不愛(ài)和父母說(shuō)話的青春期孩子

一、我不愿和我媽說(shuō)話

小辰（化名），高三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子，身材勻稱，體態(tài)正常。父親是小學(xué)教師，母親全職在家，對(duì)他期望很高。高三之前成績(jī)一直很好，比較穩(wěn)定，處于年級(jí)前100名，進(jìn)入高三之后成績(jī)有一些波動(dòng)，基本處于年級(jí)前300名。

班主任反映，小辰性格開(kāi)朗，日常學(xué)習(xí)認(rèn)真，比較自律，在班級(jí)中人際關(guān)系也不錯(cuò)。但是最近這段時(shí)間感覺(jué)小辰精神萎靡，上課時(shí)經(jīng)常打瞌睡，注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量不高。與孩子和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，他在家中經(jīng)常和媽媽產(chǎn)生矛盾，還出現(xiàn)過(guò)離家出走的現(xiàn)象，親子關(guān)系劍拔弩張。在班主任的建議下，小辰和媽媽一起來(lái)到心理咨詢室。在對(duì)小辰進(jìn)行個(gè)體咨詢時(shí)，他說(shuō)的第一句話就是“老師，我不想和我媽說(shuō)話”。

二、不愿說(shuō)話的背后

綜合小辰的描述、班主任的反映及其成長(zhǎng)環(huán)境，主要問(wèn)題聚焦在親子關(guān)系上，而這具有更深層次的原因：小辰媽媽是全職媽媽，對(duì)他期望較高。隨著小辰進(jìn)入青春期，他有了獨(dú)立自主的愿望，但媽媽仍采用一成不變的教育模式“管理”孩子，阻礙了小辰心理需要的滿足、自主能力的提高，導(dǎo)致親子關(guān)系疏離。此外，升入高三后學(xué)習(xí)壓力增大，需要不斷去適應(yīng)高壓環(huán)境，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)。在這一時(shí)期，學(xué)生遇到問(wèn)題容易激化矛盾。

在了解小辰的基本情況后，我與小辰共同商定咨詢目標(biāo)：一是通過(guò)短期焦點(diǎn)解決、認(rèn)知行為療法等輔導(dǎo)方式，促進(jìn)其自我成長(zhǎng)，改善親子關(guān)系；二是促進(jìn)小辰與媽媽找到更適合的溝通方式，讓媽媽更加理解孩子行為背后的原因以及未被滿足的心理需求，給予孩子更多的支持。

三、打開(kāi)心門，“好好”說(shuō)話

1.第1次咨詢：了解心聲，宣泄情緒

首次見(jiàn)面，母子倆一起來(lái)到咨詢室。坐下后，媽媽就開(kāi)始訴苦：“初中時(shí)特別聽(tīng)話，回家后有說(shuō)有笑，到高中就不太喜歡和我們講話了……”媽媽滔滔不絕地講，小辰坐在旁邊低著頭，一句話都沒(méi)說(shuō)。我仿佛看到了這對(duì)母子在家中相處的場(chǎng)景。同時(shí)我也意識(shí)到，在這種環(huán)境中，小辰“不會(huì)說(shuō)話”了。我提出先單獨(dú)對(duì)小辰進(jìn)行咨詢。

媽媽出去后，小辰如釋重負(fù)地說(shuō)：“老師，我一點(diǎn)都不想和我媽說(shuō)話?！闭f(shuō)完這句話后，小辰又陷入了沉默之中?！昂蛬寢尩年P(guān)系變成現(xiàn)在這樣，其實(shí)你心里也挺難受的吧?！边@里我使用了共情的咨詢技巧，話音剛落，小辰迫不及待地說(shuō)：“老師，其實(shí)很多時(shí)候我一點(diǎn)都不想和我媽吵架、冷戰(zhàn)，但是我就是控制不住自己。我媽天天管著我，什么都要聽(tīng)她的，什么事情都要插手，一點(diǎn)兒自由都沒(méi)有。

第一次咨詢中，我主要運(yùn)用傾聽(tīng)、共情、積極關(guān)注的咨詢技巧與小辰會(huì)談，傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，給予共情，因?yàn)樗枰粋€(gè)人來(lái)傾聽(tīng)了。他每天都在“聽(tīng)”，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去表達(dá)，小辰不僅僅是在說(shuō)他的經(jīng)歷，更是在宣泄他的情緒。通過(guò)這次咨詢，我與小辰建立了良好的咨詢關(guān)系，小辰的情緒也得到暫時(shí)緩解?！罢f(shuō)”不僅是表達(dá)，更是在整理思路。

