無錫特殊教育學校建筑設計與研究

胡媛媛 方宇輝 祁建躍 王玉

（無錫城市職業(yè)技術學院）

近年來，隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，特殊教育也得到相應的發(fā)展。與常見的居住建筑和公共建筑相比，特殊學校的建筑設計具有一定的特殊性與復雜性，需要考慮特殊少年兒童對建筑中學習環(huán)境的需求、活動空間的需求以及溝通交往的需求。旨在為特殊少年兒童提供一個良好的學習、康復、生活的場所，為提高社會適應能力做好基礎準備。

一、建筑總體規(guī)劃布局

（一）規(guī)劃原則

特殊學校建筑設計綜合了周邊環(huán)境、交通、噪聲、用地條件等多方面因素，項目用地地勢平坦，避免場地落差帶來的安全隱患。在此基礎上，遵循以下幾方面原則：首先是以人為本原則。根據(jù)特殊學校學生的行為特征與心理需求，以安全舒適健康為前提，建設以人為本的美好校園建筑環(huán)境；其次是功能性原則。根據(jù)特殊學校建設要求，各功能區(qū)域結合地形、道路進行合理的功能劃分，使各區(qū)域既互相聯(lián)系又相對獨立，方便管理，在空間布局上互相滲透融合，形成有機統(tǒng)一的整體；再次是生態(tài)性原則。特殊學校建筑設計強調生態(tài)環(huán)境設計，立志于創(chuàng)造優(yōu)美的學習、生活、交往空間。

（二）現(xiàn)狀概況與場地分析

江蘇省無錫市某特殊學校項目位于城市區(qū)域老城區(qū)，地塊內地勢平坦、陽光充足、空氣通暢、環(huán)境適宜，用地情況良好，項目可建設用地面積約11838㎡，學校計劃建15班教學樓。該項目靠近地鐵站，公交線路豐富，周邊生活配套齊全，人流車流量密集。基地北臨城市主干道，南臨住宅小區(qū)，西側毗鄰住宅小區(qū)，東鄰菜市場。規(guī)劃設計可沿北側城市道路做機動車出入口，南側小路開設人行出入口，規(guī)劃場地功能分區(qū)如圖1所示。學校建筑設計應重點考慮菜市場及住宅對學校的影響，以及住宅與學校日照間距相互影響的因素。

圖1 場地功能分區(qū)

（三）總體構思與功能分區(qū)

在特殊教育學校建筑設計總體構思過程中，首先學校作為學習與交流的場所，設計者在新建學校里加入社會交往空間，在共同學習成長的環(huán)境里，多樣化的交流空間能夠促進學生身心素質的全面發(fā)展。這些空間需有不同的室內空間尺度、建筑體量以及豐富的情感因素來共同打造，并且這些需求相互影響相互聯(lián)系同時也相互制約，從而使功能分區(qū)相對明朗。建筑設計中在提高建筑空間使用率的同時，也使學習交流容易實現(xiàn)轉換；其次是增加生態(tài)環(huán)保的綠色空間，學生在校園綠地中上課、讀書、交流、運動，使得這個區(qū)域成為校園中重要的公共文化空間；最后做好個性化可識別標識。校園整體形象遵循教育建筑的規(guī)整，在此基礎上求變化，細節(jié)設計精致細膩，局部采用體現(xiàn)時代感的新型材料，并與傳統(tǒng)建材相結合，建筑風格鮮明，具備可識別性。

二、綠地景觀規(guī)劃與交通設計

（一）綠地與景觀規(guī)劃設計

景觀和建筑設計富于變化，環(huán)境設計結合建筑、綠化，樹成林、草成片、小品成組。自然環(huán)境與校園規(guī)劃建設有機結合，合理布局林、路、綠地，營造優(yōu)美、安靜、舒適的校園環(huán)境，既滿足城區(qū)配套要求，又提升教育教學環(huán)境。校園的環(huán)境設計兼顧自然景觀和人文景觀，達到環(huán)境與人和諧共生的目的。精心處理入口廣場和樓間庭院，向外展示建筑的豐富形態(tài)，向內營造人文藝術氛圍。

