小學道德與法治課中紅色基因傳承教育的途徑

張凌云

開展紅色基因教育，其主要目的就是傳承革命精神，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)。紅色基因作為革命時期的產(chǎn)物，是黨史階段人們的精神食糧和革命動力，但是進入和平時期，也要將紅色基因中所存有的精神和文化繼續(xù)傳承下去，讓革命先輩的奮斗成果可以持續(xù)綻放光芒。小學生作為未來社會的建設(shè)者，要自覺肩負其紅色基因傳承的責任，并在其中汲取到力量，在課堂學習中不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，成為一名合格的社會主義接班人。

一、開展紅色基因教育的重要意義

革命精神要想得到永久性的弘揚和傳承，需要以紅色基因為載體，為中華兒女提供精神和思想鼓舞，使其能為社會發(fā)展而團結(jié)一致努力奮斗?；诋斍皣H形勢，國家凝聚力和國民文化素質(zhì)要想獲得顯著提升，主要途徑就是從教育抓起，從小學階段就開展紅色基因教育。小學道德與法治課程可以作為紅色基因教育的重要場所，因此教師首先要認識到紅色基因所蘊涵的深層次含義，并在教學工作中自覺承擔文化教育和傳承的責任。紅色基因是中國傳統(tǒng)文化的根本，也為黨的領(lǐng)導提供不竭動力，在新時代發(fā)展的背景之下，學生也要肩負其文化傳承和發(fā)展的責任。紅色基因教育還具有引領(lǐng)思想價值的作用，這也是開展教育的最終目標，紅色基因當中將革命奮斗過程以及革命歷史做出詳細的記錄，這既是立足于積極價值觀而產(chǎn)生的實踐結(jié)果，因此具有價值觀培養(yǎng)作用。教師在實際教育工作中，通過對紅色基因精髓和精神的輸出，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓小學生也能從思想層面認同紅色基因中所存有的價值觀念，并踐行于言行舉止當中。小學生思想還未發(fā)展成熟，也是開展思想教育的關(guān)鍵時期，在此階段更是需要教師在教學中對其進行規(guī)范化的學習指導。小學道德與法治課程在實際教學中要讓學生始終加持文化自信以及理論自信，將紅色基因深深印刻在學生的意識中。紅色基因的內(nèi)涵伴隨社會發(fā)展和空間變化也會不斷出現(xiàn)改變，因此教師在文化與課程融合的階段，要立足道德與法治的基本教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同歷史時期紅色基因的內(nèi)涵，對課程內(nèi)容在合理范圍內(nèi)加以創(chuàng)新和改革，以便于學生可以以真實歷史為鑒，以優(yōu)秀的文化來感化學生，使其建立紅色基因的學習基礎(chǔ)，促進紅色精神理念的升華。

二、小學道德與法治課中紅色基因傳承教育的必要性

（一）紅色基因傳承教育與新時代發(fā)展相適應

紅色基因傳承教育作為小學道德與法治課程立德樹人、培根鑄魂的內(nèi)在需求，可以說，紅色象征光明，既能凝聚力量，又能引領(lǐng)未來，紅色基因是中國共產(chǎn)黨，區(qū)別一切階級政黨的鮮明標志及政治優(yōu)勢，屬于黨和國家的高貴精神財富，讓紅色基因世代相傳，更是推進新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的使命，所以只有學生充分認識到傳承紅色基因的必要性，透徹地理解紅色基因的基本內(nèi)涵，才能更為自覺地傳承革命前輩用鮮明、生命培育的紅色基因，由此將其發(fā)揚光大，這與新時代的發(fā)展相適應。