2.第2次咨詢：焦點(diǎn)解決，看到例外

對(duì)于小辰的問(wèn)題，應(yīng)把焦點(diǎn)更多地放在問(wèn)題解決上，激發(fā)孩子解決問(wèn)題的潛能。再次咨詢時(shí)，我向小辰問(wèn)起這一周他和媽媽的相處情況。他認(rèn)為媽媽還是每天都盯著他的學(xué)習(xí)、他的成績(jī)，兩個(gè)人在一起就忍不住吵架，很難溝通。我決定與小辰一起探尋例外?！奥?tīng)上去，你和媽媽的溝通很不順暢，那么有沒(méi)有什么時(shí)候，你們倆能夠心平氣和地聊天？一般你們?cè)诹男┦裁矗俊薄霸谡務(wù)搶W(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有比較融洽的時(shí)候？”……通過(guò)類似的例外詢問(wèn)，引導(dǎo)小辰回憶母子之間不爭(zhēng)吵的“例外”，看到改變的希望，看到媽媽的關(guān)愛(ài)。焦點(diǎn)解決用積極的視角從例外中尋找改變的契機(jī)，提升解決問(wèn)題的能力，喚醒孩子發(fā)生改變。這一步其實(shí)也是對(duì)她的不合理認(rèn)知進(jìn)行修正的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變?cè)械摹拔液蛬寢屢徽f(shuō)話就吵架”的過(guò)分概括化的想法。

結(jié)束咨詢時(shí)，我給小辰布置了任務(wù)：回家后總結(jié)“例外”發(fā)生的特點(diǎn)，并努力在接下來(lái)的一周內(nèi)讓“例外”更多一些。

3.第3次咨詢：角色扮演，體驗(yàn)成長(zhǎng)

在這次咨詢中，小辰的情緒狀態(tài)有了較為明顯的改善，但是小辰表示母子兩人相處感覺(jué)不自然，不知道用什么狀態(tài)去面對(duì)媽媽。在這里，我將小辰之前描述的親子沖突的場(chǎng)景寫(xiě)成腳本，讓小辰通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行表演，先是表演原有的相處場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)“小辰”爆發(fā)時(shí)“媽媽”的感受；再由小辰進(jìn)行腳本改寫(xiě)，當(dāng)面臨類似問(wèn)題時(shí)，還可以怎樣表達(dá)，還可以發(fā)生什么。角色扮演幫助小辰設(shè)身處地地體會(huì)媽媽的感受，學(xué)習(xí)人際溝通技巧，并將其運(yùn)用到與父母的溝通中，往往會(huì)收獲意想不到的驚喜。

4.第4次咨詢：家庭治療，共同療愈

最后一次咨詢，我邀請(qǐng)小辰媽媽再次來(lái)到咨詢室，分別開(kāi)展心理咨詢。我向小辰媽媽說(shuō)明了小辰脾氣暴躁、不愿溝通背后的原因，以及家庭系統(tǒng)中每個(gè)成員之間的相互作用。然后我請(qǐng)小辰和媽媽坐在一起，交流內(nèi)心的真實(shí)想法，在這種坦誠(chéng)的交流中，雙方越走越近……

在后面的回訪中，媽媽對(duì)孩子的變化表示很欣慰，也不斷反省自己在親子溝通中存在的問(wèn)題，親子關(guān)系逐漸改善。班主任也反映，小辰的狀態(tài)在逐漸回歸。

四、個(gè)案反思

每個(gè)人都擁有解決自身問(wèn)題的能力。作為心理咨詢師，我們更多的是幫助孩子去理清思路，讓他學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?？赡苄〕胶笃谶€會(huì)和媽媽產(chǎn)生一些矛盾，但他已經(jīng)能夠獨(dú)立面對(duì)和處理。

在學(xué)校咨詢中，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，孩子之前很聽(tīng)話，但是現(xiàn)在變了。簡(jiǎn)而言之，在一些家長(zhǎng)看來(lái)，“聽(tīng)話”才好。但實(shí)際上，孩子變得“不聽(tīng)話”說(shuō)明我們的孩子有能量、有思想，這正是其成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

（作者單位：合肥市第八中學(xué)）