（二）交通組織設計

根據(jù)地塊現(xiàn)狀條件，主入口設置在北側城市次干道上，預留了接送等待區(qū)域。校園在功能上分為兩個區(qū)域，西側為運動區(qū)域，東側為教學區(qū)，南側為行政區(qū)，中間是報告廳與風雨操場。校區(qū)在空間序列安排上有很強的次序感和節(jié)奏感，各部分功能分區(qū)明確，協(xié)調統(tǒng)一。

在校園入口處實現(xiàn)人車分流，車行交通分兩側與環(huán)形內部道路相通，機動車與非機動車統(tǒng)籌布置。機動車與非機動車停車與校園綠化相結合，間隔種植各類植物。由車行道和步行系統(tǒng)到達各建筑后，再通過建筑之間的連廊到達各建筑功能區(qū)。完善交通人行聯(lián)系，避免流線交叉，組成校園內四通八達的交通網(wǎng)絡。人行空間沿校園的景觀步道設置，移步換景沿校園布置的景觀步道展開。

三、建筑設計與研究

（一）建筑空間功能設計

在特殊教育學校建筑設計中，將普通教室、文藝體育教室、辦公行政樓、報告廳、籃球場、訓練室、器材室以及后勤總務辦公等不同的功能空間進行了疊加組合，如圖2所示。解決了用地空間優(yōu)化的需要，同時也符合當代校園建筑設計的集約化、復合化的設計理念，節(jié)約了建筑建造成本和用地，打造出方便快捷、迅速通達的校園環(huán)境，提供了符合特殊教育學校師生教學需求的場所，為特殊教育學校提供了適宜、溫馨、開放、多樣的校園環(huán)境。建筑環(huán)境在教育過程中發(fā)揮環(huán)境育人的功能，成為特殊教育建筑設計的重要內容。

圖2 建筑功能空間示意圖

特殊教育學校校園結構在功能上分為東西兩個片區(qū)，東側為教學區(qū)，西側為運動區(qū)，形成半圍合式布局方式。各部分功能相互聯(lián)系緊密、區(qū)域劃分合理。校區(qū)在空間序列安排上有很強的次序感和節(jié)奏感。各部分功能分區(qū)整體統(tǒng)一、聯(lián)系緊密、通達便捷。集中式布局使教學用房布置緊湊，中庭為學生提供了豐富視覺的焦點，在有雨雪不方便室外活動的天氣情況下，也可以作為臨時室內活動場所。不同類別的特殊少年兒童需要不同的教室與設備，在設計特殊教育學校的建筑空間環(huán)境過程中，也需要掌握這些少年兒童的生理與心理情況。建筑空間中設計相應的語言訓練室、康復訓練室、感統(tǒng)訓練室等特殊用房。同時教學樓每層設置教師辦公室，既加強學生和老師之間的聯(lián)系，又營造出相對獨立的教學與辦公場所，同時起到方便照顧特殊少年兒童的作用。

（二）建筑形態(tài)造型設計

特殊學校建筑空間形態(tài)通過穿插造型實現(xiàn)功能布局。建筑形態(tài)造型設計以現(xiàn)代風格為主。橢圓形中庭作為活動中心，營造聚合的體量，向內產(chǎn)生凝聚力，讓在這里學習的特殊少年兒童產(chǎn)生歸屬感和容納感。學校教學、辦公、運動、交流以此為聚合中心的平面功能，如圖3所示。建筑平面中有學生互動交流、課間休息和憑欄眺望的空間，符合特殊學校建筑的使用功能，交通流線組織通暢，實現(xiàn)機動車流線與人行流線分離，保障特殊學校內部交通安全，如圖4所示。建筑形態(tài)采用輕快活潑的造型，設計中能結合特殊少年兒童學習的活動需求，滿足私密與安全的心理需求。這樣的設計可以體現(xiàn)從個體到班級再到全體師生逐漸升級的活動范圍需求。建筑單體造型設計采用簡潔明了的處理手法，力求平面功能組合多樣化與立面形式的統(tǒng)一。在建筑的外部設計時充分利用材料的肌理、光影效果及建筑的形體組合來塑造建筑的形態(tài)造型。

