OBE理念下高職計算機專業(yè)課程思政教學(xué)改革與研究
——以《Photoshop高級圖像處理》課程為例

羅榮端

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、OBE（成果導(dǎo)向教育）

基于成果導(dǎo)向的OBE（Outcomes-Based Education， 以下簡稱OBE）教育理念是1981年由Spady等人提出，目前在全球工程教育改革以及我國工程教育認(rèn)證中得到了廣泛的重視和認(rèn)可。該理念重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，以保證學(xué)生真正具備進入社會后所需要的知識、能力和素質(zhì)[1]。在OBE教育模式中，強調(diào)如下4個問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[2]？以學(xué)生為中心是OBE的核心，OBE教育理念與傳統(tǒng) “教科書”或“教師經(jīng)驗”為主要內(nèi)容驅(qū)動的教育理念形成鮮明區(qū)別，提出“學(xué)生產(chǎn)出”成為驅(qū)動教育體系運作和整個教學(xué)活動的核心動力，這即是OBE的核心內(nèi)涵[3]。在OBE理念下。教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容存在并居于主導(dǎo)地位，課程資源開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)組織實施等活動都需圍繞預(yù)期目標(biāo)展開。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

課程思政首先是一種教育教學(xué)理念，而不是一門或一類特定的課程，其根本含義是：每門課程都具有傳授知識技能及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價值觀作用；其次課程思政還是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中既要思考如何有效進行專業(yè)教育,又要結(jié)合課程特點考慮如何把思政教育融入到專業(yè)教育[4]。在教學(xué)設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)放在首位，建立以專業(yè)知識體系為載體，以課堂教學(xué)為平臺，深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思政教育資源，在課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使受教育者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念[5]?；趯I(yè)課程特征發(fā)揮應(yīng)有的思想政治教育功能是構(gòu)成完整的思想政治教育體系的必備途徑。

三、課程思政背景下，高職計算機專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

“課程思政”指在把思想政治教育融入課程設(shè)計及教學(xué)實施的各環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)專業(yè)課與德育教育融合的同時，完成專業(yè)課“立德樹人”的目標(biāo)，加強理想信念的精神指引。使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不知不覺接受思想政治教育，接受正確的世界觀、人生觀和價值觀引領(lǐng)，最終實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前計算機類專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀：

（1）部分專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)模糊，體現(xiàn)不出課程思政教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，跟不上社會需求和專業(yè)發(fā)展，達不到立德樹人的要求。

（2）以教師為主體的教學(xué)模式中，多數(shù)教師只是課前準(zhǔn)備某個與教學(xué)內(nèi)容相近的視頻或一些圖像及相關(guān)文字信息資料，在課堂教學(xué)開始、中間或結(jié)尾部分，通過教師解說展示給學(xué)生。硬生生地將課程思政內(nèi)容加入專業(yè)課課堂教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生和聽課教師都曾提出這樣的課到底是專業(yè)課還是思想政治課？

（3）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教學(xué)模式中，一些專業(yè)課，專門建設(shè)課程思政專題網(wǎng)站，讓學(xué)生在課上或課后登錄網(wǎng)站進行專業(yè)課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似和專業(yè)課知識相關(guān)，但實際學(xué)習(xí)完之后，所要回答問題或完成任務(wù)并不是專業(yè)技術(shù)問題，而是思想政治問題，這種方式學(xué)生也很反感，思政內(nèi)容融入過于僵化、明顯。

（4）融入課程思政后專業(yè)課教學(xué)設(shè)計不合理。一是體現(xiàn)在教學(xué)時間分配上，思政內(nèi)容拓展太寬、太深入，占用過多課堂時間；二是體現(xiàn)在思政內(nèi)容融入方式上，由于融入方式設(shè)計不合理，使得學(xué)習(xí)專業(yè)知識內(nèi)容減少，甚至不能深入學(xué)習(xí)。最終未能達到專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)。

以上這些教學(xué)模式，最終都淡化了專業(yè)教育，同時也得不到學(xué)生認(rèn)可，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實施好課程思政必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各方面進行全方位教學(xué)設(shè)計，并形成學(xué)科特色的教學(xué)模式。

四、OBE理念下高職計算機專業(yè)課程思政建設(shè)思路

在OBE教育理念和課程思政的雙重背景之下，運用OBE理念科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)體系，進行計算機專業(yè)課程思政教學(xué)改革，意義在于通過對專業(yè)教育與思政教育有機融合的研究，把“課程思政”融入課堂，將成果導(dǎo)向量化（OBE）應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，構(gòu)建基于OBE理念的專業(yè)課程體系。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)重塑

傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是根據(jù)教材及教學(xué)內(nèi)容制定。而基于OBE理念設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，是根據(jù)社會需求，站在學(xué)生的視角并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力層次制定。OBE的“目標(biāo)引領(lǐng)”使教學(xué)目標(biāo)擬定更科學(xué)，更符合社會需求。在企業(yè)調(diào)研、學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定課程目標(biāo)，再按專業(yè)知識邏輯性劃分出各單元課程專業(yè)目標(biāo)，最終將課程思政目標(biāo)合理搭配到相應(yīng)目標(biāo)單元，制定出分別包括（專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)）的單元課程目標(biāo)，最后按照單元教學(xué)目標(biāo)確定單元教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 基于OBE理念的課程目標(biāo)設(shè)計框架

