依托紅色微電影創(chuàng)新青少年理想信念教育

張娜 倪文悅 劉建玲

落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于培植青少年理想信念。紅色資源是堅定青少年理想信念的生動教材。紅色電影是以紅色文化為主要內(nèi)容、以革命話語為主要語言、以英雄人物為主要對象創(chuàng)作的紅色資源。北京科技大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱科大附?。┮约t色微電影的形式推進黨史學(xué)習(xí)教育。它作為學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，既是理想信念的生動體現(xiàn)，也是學(xué)校藝術(shù)教育以及德育實踐活動的一部分，以喜聞樂見的形式滲透在學(xué)生的校園生活中。

一、紅色微電影實踐教學(xué)的積極意義

科大附小通過紅色微電影開展理想信念教育，既有堅實的理論基礎(chǔ)，又在實踐中充分考慮了小學(xué)德育的特點;既有主旋律的故事，渲染愛國愛黨的氣氛，又有情感充分表達的情節(jié)，喚醒小學(xué)生的情感共鳴，提升其積極向上、奮發(fā)進取的精神境界，從而實現(xiàn)理想信念教育內(nèi)化于心、外化于行的目的。

（一）理論依據(jù)

德國哲學(xué)家伽達默爾提出的視界融合理論，為紅色微電影在青少年理想信念教育中的實踐提供了理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，人與人之間的溝通，無論是基于文本的還是實踐活動的溝通，最終是實現(xiàn)互相理解，而他將理解定義為是一種“視界融合”。在理解的過程中，信息發(fā)出方和接收方的視界能不斷融合，雙方之間進行的對話和交流，使歷史、作品、傳統(tǒng)等意義在視界融合中不斷豐富出新的意義。紅色微電影的視覺感染力較強，適合在小學(xué)教育體系當(dāng)中進行教學(xué)。

（二）實踐優(yōu)勢

紅色微電影內(nèi)容的選擇和理想信念教育設(shè)計相關(guān)，如果電影內(nèi)容設(shè)計不夠合理，將直接影響理想信念教育的效果。從小學(xué)生的成長規(guī)律來看，大多數(shù)小學(xué)生的注意力都很難長時間集中，同時對黨的歷史的認(rèn)知范疇也不夠廣，所以在選擇電影素材的過程中要秉承短小、精悍的原則，并融入趣味性的因素。因此，科大附小在進行教學(xué)設(shè)計的時候，利用信息化的手段選取精彩的電影內(nèi)容，制作成3～5分鐘的微電影，在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對電影的興趣。微電影有較強的可視性和感染力，容易喚醒學(xué)生的情感共鳴，正是因為電影的藝術(shù)效果，才讓學(xué)生感受到了正義的光輝和民族的氣質(zhì)，進而激發(fā)其愛國情操，使學(xué)生在內(nèi)心深處建立起情感依托，堅定為祖國、為人民而奮斗的信念。

二、紅色微電影“英雄人物教學(xué)方法”實施路徑

（一）紅色微電影的選擇

科大附小根據(jù)近現(xiàn)代史歷史事件線索選取電影，共篩選了24部電影，從中選取既能凸顯英雄人物又能講述歷史梗概的精彩片段，通過信息技術(shù)人員的電腦技術(shù)處理形成微電影。選取的電影多以革命歷史題材為主，善于塑造重要的領(lǐng)導(dǎo)人物和歷史英雄，闡釋了中國革命和社會主義建設(shè)的輝煌歷程，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品質(zhì)。（見表1）

這24部電影具備較強的藝術(shù)價值與觀賞價值，并且均是愛國主義題材，是主旋律的電影。影片能夠激發(fā)學(xué)生對電影的興趣，讓學(xué)生在觀影過程中獲得良好體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的歷史，理解共產(chǎn)黨先輩們?yōu)榱私裉斓男腋Ｉ顠侇^顱、灑熱血的艱難歷程。學(xué)生在觀影的同時，與電影中的歷史人物進行情感體驗的互動，潛移默化中理解了中國歷史，理解了中國共產(chǎn)黨人的奮斗史，堅定了理想信念。