圖3 建筑形態(tài)造型

圖4 校園內部交通流線設計

（三）建筑材料與節(jié)能設計

特殊教育學校建筑主體采用學校建筑常用的鋼筋混凝土框架結構，墻體使用加氣混凝土砌塊，局部連廊使用鋼架，與建筑主體保持功能上聯(lián)系的同時可以避免變形破壞。非承重外墻采用240mm厚自保溫磚，非承重內墻采用100mm或200mm厚粉煤灰加氣混凝土砌塊磚，衛(wèi)生間、廚房等房間在墻體地面以上做300mm高混凝土擋水翻邊。自然教室室內局部采用植物裝飾板，可以讓學生近距離感受自然氣息。

建筑形體規(guī)整、造價合理、滿足建筑使用周期要求。通過建筑本身的材質、顏色的選擇及多種不同材料之間的搭配形成現(xiàn)有的視覺效果，體現(xiàn)建筑空間的錯落有致。建筑設計合理規(guī)劃建筑朝向、自然通風、采光等，在節(jié)能減排的同時營造舒適的校園學習生活環(huán)境。

建筑設計過程中局部使用金屬拉伸網(wǎng)遮陽，結合夾絲玻璃作為建筑門窗構件，在豐富建筑立面同時，也適應了江南地區(qū)冬冷夏熱的當?shù)貧夂?。建造過程考慮綠色環(huán)保，使用可回收再利用的建筑材料，建筑構配件盡可能使用預制建筑材料，施工過程中減少現(xiàn)場施工污染。

（四）無障礙設計

目前新建建筑在設計規(guī)范中都要求進行無障礙設計，但特殊教育建筑有別于其他建筑，教學的主體是特殊少年兒童，在設計中需要更加細致入微，結合學生的學習模式和行為方式，進行各個部分的細節(jié)無障礙設計。

特殊教育學校少年兒童對于復雜環(huán)境難以適應，在進行建筑空間無障礙設計中，安全是首要保障的因素。在建筑設計動線中盡可能選擇簡潔、通暢的流線，在建筑細部上也盡可能多地考慮安全問題。比如室內陽角做圓弧處理避免碰撞，樓梯扶手采用暖性材料，欄桿注意安全間距。建筑設計在主要出入口設置無障礙坡道，出入口處和無障礙衛(wèi)生間門檻設置緩坡過渡，無障礙電梯在1米處設置盲文標志，電梯口設置盲道扶手，轎廂三面設置扶手，轎廂離地面以上0.9米處至頂部安裝鏡子，方便輪椅進出。廁所內設置無障礙設施，廁所入口、通道等處設置半徑不小于1.5m的回旋空間。這些設計使得建筑內部和外部周圍環(huán)境安全無障礙過渡，盡力避免安全隱患。針對特殊教育學校少年兒童的通行做好各方面綜合布局，同時真正做到了以人為本的建筑空間無障礙設計。

四、結語

建筑是空間的載體，合理的布局是建筑功能有形存在的基礎。特殊教育學校是對普通教育的必要補充，特殊教育建筑更需要是有溫度的設計。特殊少年兒童對外部環(huán)境中的色彩、光線、材質等感受更加敏銳。與普通中小學建筑設計相比較，除了有共同的學習、交流設計需要外，還要對特殊教育少年兒童的學習空間在人性化設計、可持續(xù)性設計、綠色環(huán)保設計提出更高的要求，需要建筑設計前期進行多次現(xiàn)場勘察、反復研究方案，對周邊建筑及道路情況等多方面綜合調研。在此基礎上更需要注重以人為本的設計原則，注重人文與建筑技術、建筑材料、空間布局更好的結合與應用，給特殊學校的少年兒童提供一個溫馨舒適高質量的室內外建筑空間環(huán)境。