帶著問號學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G441" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）88-0057-03

【作者簡介】陳曉芳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215122）教師，一級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)五年級是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生成績會出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。有些學(xué)生雖然努力，但學(xué)習(xí)成績并未得到顯著提高，原因在于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。本課通過體驗(yàn)性活動和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【活動過程】

一、導(dǎo)入：符號猜猜猜

教師：同學(xué)們，老師手上有5張紙條，現(xiàn)在請5位同學(xué)上臺，分別根據(jù)紙條內(nèi)容做出一個(gè)有創(chuàng)意的、夸張的肢體動作，全程不能說話。臺下同學(xué)要立刻模仿臺上同學(xué)的動作，老師會請模仿得最像的同學(xué)來猜標(biāo)點(diǎn)符號。

標(biāo)點(diǎn)符號依次為：句號、冒號、感嘆號、分號和問號。

學(xué)生活動。

教師：通過活動發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的表達(dá)方式讓我們摸不著頭腦，有些能讓我們快速猜出答案。我們想在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，就需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們一起帶著問號學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，營造愉悅、安全的集體氛圍，自然地引出課題——帶著問號學(xué)習(xí)。

二、我的學(xué)習(xí)畫像

教師：如果請你給學(xué)習(xí)畫一幅畫像，你會怎么畫？請大家準(zhǔn)備好紙和筆，邊聽指導(dǎo)語邊繪畫，音樂結(jié)束，繪畫結(jié)束。

指導(dǎo)語：如果學(xué)習(xí)是有形的，你覺得它長什么樣子？你可以聯(lián)想自己學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，可能會更有畫面感。如果你進(jìn)入繪畫狀態(tài)比較慢，也沒關(guān)系，你可以通過思考以下幾個(gè)問題來幫助自己。提到學(xué)習(xí)，你的身體是緊張的，還是放松的？你的情緒感受如何？最近一周，你參與最多的學(xué)習(xí)活動是什么？如果你畫不出學(xué)習(xí)的具體形象，畫些抽象的線條符號也可以。

教師邀請學(xué)生投影展示自己的作品，并在班內(nèi)分享交流。

學(xué)生1：我覺得學(xué)習(xí)看起來是一副手忙腳亂的樣子。學(xué)習(xí)讓我感到焦慮。我腦海中的自己正在寫作業(yè)。

學(xué)生2：我覺得學(xué)習(xí)看起來既像笑臉，又像哭臉。收獲新知識時(shí)，我很開心。而考試成績不好時(shí)，我很難受。我腦海中的自己正在認(rèn)真聽課。

教師：學(xué)習(xí)有苦也有甜。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主要包括預(yù)習(xí)、聽課、寫作業(yè)和復(fù)習(xí)。在我們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)會給我們帶來很多困擾。

設(shè)計(jì)意圖：通過表達(dá)性繪畫的方式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，覺察到學(xué)習(xí)有苦也有甜。

三、我的學(xué)習(xí)心聲

教師播放視頻《小A的煩惱》。視頻內(nèi)容：五年級的小A學(xué)習(xí)一直很努力，上課全神貫注地聽老師講解，課后認(rèn)真完成作業(yè)。但是，他的學(xué)習(xí)成績還是不太理想。低年級的時(shí)候，他的考試成績都還不錯。隨著年級升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，他的學(xué)習(xí)方法一直未改變，除了上課聽講、課后寫作業(yè)外，平時(shí)很少復(fù)習(xí)，到了考試之前，就臨時(shí)抱佛腳。但是，小A根本沒那么多時(shí)間復(fù)習(xí)多門功課，考試成績自然也就不理想。

教師：小A的困惑是什么？

學(xué)生：他已經(jīng)很努力學(xué)習(xí)了，可是學(xué)習(xí)成績還是不理想。

教師：有過相同困惑的同學(xué)舉手。

大部分學(xué)生舉手。

教師：你覺得小A的心情如何？

學(xué)生：郁悶、焦慮、失望、難過、擔(dān)心、無奈。

教師：小A的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁床焕硐耄?/p>

學(xué)生：他平時(shí)很少復(fù)習(xí)，到了考試之前就臨時(shí)抱佛腳，復(fù)習(xí)效果不好。

教師：小A成績不理想是因?yàn)樗麤]有及時(shí)復(fù)習(xí)。最近一星期，你在學(xué)習(xí)中遇到了什么困惑？

學(xué)生1：作業(yè)特別多，寫不完，效率太低了。

學(xué)生2：我復(fù)習(xí)時(shí)只會死記硬背知識點(diǎn)，記不牢。

學(xué)生3：我聽課的時(shí)候會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，經(jīng)常被老師批評。

