關(guān)于促進(jìn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育銜接的思考

【摘 要】心理健康教育的銜接是促進(jìn)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)校心理育人工作整體性和有效性的重要保障。中學(xué)與大學(xué)的心理健康教育存在各自為政、學(xué)段割裂的現(xiàn)實(shí)困境，處于不同發(fā)展階段的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。中學(xué)與大學(xué)要以積極教育的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)心理健康教育在學(xué)段、目標(biāo)、理念、行動(dòng)、內(nèi)容等方面的相互聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的積極品格和積極心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；銜接；積極心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G446" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）64-0049-03

【作者簡(jiǎn)介】崔景貴，江蘇理工學(xué)院（江蘇常州，213001）校長(zhǎng)，心理教育研究所所長(zhǎng)，教授，博士，常州市青少年心理研究與指導(dǎo)中心主任。

一、科學(xué)理解中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的銜接

促進(jìn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的有效銜接至關(guān)重要。學(xué)生從中學(xué)步入大學(xué)，是最需要積極教育與關(guān)注引導(dǎo)的階段，學(xué)生積極心理的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的心理健康教育。而分學(xué)段、割裂式的心理健康教育在一定程度上削弱了學(xué)校心理育人的實(shí)效性。在心理健康教育實(shí)踐中，中學(xué)與大學(xué)教育存在各自為政的現(xiàn)實(shí)困境，主要體現(xiàn)在：一是中學(xué)與大學(xué)心理健康教育在心理健康教育目標(biāo)與理念上存在脫節(jié)；二是中學(xué)與大學(xué)心理健康教育未建立銜接、融合與一體的心理健康教育課程教學(xué)體系；三是中學(xué)與大學(xué)心理健康教育缺乏基于育人視域、富有專業(yè)深度的學(xué)術(shù)對(duì)話與必要交流。這些問(wèn)題的存在不利于中學(xué)與大學(xué)心理健康教育之間的積極互動(dòng)和共同發(fā)展。

目前，處于不同發(fā)展階段的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。這也進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)校心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持和把握學(xué)段的延續(xù)性和完整性，以防止心理健康教育的簡(jiǎn)單重復(fù)或相互脫節(jié)。學(xué)校教育的學(xué)制可以有嚴(yán)格的劃分，但學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能出現(xiàn)人為的割裂。要聚力解決大學(xué)生的心理狀態(tài)、自我意識(shí)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，就必須實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的有效銜接。著力構(gòu)建中學(xué)與大學(xué)心理健康教育銜接貫通的一體化格局，有助于減少學(xué)生“帶著心理問(wèn)題上大學(xué)”的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的育人功能具有重要意義。

心理健康教育在學(xué)段上的有機(jī)銜接指前后兩個(gè)學(xué)段的心理健康教育在彼此保持獨(dú)立性的前提下互相聯(lián)結(jié)和過(guò)渡，即依據(jù)青少年心理發(fā)展的年齡特征、心理素質(zhì)的形成特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)施心理健康教育的各階段，將教育學(xué)段、目標(biāo)、理念、行動(dòng)、內(nèi)容等方面聯(lián)結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體，從而全面把握“師與生”“教與學(xué)”兩個(gè)基本關(guān)系。學(xué)校心理健康教育要為引導(dǎo)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才，提供更專業(yè)、更適合、更優(yōu)質(zhì)、更積極的心理服務(wù)與指導(dǎo)，這是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)心理健康教育有效銜接的認(rèn)識(shí)前提。

二、促進(jìn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的積極銜接

積極心理健康教育是一種理想追求、一種發(fā)展范式。讓心理健康教育追尋積極、走向積極，是新時(shí)代學(xué)校心理健康教育工作者的實(shí)踐理念。中學(xué)與大學(xué)要以積極教育的基本理念為指導(dǎo)，科學(xué)推進(jìn)心理健康教育的積極銜接，著力推動(dòng)積極心理健康教育范式的建構(gòu)與實(shí)踐。

1.遵循教育規(guī)律，促進(jìn)心理健康教育學(xué)段的銜接

我們要自覺遵循現(xiàn)代教育的基本規(guī)律和個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，深刻理解和科學(xué)把握心理健康教育與人全面發(fā)展的關(guān)系。從縱向的角度系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使得中學(xué)與大學(xué)階段的心理健康教育既各有側(cè)重、分工明確，又循序漸進(jìn)、相互照應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)階段學(xué)生的心理健康發(fā)展與積極自主成長(zhǎng)。

