我家的紐扣圖

【關(guān)鍵詞】親子溝通；心理劇；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）80-0054-03

【作者簡(jiǎn)介】張紅燕，山東省濟(jì)南市青龍街小學(xué)（濟(jì)南，250014）教師，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

五年級(jí)學(xué)生的抽象思維得到了一定的發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們與父母的沖突也開始加劇。如何引導(dǎo)他們理性面對(duì)青春期的親子沖突，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，是心理健康教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

本課運(yùn)用心理劇的角色扮演和替身技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感受父母言行背后的愛，學(xué)習(xí)親子溝通的方法，體現(xiàn)了“心理課要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、調(diào)查導(dǎo)入：引入親子溝通話題

教師：同學(xué)們，我們上周圍繞親子溝通話題在班里進(jìn)行了一次調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

PPT展示調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)與父母溝通時(shí)遇到過(guò)困擾。

教師：是啊，這些都是很正常的。今天，我們就聊一聊“與父母溝通”這個(gè)話題。

設(shè)計(jì)意圖：分析課前調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分人都遇到過(guò)與父母溝通的困擾，這是正常的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)意表達(dá)：覺察親子關(guān)系狀態(tài)

PPT展示小琪同學(xué)的家庭紐扣圖（見圖1）。

教師：請(qǐng)看，這是小琪同學(xué)擺放的家庭紐扣圖，我們來(lái)聽一聽她的想法。

教師播放音頻。

音頻內(nèi)容：媽媽平時(shí)愛嘮叨，我用一粒米色的紐扣代表媽媽。爸爸十分嚴(yán)厲，總是板著臉，我選擇了一粒黑色的紐扣代表爸爸。由于他們整天催我上輔導(dǎo)班，批評(píng)我寫作業(yè)慢，代表我自己的紅色紐扣要趕快躲起來(lái)，離他們遠(yuǎn)一些。

教師：同學(xué)們，我們來(lái)完成屬于自己的家庭紐扣圖吧！首先，請(qǐng)選擇一張顏色卡紙代表自己的家。其次，選出代表自己和父母的紐扣。紐扣之間的距離代表我們和父母之間關(guān)系的遠(yuǎn)近程度。最后，請(qǐng)用藍(lán)丁膠把紐扣粘到卡紙相應(yīng)的位置。

學(xué)生活動(dòng)，教師通過(guò)投影設(shè)備展示學(xué)生的家庭紐扣圖。

學(xué)生1：這是我家的紐扣圖，媽媽整天拿我和周圍同學(xué)進(jìn)行比較，總是指責(zé)我。我的粉色紐扣和媽媽的紅色紐扣保持很遠(yuǎn)的距離。爸爸平時(shí)比較理解我，經(jīng)常安慰我，我和爸爸的藍(lán)色紐扣離得很近。

學(xué)生2：紙上一共有4粒紐扣，分別代表爸爸、媽媽、弟弟和我。我和弟弟吵架時(shí)，媽媽總是幫著弟弟。爸爸工作忙，經(jīng)常在外地，所以我的綠色紐扣和他們的棕色、藍(lán)色紐扣距離都很遠(yuǎn)。

教師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的家庭紐扣圖都不一樣，大家在完成紐扣圖的過(guò)程中覺察到了親子關(guān)系狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺放家庭紐扣圖，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各自的家庭動(dòng)力圖，幫助學(xué)生在活動(dòng)中覺察自己與父母的關(guān)系狀態(tài)。

三、角色扮演：重現(xiàn)親子沖突情境

教師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谂c父母相處時(shí)遇到的困擾主要是不想讓父母給自己報(bào)很多課外班、布置額外作業(yè)，但父母不同意。有一個(gè)叫小琪的同學(xué)也遇到了類似困擾。

PPT展示角色扮演要求：2人一組，分別扮演小琪和媽媽。請(qǐng)扮演“媽媽”的學(xué)生回憶媽媽平時(shí)與自己對(duì)話時(shí)是怎么說(shuō)和怎么做的，要盡量表現(xiàn)出“媽媽”的語(yǔ)氣和動(dòng)作；扮演“小琪”的學(xué)生想一想自己在與媽媽溝通時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的，以及自己當(dāng)時(shí)的感受。

學(xué)生分組角色扮演，重現(xiàn)親子沖突情境。教師選擇1組學(xué)生上臺(tái)展示，呈現(xiàn)親子沖突。教師運(yùn)用心理劇的替身技術(shù)詢問(wèn)“小琪”和現(xiàn)場(chǎng)其他學(xué)生面對(duì)親子沖突時(shí)的感受。

學(xué)生：委屈、憤怒、傷心、難過(guò)。

教師：請(qǐng)告訴小琪你選擇給他（她）報(bào)課外班和布置額外作業(yè)的原因。

學(xué)生1：小琪，老師反映你的成績(jī)下滑嚴(yán)重，我很擔(dān)心你的學(xué)習(xí)。希望你能通過(guò)上課外輔導(dǎo)班這種方式提高成績(jī)。