（二）重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前，大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置過多關(guān)注學(xué)科需要，教學(xué)內(nèi)容基本以教材內(nèi)容為主，一定程度上忽略了專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展。OBE目標(biāo)是要體現(xiàn)人人都能成功，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達成必須滿足社會需求、學(xué)生需求。因此在課程思政大背景下，合理構(gòu)建 “專業(yè)教育+思政教育”課程體系和課程內(nèi)容對學(xué)習(xí)成果是至關(guān)重要的。緊跟時代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效的、實用的教學(xué)內(nèi)容實施，才能完成專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)。OBE理念由“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”三個核心組成，圍繞著這三個核心，按照成果導(dǎo)向教育遵循的反向設(shè)計原則（以學(xué)習(xí)最終目標(biāo)為起點，反向進行課程設(shè)計，開展教學(xué)活動），強調(diào)課程目標(biāo)覆蓋對應(yīng)的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容和方法支撐課程目標(biāo)，考核評價考察課程目標(biāo)的達成，學(xué)生考核注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，環(huán)環(huán)相扣，互相支撐，完成計算機專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計。OBE教學(xué)設(shè)計要素關(guān)系圖，如圖2所示。

圖2 OBE課程設(shè)計要素關(guān)聯(lián)圖

（三）優(yōu)化評價體系

課程考核是教學(xué)模式改革重要環(huán)節(jié)，目前很多課程還是偏向終結(jié)性評價，對過程評價并不重視。OBE提倡個性化評定，教學(xué)中針對教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)定制個性化評價等級并進行評定，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)新動態(tài)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)。OBE評價是將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價體現(xiàn)出全面、及時、可持續(xù)性等優(yōu)點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、行為、習(xí)慣和方式等測試的內(nèi)容非常適用，過程性評價可以提升學(xué)生的興趣度和參與性，提高課堂效率。隨著高職院校的擴招，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力參差不齊，這就需要合理的評價激勵機制，激勵學(xué)生平時注重知識和技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生從始至終保持積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提高學(xué)習(xí)效果。課程評價要從多元主體入手，及時反饋教學(xué)效果，加強師生之間的交流互動，達到教學(xué)相長的效果。

五、OBE理念下《Photoshop高級圖像處理》課程思政改革實踐

（一）運用OBE理論制定課程思政教學(xué)目標(biāo)

《Photoshop高級圖像處理》是高職計算機相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、平面設(shè)計、印刷、圖像編輯、網(wǎng)頁效果圖制作等領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)所必須具備的圖形、圖像處理的相關(guān)知識和技能，同時為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！禤hotoshop高級圖像處理》課程中蘊含著豐富的思政元素，通過深入挖掘，巧妙地將各思政目標(biāo)結(jié)合到專業(yè)知識目標(biāo)中，運用OBE理念，詳細設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）運用OBE理論進行課程思政教學(xué)設(shè)計

OBE“目標(biāo)引領(lǐng)”在教學(xué)設(shè)計中要滲透到教學(xué)全過程，并且要具體明確，讓學(xué)生清楚每一次教學(xué)活動及各環(huán)節(jié)所要達到的能力水平，明白學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)要時時有目標(biāo)，處處圍繞目標(biāo)走的意識，目標(biāo)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主方向?！禤hotoshop高級圖像處理》課程以直接、滲透和結(jié)合三種手段為主要途徑在課程中融入思政教育。以思政元素作為實驗素材融入教學(xué)案例，通過任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)講解法、實驗法等教學(xué)方法，做到學(xué)生進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)同時悄無聲息融入思政教育。讓學(xué)生了解廣西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，積極向上的機電精神，樹立愛國、愛校、愛自己的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和道德評價，激發(fā)道德情感，形成良好的道德品質(zhì)。課程思政教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

表1 OBE理念下的《Photoshop高級圖像處理》課程思政教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計

（三）運用OBE理論完成課程思政的考核與評價

OBE評價模式包含過程性評價和終結(jié)性評價，因此在《Photoshop高級圖像處理》教學(xué)過程中考勤、平時作業(yè)、課堂參與度、課后學(xué)習(xí)、小組實驗成果、小測試、期末考試等所有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的碎片信息，都作為學(xué)生能力評價的依據(jù)。不再是傳統(tǒng)考試考核模式，以期末考試成績跟平時概括性成績組成課程成績評定方法。這樣的考核模式下，教師必須要強化教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)，營造出以考促教、以考促學(xué)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出計算機專業(yè)課程的教考特色。

六、結(jié)束語

OBE理念下高職計算機專業(yè)課程思政教學(xué)改革，是對專業(yè)課程思政化教學(xué)的一次深度剖析，引入OBE理論，有助于在專業(yè)教育中將思政目標(biāo)有效融入課程目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的計算機專業(yè)課程思政教學(xué)體系，完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課程考核等方面提升，從而促進高職院校專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，這將是目前落實立德樹人的一個很好舉措，也是未來課程思政教學(xué)改革繼續(xù)努力的方向。