有效開展小學生心理教學的路徑探究

胡娜

摘要：隨著教育改革不斷地推進，對小學生的心理健康愈發(fā)地重視。為了切實提升小學生的心理素質(zhì)，需要教師依據(jù)小學生的心理狀態(tài)，積極開展心理教學活動，促使小學生健康快樂的發(fā)展。對此，本文將對開展小學生心理教學的有效路徑展開探索，以期參考。

關(guān)鍵詞：小學生;心理教學;路徑

隨著社會不斷地發(fā)展，小學生所肩負的學習壓力在逐漸加重，小學生也出現(xiàn)了相應(yīng)的心理問題，因此，心理教學在小學教育就顯得尤為重要，教師要提升心理教學路徑的有效性，從根本上提升小學生的心理認知，促使其成長為自信、樂觀、活潑的小學生。

一、開展活動式教學，強化學生的體驗

教師在開展心理教學活動時，要以小學生的年齡特征、情感認知為著手點，并借助活動式教學，為小學生營造出較為融洽的班級氛圍，進而促使小學生在游戲、活動中提升自身的心理素質(zhì)。例如，教師可以《談?wù)剝?yōu)點與缺點》為主題，引導小學生開展相應(yīng)的活動，教師要使小學生學習會正確地評價他人，也能正確看待自身的缺點，能夠包容、接納自己存在的缺點。另外，教師在設(shè)計活動時，要向明確心理教學的目標：引導小學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，并能對自己有一個正確的認知。在活動教學中，教師就可要求小學生在紙條上分別寫出自己的優(yōu)點、缺點，并將紙條放到教師事先準備好的箱子里。接著，隨機邀請小學生抽取箱子里的紙條，將紙條上的優(yōu)點念出，并猜測這是誰的優(yōu)點，這樣小學生不僅能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，還能發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點。這種活動式教學不僅能使小學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，并學會如何客觀正確地評價他人，在強化小學生情感體驗的同時，也能促使小學生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、開展對話式教學，提升心理教育質(zhì)量

解決小學生的心理問題是開展心理教學的核心，要想提升心理教學的有效性，有效解決小學生的心理問題。教師就要強化小學生的信任感，就可借助對話式教學進行，在對話的前提下有效掌握小學生的真實情感，將小學生的不良情緒及時消除，進而確保小學生的心理維持在健康狀態(tài)。對此，教師就可借助對話式教學法來提升心理教學質(zhì)量。

例如，教師就能以情緒為主題開展對話式教學，首先，教師就可借助圖片將不同的情緒狀態(tài)呈現(xiàn)給小學生，進而引導小學生掌握正確的情緒狀態(tài)，如開心、傷心等情緒狀態(tài)，直觀的圖片能輔助小學生理解健康情緒的重要性，或者不健康情緒的危害。接著教師再引導小學生開展對話：“同學們，人的情緒都可能有起伏，最近你被什么情緒占據(jù)了主導位置呢，導致這種情緒的原因又是什么呢？大家可以在小組內(nèi)交流一下自己的情緒狀態(tài)，”在對話過程中，教師還要適當?shù)胤攀?，并引導小學生進行交流互助，使小學生將自身的感受抒發(fā)出來，當學生討論交流結(jié)束后，教師便邀請組內(nèi)代表闡述本小組的討論結(jié)果，并說一說解決不健康情緒狀態(tài)有什么樣的途徑。因此，應(yīng)用對話式教學法，能引導小學生表述自身的觀點，進而使小學生在對話的過程中形成較好的情感體驗。

三、開展誘發(fā)式教學，提升心理教學效率

雖然課程教育也能對小學生的心理健康進行相應(yīng)的干預(yù)，為塑造小學生的三觀提供有效的幫助，但是，小學生的心理健康狀態(tài)是由自我教育決定的，所以，在心理教學活動中，教師要更應(yīng)當注重從小學生心理品質(zhì)出發(fā)，培育并發(fā)掘出小學生的心理潛能，可借助誘導式教學法，促使小學生實現(xiàn)健康成長。

例如，在講解與感恩相關(guān)的內(nèi)容時，教師就以感恩為主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，借助社會中小人物無條件為他人和社會付出，來升華小學生的情感感悟，接著教師將小學生劃分為若干小組，然后再模仿情景中的情節(jié)，這樣借助誘發(fā)式教學法，能幫助小學生明確需要具備感恩之心，而情境表演能進一步推進小學生在模擬中感受為什么要懂得感恩。表演完情境后，教師可以啟發(fā)小學生進一步思考，情境中的人物得到他人的感恩之后是怎樣的心情？得到他人幫助的故事中的人是怎樣的心情。在討論過程中，教師還要進一步強化小學生的感恩意識：“同學們，剛才的表現(xiàn)都十分生動，得到他人的幫助本就是一件值得感恩的事情，相信同學們也在情境表演的過程中了解到了平凡人物都在兢兢業(yè)業(yè)地為我們服務(wù)，他們都是我們需要感恩的對象?！彼?，應(yīng)用誘發(fā)式教學法不僅能使小學生借助理性思維分析生活中常見的行為，還能提升小學生辨別正確價值的能力，進而促使小學生健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，要想進一步提升小學生的心理素質(zhì)，就要格外重視心理教學的重要性。對此，教師就可開展活動式教學，對話式教學，誘導式教學等活動，只有將這些做好，才能夠在最大程度上提升心理教學效果，滿足小學生的心理需求，強化心理教學的有效性，進而為推動小學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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