學(xué)生2：看到你這么傷心，我也很心疼。最近，你詞語(yǔ)聽寫經(jīng)常出錯(cuò)，如果不給你額外布置聽寫任務(wù)，怎么能提高聽寫的正確率呢？

教師：通過(guò)剛才的表演，我們看到了小琪與媽媽發(fā)生沖突時(shí)產(chǎn)生了不少?gòu)?fù)雜情緒，也感受到了媽媽對(duì)小琪的期待與愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親子溝通的實(shí)際案例，運(yùn)用心理劇的角色扮演和替身技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中表達(dá)出面對(duì)親子沖突時(shí)的感受，幫助學(xué)生體會(huì)父母言行背后的期待與愛。

四、小組合作：探討親子溝通方法

教師：同學(xué)們，有什么好方法可以幫助我們更好地與父母溝通？請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)討論。

學(xué)生討論，每組派1名代表發(fā)言。

學(xué)生1：我們與父母溝通時(shí)要注意語(yǔ)氣，要有禮貌，不要對(duì)父母大聲喊叫或發(fā)脾氣。

學(xué)生2：我們會(huì)盡量選擇父母情緒平靜或是開心的時(shí)候進(jìn)行溝通。

學(xué)生3：如果有些話不好意思說(shuō)出口，我們可以嘗試通過(guò)寫信、發(fā)微信或QQ聊天等方式與父母溝通。

學(xué)生4：如果與父母溝通困難，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)求助，可以請(qǐng)長(zhǎng)輩、親戚、老師等外援。

學(xué)生5：大家可以嘗試運(yùn)用“我信息表達(dá)法”，首先描述一下事件，其次表達(dá)出自己的感受，最后向父母說(shuō)出自己的期待。

教師：除以上方法之外，生活中還有很多溝通方法。我們課后可以不斷去探索。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生尋找向父母表達(dá)感受時(shí)恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ā?/p>

五、活動(dòng)結(jié)束：積極應(yīng)用溝通方法

教師：同學(xué)們，在生活中，溝通無(wú)處不在，除了與父母溝通，我們還會(huì)與誰(shuí)溝通呢？其實(shí)，無(wú)論我們與老師、同學(xué)還是鄰居溝通，這些方法都是適用的。當(dāng)你與他人溝通時(shí)，請(qǐng)記得用今天學(xué)過(guò)的方法。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是基于五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)的。因此，這節(jié)課很受學(xué)生歡迎，體現(xiàn)了“心理課要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地梳理和升華課堂生成的內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)父母言行背后的愛與期待，筆者運(yùn)用家庭紐扣圖以及心理劇的角色扮演和替身技術(shù)，幫助學(xué)生在情境體驗(yàn)中表達(dá)自己的感受和體會(huì)父母的愛。

本課的不足是在有限的時(shí)間內(nèi)，筆者不能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練課上尋找到的親子溝通方法。如果將課時(shí)調(diào)整為2課時(shí)，在教學(xué)中加上“練一練”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式對(duì)親子溝通的方法進(jìn)行充分練習(xí)，課堂效果會(huì)更好。

【點(diǎn)評(píng)】

親子溝通是心理健康教育課的常見主題。這節(jié)課結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活，聚焦本校學(xué)生的親子溝通特點(diǎn)，其精彩之處在于運(yùn)用多種表達(dá)性心理輔導(dǎo)的具象方式，很好地落實(shí)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

由于課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，授課教師對(duì)學(xué)生親子溝通中的困惑和主要矛盾點(diǎn)有了較為深入的把握。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，授課教師運(yùn)用分析課前調(diào)查結(jié)果的方式，直接切入主題，既節(jié)省了上課的時(shí)間，又行云流水，不著痕跡。在熱身環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了小琪同學(xué)的家庭紐扣圖，直觀、親切地展現(xiàn)了家庭紐扣圖的擺放方法和蘊(yùn)含的情感，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自己真實(shí)的家庭關(guān)系起到了很好的示范作用。在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生擺放家庭紐扣圖，覺察自己與父母的關(guān)系狀態(tài)；選用學(xué)生生活中的情景“演一演”，呈現(xiàn)出與父母的“小矛盾”。最后，小組討論尋找錦囊妙計(jì)，解決這些“小矛盾”，使得家庭關(guān)系更和諧。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入課堂活動(dòng)的興趣和積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的感悟。

當(dāng)教師把學(xué)生放到課堂中央的時(shí)候，課堂安全、接納、溫暖、尊重的團(tuán)體氣氛會(huì)推動(dòng)整個(gè)過(guò)程聚焦學(xué)生的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，團(tuán)體之間也會(huì)呈現(xiàn)出民主、平等、合作的互動(dòng)關(guān)系。

另外，建議授課教師特別關(guān)注特殊家庭兒童，可以把跟“父母”交流改為跟“家人”交流等，也可以適當(dāng)布置拓展作業(yè)，增加課時(shí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的溝通理念和技能，從而進(jìn)一步提升心理健康教育課的效果。

（點(diǎn)評(píng)嘉賓：許愛紅，山東教育電視臺(tái)終身學(xué)習(xí)推廣中心主任、山東省心理健康教研員、山東省心理健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)）