初中語文生活化教學探究

于會麗 孫曉軍

摘要：以生活為導(dǎo)向的教學方式，教師可以將原始的知識形象化，從而有效地增強學生對語文知識的理解和理解，增強語文學習能力，并有效地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中語文教學活動中引入生活化教學模式，教師要升級教育思想與教學方法，從教學的全過程入手，科學、高效的運用生活化教育理念開展初中語文教學。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學方法

生活化教學是指將教學活動置于現(xiàn)實生活背景之中，以此激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在生活中學習，深入理解知識并掌握知識應(yīng)用能力，并在此過程中使情操得到陶冶。生活化教學理念下，初中語文新課標再次強調(diào)了以人為本教育理念，而生活化教學模式將語文教學活動放在生動的生活情境中，有助于深化對語文知識的理解，并使他們收獲豐富的學習技巧及情感元素，以此完成提升學生的語文技能并使他們陶冶情操，對于教學的持續(xù)高效開展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、借助生活元素激發(fā)學生的學習興趣

學生在閱讀理論性較強的語文文本時，時常會喪失學習興趣。究其原因，學生的閱讀學習熱情不高，對生活的認識深度不夠，進而無法與閱讀文本作者達到情感的共鳴。此時，教師如果能夠從學生日常生活學習活動中出發(fā)，將教材知識和生活聯(lián)系起來，能夠有效吸引學生的注意力，提高他們學習語文知識的興趣。

比如，在《黃河頌》這篇文章時，教師可以通過生活化的對話引入，“同學們，你們見過黃河嗎？見過黃河的視頻、圖片嗎？在你們的觀察中，黃河具有怎樣的特點呢？”通過這樣的提問引發(fā)學生的交流興趣。接著教師繼續(xù)說，“自古以來，描寫黃河的篇章很多，而光未然的《黃河頌》將黃河的磅礴寫得淋漓盡致，今天就讓我們一起走入《黃河頌》這首詩歌吧！”這樣的導(dǎo)入方式適用于所有的景色描寫當中，調(diào)動學生的生活體驗，強調(diào)文本內(nèi)容的獨特之處，進而激發(fā)學生探究求知的欲望，豐富學生的情感體驗，引導(dǎo)他們進入文本的學習活動當中?？傊?，教師必須做好學生的興趣引導(dǎo)工作，這樣才能激發(fā)學生的自覺性和主動性，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，強化課程教學效果。

二、開展生活化語文閱讀學習活動

語文知識包含著豐富多彩的生活內(nèi)容，無論是自然萬物的景色描寫，還是社會生活的人生百態(tài)描述，都基于作者的生活經(jīng)歷和感悟。教師必須改變語文教學和現(xiàn)實生活隔離開來的教學模式，讓學生調(diào)動生活體驗理解文章，和文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。教師可以以生活情境為突破口，融入生活化的元素，讓學生回憶生活體驗，拉進學生和語文世界的關(guān)系，深化他們對語文知識的理解。

比如在《最苦與最樂》這節(jié)課程中，作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一角度新奇，且立意不同凡響。文章中說升官發(fā)財?shù)目鞓诽顾祝捶炕T、金榜題名的快樂太短暫，將別人的幸福看作自己的幸福，有將陷入無限循環(huán)中，作者提出了“盡責任”這一立意，說盡責任能使人快樂，而逃避責任，人將陷入永無止境的痛苦中?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說自己對梁啟超先生這一觀點的看法，說一說學生自己身上的責任，講一講當他們承擔責任和逃避責任時的感受?；谶@個問題，學生們展開討論。有的學生說，在學校，他們身上的責任就是努力學習，在家里，他們身上的責任是幫助父母做一些家務(wù)。當認真學習的時候，內(nèi)心是愉悅的，而逃避學習的時候，不僅要受到父母老師的責備，自己內(nèi)心也在遭受折磨，而在家里，當幫助父母做家務(wù)活，讓疲憊的父母得到一絲放松，那么自己的內(nèi)心是開心的，而逃避家務(wù)，看著父母辛苦干活的時候，自己的內(nèi)心也在受煎熬。由此可見，梁啟超先生提出的快樂和幸福的根源在于“盡責任”這一觀點是正確的。

三、通過多樣化的實踐活動，提升學生的學習效果

將生活實踐活動與語文學習聯(lián)系起來，學以致用，既能強化語文教學效果，又能豐富語文課程內(nèi)容，讓學生愛上學習語文。生活實踐活動能夠全方面鍛煉學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育的根本目的。因此，教師要根據(jù)語文知識積極為學生創(chuàng)造實踐參與的機會。

比如，在《有朋自遠方來》的綜合性學習活動中，教師可以設(shè)計《結(jié)交新朋友》的實踐活動，要求學生按照朋友見面的禮儀要求、自我介紹的禮節(jié)要求彼此熟悉，認識新朋友。在這個過程中，學生的口語能力、交際能力都得到了有效鍛煉。又比如在《少年正是讀書時》的綜合學習活動中，教師可以組織學生繼續(xù)問卷調(diào)查活動，對閱讀現(xiàn)狀進行總結(jié)歸納，并積極思考有效性的改進策略。除此之外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)造實踐機會。

四、結(jié)語

總之，語文課程與生活密不可分，將生活元素引入到語文課堂中，能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，并且能夠豐富語文課程內(nèi)容，讓學生加深對語文知識的理解，課后實踐活動也有助于拓展和鞏固學生的實踐能力，使他們在日常生活中提高語文素養(yǎng)?？傊?，生活化教學模式有助于初中語文教學改革，教師還需要進一步探索初中語文生活化的教學策略。

參考文獻：

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