核心素養(yǎng)視域下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

楊家瑜 朱麗芳

摘要：隨著新課改不斷深入，愈發(fā)地重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，高考化學(xué)復(fù)習(xí)也發(fā)生了很大的變化，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅要確保高中生將化學(xué)知識有效掌握，還要在復(fù)習(xí)過程中提升高中生的各方能力。對此，本文將核心素養(yǎng)視域下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué);復(fù)習(xí)策略

基于核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)更加注重考生綜合能力與知識靈活運用能力的考察，這也給高考化學(xué)復(fù)習(xí)帶來了一定的考驗。所以，高三化學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整過去“考試一講題一考試”的機械復(fù)習(xí)模式，而應(yīng)重點關(guān)注高三學(xué)生經(jīng)驗總結(jié)與捕捉新信息的能力。教師明確高考化學(xué)題目的特點并積極探索有效的復(fù)習(xí)策略才能激發(fā)高三生的復(fù)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效率。

一、充分利用教材，夯實理論基礎(chǔ)

化學(xué)教材中的知識點，都是經(jīng)過各種驗證與研究編寫得出的，與高中生的認知特征、學(xué)習(xí)需求相符合，并且也契合核心視域下促使高中生全面化發(fā)展的目標。因此，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師就要充分利用教材，夯實高中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識。課前進行教學(xué)設(shè)計時，教師要將化學(xué)教材中的知識點看作整體，在掌握教材整體內(nèi)容時理清復(fù)習(xí)思路，合理規(guī)劃好復(fù)習(xí)教學(xué)的進程，這樣在提出重點內(nèi)容的同時，也可明確復(fù)習(xí)的重點，還要注重借助化學(xué)學(xué)科提升高中生的核心素養(yǎng)，促使高中生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，由于高考復(fù)習(xí)時間較為緊張，要求也較高，期望高中生能在短時間內(nèi)掌握大量的化學(xué)知識，此時，就更需要教師對教材內(nèi)的知識點進行合理整合，同時還要研讀高考對化學(xué)學(xué)科的考查要求。盡管高考試題千變?nèi)f化，但是都立足于教材。對此，教師在化學(xué)高考開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，就要做到以教材出為切入點，為高中生復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，才能提升高中生化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。以《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》為例，基礎(chǔ)元素原子的電子排布式高中生需要掌握，這些是化學(xué)教材根據(jù)已有研究向高中生展示的成果，也是化學(xué)高考中的必備知識。

二、開展總結(jié)式教學(xué)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，教師往往會應(yīng)用總結(jié)式教學(xué)開展復(fù)習(xí)，在幫助高中生夯實h化學(xué)基礎(chǔ)得到同時，也能提升高中生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，只要將“地基”打好，高中生才能取得優(yōu)異的化學(xué)成績，因此，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)高中生來說非常重要，教師就可借助總結(jié)式教學(xué)，對化學(xué)教材中基礎(chǔ)知識進行合理總結(jié)，在將總結(jié)好的知識講解給高中生，進而提升高中生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的質(zhì)量。例如，在復(fù)習(xí)“元素周期律”這一知識點時，化學(xué)研究離不開元素表，這時教師就可以讓學(xué)生再次以理解背誦的方法來完成對元素表的復(fù)習(xí)，從而就可以以元素表各主族、各周期為線索串聯(lián)起高中化學(xué)知識，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的總結(jié)和鞏固。

三、合理總結(jié)高考題目，提升復(fù)習(xí)針對性

在編制高考試題的時候往往會綜合考慮學(xué)科知識，同時還考慮到不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高考試卷有著相當(dāng)大的研究價值。教師要想提升高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性，積極研究歷年各地的高考試卷，分析出題人的出題思路，分析出其中重點知識，以及明白高考出題與平時所做的基礎(chǔ)題目之間的差距。并根據(jù)出題人的思路開展針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，另外，高考題目可以說是基礎(chǔ)題，因為要考察的高中生的水平各不相同，在不同的校園環(huán)境中接受的教學(xué)過程各不相同，往往一道題需要考慮多種因素，運用所學(xué)的多種知識。教師需要分析這些高考題目，記錄出題點，這個過程并不是一蹴而就的，往往需要經(jīng)過長時間的思考、推敲才能找出思路，進而提升高中生備考過程中的針對性。例如，以《 鐵及其化合物》為例，假如高考出了相關(guān)知識點，教師通過研究往屆高考題就能知道這個知識點在不同題型里的答題技巧，選擇題如何選擇？應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)按照什么思路解題，又需要哪些步驟回答？

四、講評相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)效率

現(xiàn)階段，高考化學(xué)所考查的知識面范圍逐漸擴大，教師要想提升高中生的復(fù)習(xí)效率。首先，要將復(fù)習(xí)重點與復(fù)習(xí)方案確定好，從而實現(xiàn)精講精練，提升高中生靈活應(yīng)用化學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力。另外，教師在帶領(lǐng)高中生復(fù)習(xí)時，還應(yīng)關(guān)注不同層次的高中生感受，分層次進行詳細講解，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)好的不滿足，基礎(chǔ)差消化不了的情況。此外，教師還應(yīng)將講與評進行有效結(jié)合，不僅要讓高中生掌握試題的解決方法，還要使高中生明確自身的知識漏洞，從而找出適合自己復(fù)習(xí)的方法，培育良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升自身的復(fù)習(xí)效率。教師在進行點評時應(yīng)根據(jù)不同的高中生進行針對性的分析，適當(dāng)?shù)毓膭钆c批評，提升高中生的復(fù)習(xí)信心。教師還可引導(dǎo)高中生進行自我評價，邀請高中生說明自己在復(fù)習(xí)中遇到的困難，以便教師采取針對性的措施進行解決。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師做好引導(dǎo)工作，同時也要給予高中生充分自由時間，讓他們探索屬于自己的有效的復(fù)習(xí)方法。教師便能從充分利用教材，開展總結(jié)式教學(xué)，合理總結(jié)高考題目，講評相結(jié)合著手。以此調(diào)動高中生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的積極性，夯實高中生的化學(xué)基礎(chǔ)，最終提升高中生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

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