2.追尋教育夢(mèng)想，促進(jìn)心理健康教育目標(biāo)的銜接

學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有積極品格和積極心理素養(yǎng)的現(xiàn)代人。教育的根本目的是人類的幸福，這是2014年國(guó)際積極教育聯(lián)盟倡導(dǎo)的新理念。心理健康實(shí)際上是一種幸福的狀態(tài)，離不開幸福的支撐，最終的價(jià)值追求就是獲得幸福。幸福就是健康快樂而有意義地活著，它不只是人的一種生活狀態(tài)和心理感受，更是一種生命智慧、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。中學(xué)與大學(xué)心理健康教育都要以全面培育和注重提升學(xué)生的幸福感為核心目標(biāo)，共同助推、聚力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的中國(guó)教育夢(mèng)，即讓每一個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化心理育人，促進(jìn)心理健康教育理念的銜接

心理育人是學(xué)?！笆笥恕斌w系的重要組成部分，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。需要明確說(shuō)明的是，心理育人不同于思政育人，也不能簡(jiǎn)單地等同于文化育人或?qū)嵺`育人。心理育人要注重培育人的心理，以心理優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)人、培育人和發(fā)展人。中學(xué)與大學(xué)心理健康教育都要直面新時(shí)代育人“三問(wèn)”：心理育人要育什么人？如何才能心理育人？為什么要注重心理育人？我們要把握新時(shí)代教育改革創(chuàng)新的心理意蘊(yùn)，樹牢“育人育心、助人自助”的理念，從中學(xué)與大學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，走向心理育人的理念銜接，全面踐行心理育人的初心和使命，協(xié)力做好全員化、全過(guò)程、全方位的“三全”心理育人工作，系統(tǒng)建構(gòu)“三全”心理育人新格局，努力培養(yǎng)具有積極心理素養(yǎng)的人。

4.構(gòu)建積極范式，促進(jìn)心理健康教育行動(dòng)的銜接

積極心理學(xué)的影響力與日俱增，可以預(yù)見，學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐范式將逐漸轉(zhuǎn)向以積極為主。中學(xué)與大學(xué)要以積極心理健康教育為主要發(fā)展方向，系統(tǒng)建構(gòu)一體化的積極心理健康教育范式；以培育學(xué)生的積極心理素養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)為工作主線，充分整合和提升中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的育人成效；以積極心理學(xué)中的幸福五要素（積極情緒、人際關(guān)系、投入、意義和成就）為教育主題，不斷優(yōu)化中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容。當(dāng)然，積極范式不會(huì)是唯一的教學(xué)模式，更不是萬(wàn)能的，心理健康教育在積極與消極之間理應(yīng)保持一種實(shí)踐張力。

5.深化“三教”改革，促進(jìn)心理健康教育課程的銜接

“三教”改革是當(dāng)前學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。我們要持續(xù)推動(dòng)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)心理健康教育主體的多元高效協(xié)同，即學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生積極自覺參與、家庭通力協(xié)作、社會(huì)支持配合，使學(xué)校、家庭、社會(huì)能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)和育人合力。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，中學(xué)與大學(xué)要自主探索“AI+心理健康教育課程”資源和平臺(tái)建設(shè)，著力推動(dòng)心理健康教師、教材、教法的“三教”內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校心理健康教師要自覺做塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“引路人”，做促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的“工程師”，用赤誠(chéng)之心、仁愛之心、奉獻(xiàn)之心做好培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的育人工作?？傊?，要用更優(yōu)秀的心理健康教師、更實(shí)用的心理教材、更適合的心理教法，全面提高心理育人的工作質(zhì)量，進(jìn)一步提升心理育人的專業(yè)性和實(shí)效性，這是促進(jìn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育課程銜接的必由之路。

6.堅(jiān)定開創(chuàng)未來(lái)，促進(jìn)心理健康教育使命的銜接

中學(xué)與大學(xué)的心理健康教育都要面向未來(lái)、奠基未來(lái)、成就未來(lái)，促進(jìn)心理健康教育使命的銜接。學(xué)校不能再沿用過(guò)去的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓新時(shí)代的中學(xué)生和大學(xué)生被動(dòng)地去適應(yīng)或建設(shè)未來(lái)社會(huì)。心理健康教育要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的“心理人”，即身心健康、人格健全、積極向上、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代新人，引導(dǎo)和促進(jìn)青少年追求更加美好、充滿希望的未來(lái)。學(xué)校心理健康教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師，真正“以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

系統(tǒng)推進(jìn)中學(xué)與大學(xué)心理健康教育的積極銜接，就是要求學(xué)校心理健康教師真正從心懂學(xué)生、用心助成長(zhǎng)，在理解和把握新時(shí)代心理健康教育育人理念的基礎(chǔ)上形成基本共識(shí)和實(shí)踐信念，即為積極素養(yǎng)而教、與積極人格同行，育積極心理之人、更積極心理育人，做積極心理教育、積極做心理教育。