徜徉“習作園地”，彰顯個性魅力

饒紅群

摘要：作文教學應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話寫下來，讓他們以輕松的心態(tài)，真正品嘗到“敢寫”“想寫”“愿寫”“善寫”的快樂。教師以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感，以思想碰撞思想，引導學生寫出個性化的文章來。

關鍵詞：小事變大;童心閃耀;個性彰顯;視野開闊

作文教學鼓勵學生大膽把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感和恐懼感，讓孩子以一種放松的心態(tài)來“手寫口中語，手寫心中想，手抒胸中情”，詩意地徜徉在“習作園地”，自由自在地表達和交流。那么，如何才能讓孩子在習作中自由地表達呢？

一、親近多彩的生活，讓小事變大

作文，需要眼觀四面、耳聽八方，走進大自然和生活，細心觀察，關注生活的點點滴滴，捕捉稍縱即逝的精彩“鏡頭”，感悟人生酸甜苦辣和是非成敗。

比如有學生寫的《烏龜翻身》一文：“第一次，小烏龜把脖子伸得長長的，用頭頂著玻璃缸底部，四條腿使勁向上蹬，眼看就要翻過來，可能是玻璃缸太滑，它前功盡棄，跌了個四腳朝天。第二次、第三次……小烏龜毫不泄氣，一次比一次賣力，最后一次，小烏龜稍做休息，積蓄力量，只見它飛快地把頭伸出來，然后用頭頂著玻璃缸底部，四條腿向身體的一側(cè)用力蹬。‘加油，加油！’我心里默默地喊著。‘啊，成功了！’只聽‘啪！’的一聲，烏龜終于翻過來了，它就像一位獲勝的將軍向我爬過來。我明白了不管做什么事，只要堅持，就一定會成功。”

可見，生活是源泉，文章如溪流。學生親歷了事情的經(jīng)過，對生活有了深刻的認識，見識就會增長，素材就會豐富，寫作時語言自然而然的鮮活、生動，自己的個性得到彰顯，寫出來的作文才會“活”，讀起來才會有“味”。

二、放飛自由的心靈，讓童心閃耀

作文命題的束縛，應試作文的條框，會從各個方面局限學生寫作的自由。要想讓學生在習作中盡情徜徉，就要關注他們表達和交流的自由。

《自己洗頭發(fā)》一文中這樣寫道：“周末，媽媽不在家，我覺得頭發(fā)特別癢，就想學著媽媽的樣子自己洗頭發(fā)。剛開始，我把頭發(fā)上抹了一些洗發(fā)水，經(jīng)過不斷揉搓之后，我的頭發(fā)就像一塊奶油蛋糕，真有趣，接著，我打開水龍頭，放水沖頭發(fā)，一眨眼，水就把蛋糕給吃了，真有趣！哈哈……”

把寫作的條條框框去掉，把作文的自由還給學生，讓每個學生盡情表達、暢所欲言，他們一定會寫出真話，露出真情，透出童趣，學生的話匣子從此打開，會給你一個又一個驚喜。

三、積累獨特的素材，讓個性彰顯

要想作文寫起來滔滔不絕，學生平時就要積累豐富的素材。首先要建立“詞匯庫”。課余要廣泛閱讀書籍、報刊，做好讀書筆記，制作讀書卡片，捕捉鮮活的語言，日積月累，作文才能妙筆生花。此外，教師要主動給學生灌輸詞匯，堅持給學生讀《西游記》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》等名著，學生積累了大量的詞匯，寫作起來覺得有話可說，就不會因“山窮水盡”而感到恐懼，寫作的興趣才能被激發(fā)。其次要加強積累。教師引導學生帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。只有體驗生活，注重積累，抓住細節(jié)，才能感悟人生，寫出有血有肉的文章。

如有學生寫的《溫暖的老家》一文就是對生活的積累：“老家后面有一片連綿起伏的小山，前面有高低錯落的田野，一條清澈的小河從田野邊穿過。我們走呀，走呀，走到一片菜地，地里長出了許多蔬菜，都是純天然的綠色食品，一棵棵紅的發(fā)光，綠的透亮，看著我就胃口大開。我們?nèi)胰艘贿呎勑Γ贿呎?，既幸福又溫暖，讓這樣寒冷的冬天也像春天一樣暖和?！?/p>

四、借用豐富的教材，讓視野開闊

語文課本，是一座富礦，是一口深井，也是提高學生寫作興趣的源泉。教師用好語文教材，活學活用，因勢利導，讓學生借鑒提高。

獨特的作文教學理念解放了學生的手腳，讓孩子真正品嘗到“敢寫”“想寫”“愿寫”“善寫”的快樂。教師以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感，以思想碰撞思想，引導學生獲取感興趣的奇聞逸事，豐富他們異彩紛呈的習作園地，引導學生在習作中揚起個性的風帆。

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