孩子沒有同理心，我該怎么辦？

韓海英

我家兒子今年9歲了，最近收到了老師給我的反饋，說孩子在學(xué)校對于集體的事情不關(guān)心，總是很被動，從來不會主動幫集體做事情，對于周圍同學(xué)的事情也漠不關(guān)心。上周有個座位在他前面的同學(xué)流鼻血了，班里很多孩子都幫著照顧這個孩子，有拿紙巾的、打掃衛(wèi)生的、打熱水的，就我家孩子什么也沒做，還說他想做的同學(xué)們都做完了?，F(xiàn)在想想在家好像也這樣，有一次我做飯的時候不小心切到了手，留了好多血，叫他幫忙，也只是給我遞了個紙巾就繼續(xù)玩自己的玩具去了，沒有看出他像其他的小朋友那樣擔(dān)心自己的媽媽。我家孩子是不是沒有同理心，我怎么辦呢？

浩浩媽

同理心（Empathy），譯為“設(shè)身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理換位、將心比心。亦即設(shè)身處地地對他人的情緒和情感產(chǎn)生的認知性的覺知、把握與理解。

同理心缺乏的孩子會表現(xiàn)為嘲笑別人，也可能會攻擊欺負別的小朋友，還可能不會引起任何的反應(yīng)，或反應(yīng)得非常淡漠，沒辦法用語言很好地表達自己的感受。

同理心是兒童情感發(fā)展的一個重要組成成分，家長都希望自己的孩子能夠盡早培養(yǎng)起同理心，更好地適應(yīng)集體生活。而養(yǎng)育過程當(dāng)中，如果方式不得當(dāng)，會讓孩子的同理心畸形發(fā)展，不但不會幫助孩子與他人和諧相處，反而會使孩子遭遇到更多的困難。

幼兒同理心發(fā)育的表現(xiàn)

著名心理學(xué)家羅杰斯把同理心定義為體驗別人內(nèi)心世界的能力，也就是在人際交往的過程當(dāng)中，他能夠體會到別人的情緒想法，能夠站在別人的角度去思考問題、處理問題，同時也能把自己的共情傳達給對方，讓對方感受到被接納和理解，也就是說，同理心是人際溝通順利進行的一個重要條件。

心理學(xué)研究中，學(xué)者將同理心大致分為認知上的同理和情感上的同理。

從認知的層面來講，同理心是成長過程當(dāng)中逐漸形成的一種認知風(fēng)格和習(xí)慣，是從他人的角度來想象、感受、理解和預(yù)測別人的想法、感受和行為。

比如看見小朋友哭了，孩子會一邊拍著小朋友的背，一邊詢問你怎么了，心里會想他可能想媽媽了，我想媽媽的時候也會這樣哭。而這個過程就反映了孩子從行為上展現(xiàn)出了對別人情緒的理解，同時也有相應(yīng)的想法;并且反應(yīng)是敏銳的，而不是刻意的。

從情緒、情感的角度上來講，孩子能夠?qū)e人的情緒產(chǎn)生共鳴，并且做出積極的反應(yīng)，看到別人的狀態(tài)或者是困境，能夠感同身受，能夠切身體驗到別人的情感。

比如看到別的小朋友開心地跳舞，孩子也被這種情緒所感染，而不自覺地加入到小朋友們的舞蹈當(dāng)中;看到別的小朋友摔倒了，哭泣，孩子也似乎感受到了對方的痛，幫助小朋友站起來。

心理學(xué)家霍夫曼提出了幼兒階段同理心發(fā)展的四個階段的理論。他認為，隨著孩子年齡的增長，認知能力會不斷提高，情緒體驗也會逐漸豐富起來，同理心的水平也會不斷發(fā)展。

第一個階段是普遍性的同理心階段，也是孩子在出生之后的第一年。

此時嬰兒不能區(qū)分別人的情緒狀態(tài)和自己情緒狀態(tài)的體驗，比如別的嬰兒哭了，他也會哇哇大哭;看到媽媽的笑容，他也會跟著笑;如果媽媽做出哭的表情，他也會做出相應(yīng)的表情。

兒童同理心發(fā)育不好的孩子，在這個階段沒有上述的反應(yīng)，表現(xiàn)為孩子對別人情緒、情感反應(yīng)遲鈍，接受程度不高，看到并做出相應(yīng)的表情可能會存在著很大的困難。

第二個階段是自我中心性的同理心。此階段的幼兒會試圖對他人憂傷的情感做出幫助性的反應(yīng)，這種反應(yīng)只是孩子為了減輕自己的不安和痛苦，而采取的幫助往往也是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

在這個階段里面的孩子同理心發(fā)展不好的話，他們看到別的小朋友憂傷哭泣，他們的反應(yīng)是立即跑開或無動于衷，甚至可能產(chǎn)生相反的攻擊性的行為。

第三個階段，對他人情感的同理心。發(fā)生在出生之后的第三年，這個階段，孩子能夠區(qū)分出自己和他人的情緒狀態(tài)，開始能夠意識到別人的情緒、情感和自己情緒情感的不同，對于別人的需要，以及別人對事物不同的理解，他也能夠相對地去思考和接受。

除了從別人的表情上進行辨別，他也能夠從他人說話的語氣當(dāng)中進行體驗，從而做出相應(yīng)的同理行為。這個階段同理心發(fā)育不好的孩子無法聽出別人不同的相對細微一些的語氣或含義，也沒辦法用語言表達支持。

父母教養(yǎng)方式對幼兒同理心的發(fā)展起到積極的促進作用，在情感上獲得父母的理解和支持，能夠和孩子產(chǎn)生更多的共鳴，這樣更加有利于孩子同理心的發(fā)展。

比如，對孩子的表達的認可，對孩子的要求適當(dāng)?shù)貪M足，經(jīng)常和孩子互動玩耍;在孩子玩玩具的過程當(dāng)中，如果遇到困難而急躁不安的時候，家長不是指責(zé)他，而是適當(dāng)?shù)靥峁椭⑶夜膭詈⒆优?，多想些辦法。

民主一些的家庭養(yǎng)育方式會促進孩子主動性的發(fā)展，讓孩子在一些小事上自己做選擇，比如早上想穿哪件衣服。可能外面天氣很冷，孩子卻想穿特別薄的衣服，不想穿厚衣服;可以先給孩子講講實際情況，外面很冷，我們需要穿厚一點的衣服，否則會很難受、很痛苦;那么如果孩子執(zhí)意堅持的話，我們就可以給孩子穿不太厚的衣服，帶著孩子切身體驗到了外面的寒冷之后，他會主動要求穿上厚的衣服。

這樣不但讓孩子體驗到更多的感受，同時也讓孩子有了自主選擇的機會，孩子的主動性也會培養(yǎng)起來。同時他的切身體驗也會表現(xiàn)在和其他小朋友互動當(dāng)中的一些情感反應(yīng)上。

如果不是這樣，家長執(zhí)意堅持讓孩子穿上厚的衣服。這樣就會讓孩子失去了體驗真實感受的機會。也會讓孩子產(chǎn)生更多和父母的對抗情緒，比如明明外面很冷，他就說不冷，明明他需要穿上厚的衣服，他寧可把厚的衣服扔掉。

以上一些內(nèi)容供您參考，祝好！