些自然災(zāi)害的？”。通過這兩個問題，學(xué)生能夠從整體上，把握本課時的內(nèi)容，并且能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。同時，他們可以通過解答這兩個問題，對本課時的主要內(nèi)容有更為清晰的把握，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。當(dāng)然，通過這兩個問題，學(xué)生也能夠在問題情境中，對教師提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，他們能夠?qū)W習(xí)到先解答存在問題，再探究解決方法問題的提問方法，這能夠幫助他們在之后的學(xué)習(xí)過程中，對這一思考問題的策略進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，取得良好的學(xué)習(xí)成效，這對于提高學(xué)生的提問能力有一定的幫助。在學(xué)生能夠理清楚自己的思路之后，在教師提問方式的啟發(fā)下，他們能夠較為容易地激發(fā)自己的問題意識，促使學(xué)生能夠在問題情境中，能夠增強(qiáng)對于自然災(zāi)害的把握程度，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。

2.2采用相應(yīng)的問題情景，營造解決問題的環(huán)境

根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以得出這樣一個結(jié)論，情景教學(xué)是在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，這也是最行之有效的教學(xué)方法之一。用這種方法，可以將課本中的知識更生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生接受知識，從而更加高效地達(dá)到教師有效教學(xué)的目的。與此同時，為了更好地適應(yīng)全面教學(xué)的發(fā)展，編制教材的有關(guān)專家也對教材進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，增加了許多與情境教學(xué)有關(guān)系的內(nèi)容，為此，高中地理教師更應(yīng)該合理地利用高中地理課本。高中地理教師在授課的過程中，可以通過設(shè)置相應(yīng)情境的方法，將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生可以在相應(yīng)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷地探究，找出合理高效地解決問題的方式方法。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的大腦，提升學(xué)生解決問題的能力，最終使學(xué)生的綜合能力得到提升。比如當(dāng)高中教師在學(xué)生進(jìn)行水循環(huán)過程及地理意義復(fù)習(xí)課的時候，可以采用設(shè)置問題情境的方法，在這個過程中，老師，并不需要直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述這些知識，而是需要向?qū)W生拋出一些問題，比如說可以讓學(xué)生去思考一下：我們?nèi)绾胃咝У乩玫厍蛏系乃Y源？天下的雨是從何而來？最終于又去了哪里？在水資源緊缺的，今天我們應(yīng)該如何節(jié)約用水？通過讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，然后引出本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點，達(dá)到幫助學(xué)生高效有效復(fù)習(xí)的目的。

2.3注重總結(jié)，對學(xué)生問題解決作出客觀評估

問題總結(jié)是問題解決教育模式的核心內(nèi)容。教師的作用再大也只是引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行問題的探索，并對學(xué)生總結(jié)的問題進(jìn)行正確評估。在每節(jié)課上，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，才能夠達(dá)到每節(jié)課的最終目的。比如在教學(xué)宇宙中的地球時，在課的最后幾分鐘老師可以提出問題太陽活動可以對我們賴以生存的地球產(chǎn)生非常大的影響，當(dāng)然這些影響有好的也有壞的，那么同學(xué)們就需要利用課下的時間搜集一些資料，查一查最近幾十年太陽活動有沒有給我們的地球帶來一些影響，這些影響是好的還是壞的呢？太陽活動又是如何對地球造成影響的？這樣就相當(dāng)于是把總結(jié)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于地理課堂以及地理知識的熱愛，最重要的是能夠提高他們歸納總結(jié)的能力。

總結(jié)

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將問題解決教學(xué)策略與實際教學(xué)情況結(jié)合起來，并作出適當(dāng)?shù)撵`活變通，要靈活地變通該模式的教學(xué)步驟來展開教學(xué)，更要注意到循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題解決的教學(xué)方式，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力。

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