（二）紅色基因傳承教育與社會主義人才培養(yǎng)目標相適應

紅色基因傳承，是新時代社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的信念根基，所以在小學道德與法治中，對學生進行紅色基因傳承教育，這與社會主義人才的培養(yǎng)目標相適應。由于紅色基因作為中國共產(chǎn)黨人的“精神食糧”，也就是堅守共產(chǎn)主義的理念信念，追求馬克思主義信仰，汲取中華民族優(yōu)秀的文化底蘊，提煉出凝聚民心、民意的崇高精神核心，其紅色不但是共和國的底色，更是中國共產(chǎn)黨的永恒追求，由此確保黨和國家始終保持先進性、純潔性，值得新時代學生傳承與發(fā)揚。尤其是素質(zhì)教育的全面推進與深入，對培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這一根本性問題進行重要的論述，而小學道德與法治教學踐行立德樹人根本任務的有效途徑，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，此時對學生的精心栽培和教育，能培養(yǎng)學生的愛國精神與家國情懷，引導學生樹立中國特色社會主義道路自信、文化自信、制度自信乃至理論自信，從而真正意義上實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育目的，讓紅色基因深刻根植于學生的靈魂中。

（三）紅色基因傳承教育與社會主義核心價值觀相適應

在小學道德與法治教學中開展紅色基因傳承教育，對學生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)起到積極的促進作用。由于紅色基因具有豐富的時代內(nèi)涵及歷史沉淀，其中井岡山上的艱苦奮斗、長征路途中的堅持不懈、延安戰(zhàn)爭中的不畏艱難、抗洪搶險中的忘我犧牲，乃至爭分奪秒的抗震救災等，都是社會主義核心價值觀的完美呈現(xiàn)，有利于鼓舞學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習、勇往直前，能跟黨走，將紅色基因轉(zhuǎn)化為愛國情感，真正承擔起新時代的歷史使命，成為紅色精神的傳承者及社會主義時代的合格接班人，進一步升華學生的紅色理想信念。

三、小學道德與法治課中紅色基因傳承教育的有效途徑

（一）應用多樣化教學手段

小學階段教師需要通過多樣化的教學手段來開展道德與法治教學工作，將道德與法治的理論教學內(nèi)容與紅色基因教學資源兩者有機融合起來，在實際教學中將紅色精神和紅色故事作為教學的重點，便于強化小學生對紅色基因的理解能力。小學生因為不具備較高的抽象化思維，主要以形象思維模式進行思考，所以紅色基因的傳承教育要足夠吸引學生的課堂注意力，只有有效激發(fā)學生的學習興趣，才能讓小學生投入到主動學習狀態(tài)中。為此教師可以通過多樣化的手段，例如，圍繞紅色基因主題，鼓勵學生制作手抄報、開展詩歌朗誦、情景劇創(chuàng)編、欣賞主題電影等，如電影《江姐》，歌劇《繡紅旗》，以及讓學生表演《江姐繡紅旗》的情景劇，來營造濃郁的紅色氛圍，既能有效延長學生的課堂注意力集中時間，也能將逐漸向課外知識延伸，拓展小學生的知識視野，為學生打造了良好的紅色文化學習環(huán)境，使學生的愛國情懷得以激發(fā)，形成對紅色文化的強烈認同感。

（二）挖掘紅色基因教育資源

課堂教學要依托與教材內(nèi)容，因此教師要深入挖掘道德與法治教材中所存有的紅色基因教育資源，并尋找到合適的教學切入點，將紅色基因知識以滲透教育的形式傳遞給學生，充分發(fā)揮課程教學的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習中形成對紅色精神的系統(tǒng)性認識，從而獲得良好的學習體驗，為傳承紅色基因奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在人教版五年級下冊《偉大的先人》教學中，其內(nèi)容中包含大量的紅色基因元素，在革命歷史發(fā)展階段，無數(shù)革命者都可以視作是偉大的先人，教師可以以此作為切入點，讓學生觀看《毛澤東在北大》《領(lǐng)袖1935》等紅色主題電影，閱讀毛澤東經(jīng)典詩詞。最后為學生介紹毛澤東主席所提出的革命理論，讓學生可以通過這部分內(nèi)容近距離感受其愛國情懷和高尚品格，讓學生直觀感受文化，從而獲得深層次的文化感悟。同時教師也可以借助多媒體教學設(shè)備輔助教學，圍繞教學內(nèi)容為學生展示圖片以及文字，這種直觀的視覺體驗更能撼動學生心靈深處的情感，豐富學習小學生的精神世界，從而系統(tǒng)性地認識和了解到紅色基因的本質(zhì)。