教師：大家在學(xué)習(xí)中遇到不少難題。接下來，我們要進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)活動，請聽要求——等老師喊口令“學(xué)習(xí)困惑，請發(fā)聲”后，大家一起發(fā)出一些聲音代表學(xué)習(xí)困惑帶給你的感受，如“啊、呵呵、哎喲、咦……”

師生活動。

教師：你發(fā)出了什么聲音？它代表什么感受呢？

學(xué)生1：我發(fā)出的聲音是“哼”，學(xué)習(xí)困惑讓我很憤怒。

學(xué)生2：我發(fā)出的聲音是“唉”，學(xué)習(xí)困惑使我感到無奈和郁悶。

教師：大家發(fā)出的任何聲音都是正常的，這是我們面對學(xué)習(xí)困惑時(shí)的真實(shí)反應(yīng)。我們要想解決問題，首先需要覺察和面對它。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困惑，覺察內(nèi)心感受，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅需要正確的態(tài)度，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、我的學(xué)習(xí)智囊團(tuán)

教師：老師在課前對大家的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行了調(diào)查，并整理出4個(gè)典型的學(xué)習(xí)困惑。接下來，我們要成為學(xué)習(xí)智囊團(tuán)，找到解決困惑的方法。

PPT展示小組討論要求：組長抽取題目，小組討論相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并用關(guān)鍵詞記錄，準(zhǔn)備上臺交流。

學(xué)生討論并分享。

學(xué)生1：我們組的學(xué)習(xí)困惑是復(fù)習(xí)時(shí)很難記住學(xué)過的知識點(diǎn)。我們想出的辦法是當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，理解后再記憶，而不是死記硬背。

學(xué)生2：我們組的學(xué)習(xí)困惑是上課容易走神，注意力不集中。我們想出的辦法是課堂上勤動腦筋，積極回答問題，實(shí)在不行就請同桌提醒自己。

學(xué)生3：我們組的學(xué)習(xí)困惑是不知道怎么預(yù)習(xí)，我們想出的辦法是預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真閱讀，在有疑問的地方做標(biāo)記，必要時(shí)借助參考書和詞典。

教師：在學(xué)習(xí)中，我們難免會有困惑，利用好身邊的資源，相信方法總比困難多。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

五、我的學(xué)習(xí)方法卡

教師：通過今天的心理課，你有什么收獲？

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)中感到焦慮、郁悶是很正常的。

學(xué)生2：使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要。

教師：最后，請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合課堂中對你有啟發(fā)的學(xué)習(xí)方法，課后制作《我的學(xué)習(xí)方法卡》，并在接下來的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用。下次心理課，我們來分享學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用效果。

教師：我們帶著問號學(xué)習(xí)，找到了許多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。希望大家都能摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效學(xué)習(xí)，快樂成長！

設(shè)計(jì)意圖：通過家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，以學(xué)生為主體，通過活動體驗(yàn)和小組合作讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，找出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課也存在不足：一是課程容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，導(dǎo)致學(xué)生討論時(shí)間變短，未能思考出更多良好的學(xué)習(xí)方法。二是筆者把《我的學(xué)習(xí)方法卡》當(dāng)成課后作業(yè)布置給學(xué)生，課上無法及時(shí)讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，若能在課后和學(xué)生進(jìn)行有針對性的深入交流，對學(xué)生的幫助會更大。

【點(diǎn)評】

本節(jié)課重點(diǎn)探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.問題驅(qū)動，鏈接生活

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系。本課從學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題出發(fā)，量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.具象表達(dá)，積極探究

授課教師運(yùn)用表達(dá)性繪畫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)具象化，增加了課堂趣味性。探討學(xué)習(xí)方法的情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂的主線清晰，5個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣、層層深入。

3.系統(tǒng)資源，多元互動

在“我的學(xué)習(xí)智囊團(tuán)”這一環(huán)節(jié)探討學(xué)習(xí)方法時(shí)，授課教師看到每個(gè)學(xué)生自身的資源，即每個(gè)學(xué)生都有自身積累的一些好的學(xué)習(xí)方法。課上，小組討論出的學(xué)習(xí)方法也都是來源于學(xué)生生活實(shí)踐，能夠切實(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

（點(diǎn)評嘉賓：沈曉萍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教師，江蘇省蘇州市中小學(xué)心理教育名師工作室主持人）