（二）課程授課的方法

在確定了24部紅色微電影的內(nèi)容之后，科大附小著手對課程授課的方法進行探討。學(xué)校黨支部動員黨員教師、中隊輔導(dǎo)員教師利用少先隊課、班會課等課堂時間進行青少年理想信念教育，依托紅色微電影的劇情內(nèi)容和藝術(shù)特點，同時結(jié)合具體的內(nèi)容延伸其他學(xué)科的知識。在課程實踐過程中，老師們普遍采用“英雄人物教學(xué)方法”，選擇和使用24部電影中的一個片段，在充分準(zhǔn)備、設(shè)計周密的備課之后進行。首先，老師要研究選取的紅色微電影的電影人物特點，研究電影人物和故事所處的歷史形勢，使得教學(xué)設(shè)計既要符合理想信念教育的教學(xué)主旨，又要將主旨同電影中凸顯小英雄和歷史梗概的精彩片段結(jié)合起來。其次，通過播放和展示小英雄事跡的微電影，激發(fā)學(xué)生對同輩群體的感同身受，學(xué)生在故事中了解新中國的歷史，將原來晦澀難懂的歷史，轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣和易于交流溝通的人物“史話”。例如，電影《小兵張嘎》展示了抗日戰(zhàn)爭時期河北省保定市13歲的少年張嘎在老鐘叔、羅金保、錢隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名八路軍戰(zhàn)士的過程。電影中所呈現(xiàn)的小英雄的抗日以及愛國事跡，作為一種感性的形象傳播給學(xué)生，學(xué)生在觀影的同時會感受同輩群體在不同年代的生活經(jīng)歷和人生體驗，從而體驗到今日和平生活的不易，進而建立和堅固了學(xué)生愛國愛黨的理想信念，也激發(fā)了他們像小英雄們一樣在和平年代用不同于戰(zhàn)爭年代的方式繼續(xù)愛國愛黨。電影這種形式挖掘了學(xué)生情感引導(dǎo)和價值感召的感性體驗，疊加滲透于校內(nèi)課堂教育之中，學(xué)生感性的體驗和與歷史人物的情感溝通也通過電影這個載體實現(xiàn)了升華。

（三）家校聯(lián)動進行紅色微電影配音實踐活動

新時代青少年理想信念教育需要家庭、學(xué)校、社會三方共同發(fā)力、協(xié)同合作，落實立德樹人根本任務(wù)。建黨百年之際，科大附小借助紅色微電影配音活動對學(xué)生進行黨史教育，邀請學(xué)生家人一起參與到配音活動中，根據(jù)電影片段中的角色分配進行配音，學(xué)生可飾演少年小英雄等角色，家人可飾演影片其他角色。該活動實現(xiàn)了家校共育，將愛國主義和理想信念教育納入家教家風(fēng)建設(shè)。在紅色微電影配音活動中，學(xué)校動員家長抓住和孩子互動的親子時光，積極配合學(xué)校開展理想信念教育，并且和老師們一起進行浸潤式的培育和引導(dǎo)，使愛國愛黨成為學(xué)生的堅定信念、精神力量和自覺行動。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)親子共同參與紅色微電影配音活動情境，選取了內(nèi)容豐富、形式生動的紅色電影片段，通過現(xiàn)代信息技術(shù)對老電影進行技術(shù)改造，學(xué)生和家長飾演電影里的英雄、共產(chǎn)黨員等正面角色。配音活動捕捉到學(xué)生愛國愛黨的情感信息，增加了學(xué)生的體驗感受，提高了青少年理想信念教育的可接受性。例如，學(xué)校截取了《閃閃的紅星》電影里5個經(jīng)典片段提供給學(xué)生和家長進行配音。其中，在電影中有一顆帽子上佩戴的紅星從頭貫徹到尾，講述了一群農(nóng)村孩子在紅星的照耀下，成長為能夠獨當(dāng)一面的革命軍人，勇敢地和反動派作斗爭的故事?？拼蟾叫∫荒昙壍囊幻氯腙牭纳傧汝爢T和他的父親配其中的一個經(jīng)典片段：主力紅軍被迫撤離中央根據(jù)地時，冬子的父親和冬子之間進行了一場對話。影片中，冬子的爸爸臨行前給了他一枚意義非凡的“紅星”，他從父輩的手中接過閃閃的紅星時眼睛里充滿了光芒。這對一年級剛剛?cè)腙牭年爢T來說，在家長的陪伴下，通過共同參與這部電影中經(jīng)典片段的配音學(xué)習(xí)，能夠深刻地了解在這顆紅星的照耀下，像他一樣的少年兒童，在那樣一個特殊的年代，始終有一個不怕犧牲、堅定革命必勝的信念，度過了戰(zhàn)斗的童年，形成了舍己為人的崇高風(fēng)格和鋼鐵般的革命意志，體現(xiàn)了革命意志的傳承，體現(xiàn)了革命軍隊的成長，小隊員也因此堅定了信念、收獲了成長。

在依托紅色微電影創(chuàng)新理想信念教育活動過程中，科大附小一直強調(diào)要重視學(xué)生的情感體驗對學(xué)生發(fā)展的影響，提倡將情感、態(tài)度、價值觀作為學(xué)生教育的首要目標(biāo)。這一活動使得學(xué)生加深了對中國革命的歷史、對中國共產(chǎn)黨人的偉大的理解，學(xué)生從小學(xué)習(xí)立志、從小心有榜樣。

【張娜，北京科技大學(xué)基礎(chǔ)教育管理中心主任，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)黨支部書記;倪文悅，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)大隊輔導(dǎo)員;劉建玲，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)校長】

責(zé)任編輯︱李 敏