（三）建立學習體驗模式

紅色基因在教育傳承階段，教師要立足于學生主體參與的形式，建立體驗模式的教學，為學生營造良好的學生氛圍，這樣更有利于加強學生對文化的感悟?；诖?，教師要與學校共同協(xié)商，制定合理化地方紅色基因教學目標，定期開展主題實踐活動，將紅色基因傳承落實到教學的始終。第一，借助校內(nèi)升旗儀式、廣播站、校刊雜志等途徑，大力宣傳和弘揚紅色基因相關(guān)內(nèi)容，為學生提供更為廣闊的學習平臺，從而在潛移默化中汲取到文化的精髓，接受紅色文化對思想和精神的洗禮。第二，道德與法治在授課前，教師要定時向?qū)W生普及紅色基因的內(nèi)涵，借助紅色故事和革命歷史，將紅色基因教育貫徹于教學的始終。第三，學校要與家長建立密切合作，以家校共育模式形成教育的合力，讓家長在課余時間或是特定節(jié)日帶領(lǐng)學生走進革命紀念館或是具有地方特點的紅色基地，通過主題實踐活動，將紅色基因印刻在學生腦海中，為學生未來學習和發(fā)展指出前進的方向。第四，教師在道德與法治教學中也要將教學內(nèi)容與主題實踐相結(jié)合，以此發(fā)展小學生的文化素養(yǎng)，并為學生提供一個自我展示的機會，將紅色文化以及紅色精神滲透于各個學科中，讓學生無時無刻都能感受到紅色基因，深化對文化內(nèi)涵的理解。另外學校也要積極開展詩詞朗誦活動，將道德與法治教學內(nèi)容與紅色基因有效融合在一起，讓小學生對傳統(tǒng)文化形成初步認識，形成家國情懷，以積極思想引導小學生，讓學生逐漸樹立社會意識和愛國意識。

（四）拓展教學資源

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育也逐漸進入信息化的進程，因此要充分發(fā)掘符合小學生認知經(jīng)驗并且適合開展教育的紅色基因教學資源，有效拓展道德與法治教學的內(nèi)容，讓課堂教學更加具有趣味性，將小學生的思想和行為朝積極方向引領(lǐng)，讓其從小就能夠以積極樂觀的態(tài)度面對學習和生活，以紅色文化內(nèi)涵督促學生不畏困難，不懈奮斗。教學資源可以不局限于教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)途徑，尋找課外的教學資源，讓課內(nèi)和課外兩者相互補充，共同服務于紅色基因傳承的教育工作，從而獲取到最新的紅色動態(tài)信息，讓小學生從思想層面深入了解到國家發(fā)展和黨的領(lǐng)導對社會穩(wěn)定和社會進步的重要意義，有效培養(yǎng)學生的愛國情感。例如，在家長的監(jiān)督下，鼓勵學生使用手機軟件“學習強國”，幫助家長和師生獲取更多紅色資訊，讓學生擁有豐富的拓展學習內(nèi)容，從多個領(lǐng)域和視角去認識紅色文化。最后教師也要讓家長和學生一同觀看具有新時代特點的紅色主題欄目，例如，人物傳記、革命紀錄片等，奠定學生文化學習的基礎(chǔ)，為國家和社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)與能力兼具的建設(shè)者。

（五）建立體驗式教學模式

紅色基因的傳承，需要教師在實際教學中為學生提供體驗形式的學習機會，讓學生在真實場景中親身體驗，強化對理論含義的理解，這樣可以有效彌補課堂教學的局限性，為學生拓展出多樣化的學習內(nèi)容和學習途徑。教師可以帶領(lǐng)學生走進紅色紀念館，借助展覽出的革命實物開展相關(guān)教學，學生在實踐參觀的過程中也能真實感受到革命先輩的偉大精神，從而站在歷史的角度領(lǐng)略紅色精神，在不知不覺中受到紅色基因的文化訓導，提升學生思想的境界。教師也可以鼓勵學生通過課外書籍或是互聯(lián)網(wǎng)途徑收集紅色故事，加強紅色基因?qū)W習的體驗，并引導學生樹立自身的理想和信念，自覺肩負起紅色基因傳承的責任。教師還可以聯(lián)合學校組織紅色基因社會講堂活動，在講堂當中，學生既能學習到革命文化和紅色歷史，還可以感悟到其中所蘊涵的精神，并將所感所悟踐行到言行舉止中，讓道德與法治教學的作用最大程度發(fā)揮出來，有效讓提高學生社會適應能力和實踐能力。

（六）結(jié)合區(qū)域紅色文化特色

小學階段教師在道德與法治的傳承紅色基因教學中，可以結(jié)合當?shù)貐^(qū)域的紅色故事來進行。紅色故事中包含豐富的精神內(nèi)涵，但是由于小學生的認識經(jīng)驗有限，教師在借助紅色故事開展教學時要堅持適度原則，把控好故事教育的難易程度。教師作為紅色基因教育的主導者，首先要提升自身的文化素質(zhì)和教學技能，將紅色基因傳承教育落實到課堂各個環(huán)節(jié)中，始終以立德樹人的教育理念為指導，做好區(qū)域紅色基因的教育傳承者。在教學過程中引導學生在面對紅色基因和故事時要以敬畏之心進行系統(tǒng)性學習，了解其故事發(fā)生的時代背景，從而從整體角度加深精神內(nèi)涵的理解，并以故事精神作為自身的信仰。與此同時，教師也要深入了解小學生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，小學生的課堂學習行為普遍注意力集中時間較短，且不具備較強的理解能力，因此教師在道德與法治教學中借助區(qū)域紅色故事進行傳承紅色基因，需要具體分析學生的學習水平和認知經(jīng)驗，選擇適合的教學內(nèi)容，并將故事與知識緊密結(jié)合起來，科學地設(shè)置教學目標，明確理論教學的重點和難點，在合適的教學切入點以漸進的形式由簡入難地開展教學。需注意的是，紅色故事在講解時不能脫離歷史發(fā)展的事實，要結(jié)合史料記載，尊重經(jīng)歷者的想法和建議，以積極態(tài)度講解紅色故事，確保小學生在聽懂故事同時，也能明確其中含義，將紅色基因精神作為榜樣，以積極飽滿的態(tài)度面對學習和生活。

四、結(jié)語

綜上所述，紅色基因是傳承民族精神的平臺，其中承載著諸多和革命歷史和革命精神，是當時歷史發(fā)展的產(chǎn)物，能豐富人們精神世界。因此道德與法治課堂教學作為開展紅色基因教育的重要場所，要最大程度發(fā)揮其教育優(yōu)勢，以積極方向引領(lǐng)小學生的思想，促進小學生言談和舉止的規(guī)范化，從而借助多樣化的教學活動形成對紅色文化和紅色精神的系統(tǒng)性認識。教師在實際教中過程中，要立足于教學要求和學生的具體學習需求，不斷創(chuàng)新性的優(yōu)化與改進教學手段和教學模式，積極尋找課內(nèi)和課外的紅色基因教學資源，為學生拓展出新的知識視野，讓紅色基因得到傳承的同時，也能讓小學生自身實現(xiàn)知識與文化的全面發(fā)展。

（左毓紅）