論視唱練耳在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與要領(lǐng)

查大林

(浙江音樂(lè)學(xué)院 音樂(lè)教育學(xué)院,浙江 杭州 310024)

縱觀當(dāng)下的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì),系統(tǒng)化學(xué)習(xí)音樂(lè)的人群不斷擴(kuò)大。隨著2021年國(guó)家“雙減”政策落地,藝術(shù)教育越發(fā)受到學(xué)校與社會(huì)各界重視,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都熱衷于從小培養(yǎng)孩子的音樂(lè)類興趣特長(zhǎng),當(dāng)前在各大城市中,基本上每個(gè)小學(xué)生都會(huì)接觸一種樂(lè)器或者學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱。雖然學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的人數(shù)眾多,但極少有人會(huì)從小開始注重視唱練耳的訓(xùn)練,大部分人都是決定從事專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)或者是決定參加音樂(lè)類高考時(shí),才開始專業(yè)的視唱練耳學(xué)習(xí),因此,在中小學(xué)經(jīng)常有學(xué)生雖學(xué)過(guò)音樂(lè)但仍有不識(shí)譜和唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象。而高等藝術(shù)院校的視唱練耳課,大多是學(xué)習(xí)兩年,每周兩節(jié)課時(shí),教師通常在兩節(jié)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)內(nèi),將50%～60%的時(shí)間分配給視唱練習(xí),剩余的40%～50%的時(shí)間進(jìn)行練耳的教學(xué)。由此可見,視唱練耳課堂上教師的教學(xué)更側(cè)重于把握音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)中的準(zhǔn)確性。但值得我們思考的是:視唱練耳對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言,其作用與意義僅在于視唱練耳本身嗎？在筆者看來(lái)并不是,視唱練耳的教學(xué)可以延伸到音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,其中就包括運(yùn)用于聲樂(lè)學(xué)習(xí)之中。筆者了解到,學(xué)生面對(duì)一首新作品時(shí),往往會(huì)選擇感性認(rèn)知的方式熟悉作品,即脫離譜面聆聽現(xiàn)有的音頻資料,對(duì)作品有了初步的印象后,再結(jié)合樂(lè)譜學(xué)習(xí)演唱。然而,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)先入為主,因?yàn)榇竽X中已經(jīng)留下了原唱的記憶,對(duì)作品的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生誤區(qū)。例如:脫離譜面的初次欣賞容易對(duì)音樂(lè)形成定向思維,也容易忽視譜面上出現(xiàn)的表情術(shù)語(yǔ)、強(qiáng)弱標(biāo)記等細(xì)節(jié)內(nèi)容,對(duì)于音準(zhǔn)的判斷也缺少了標(biāo)準(zhǔn),甚至?xí)霈F(xiàn)“依葫蘆畫瓢”的狀況,把音頻中別人唱錯(cuò)部分也學(xué)會(huì)了。上述誤區(qū),將導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量大打折扣,且影響了學(xué)生對(duì)視唱練耳基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此,本文專注于探討視唱練耳在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)的作用

視唱練耳起源于中世紀(jì)歐洲的教會(huì)活動(dòng),最初是為解決唱詩(shī)班的音準(zhǔn)和識(shí)譜問(wèn)題,后發(fā)展為一門獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)科。“視唱”一詞源于意大利語(yǔ)“solfeggio”,原意是“為歌手而設(shè)的歌唱訓(xùn)練”,“練耳”的概念則由法國(guó)音樂(lè)理論家、作曲家拉維格納克提出。現(xiàn)代音樂(lè)專業(yè)學(xué)科中的“視唱練耳”是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性必修課,它為學(xué)生提高識(shí)譜能力、培養(yǎng)良好的音感、積累音樂(lè)語(yǔ)匯等方面奠定基礎(chǔ)。曾經(jīng)有視唱練耳教材編撰者指出:“視唱練耳教學(xué)的一大特點(diǎn),即注重感知性操作,重視聽覺(jué)與表達(dá)的完美結(jié)合。”目前,高等院校所設(shè)立的“視唱練耳”學(xué)科主要針對(duì)教學(xué)“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分,“視唱”部分主要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏能力,讓他們能快速讀譜、唱譜,積累音樂(lè)語(yǔ)匯,學(xué)習(xí)不同風(fēng)格,從而提升樂(lè)感和音樂(lè)表現(xiàn)力。視唱的素材一般是選用中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品和民間音樂(lè),或采用專門編寫的視唱練習(xí)曲?！熬毝辈糠种饕ㄟ^(guò)訓(xùn)練學(xué)生聽寫節(jié)奏、單音、音程、和弦、和弦連接、旋律等音樂(lè)素材,培養(yǎng)他們分析基本音樂(lè)元素之間的差別與內(nèi)在聯(lián)系能力,幫助他們建立準(zhǔn)確的內(nèi)在音高、節(jié)奏概念。

視唱練耳是一門理論與技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)科,注重培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者良好的基本音樂(lè)素養(yǎng),而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t側(cè)重于表演實(shí)踐。因此,視唱練耳折射到聲樂(lè)演唱,是一個(gè)由音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程。規(guī)范的聲樂(lè)演唱必須有高水平的視唱練耳能力作為保障,一首聲樂(lè)作品的完美呈現(xiàn)更離不開扎實(shí)的視唱練耳基礎(chǔ)。不論從音樂(lè)元素的準(zhǔn)確性還是音樂(lè)性而言,在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品的全過(guò)程中，視唱練耳所訓(xùn)練出來(lái)的能力都發(fā)揮著重要作用。對(duì)于聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)者而言,良好的視唱練耳練習(xí)至少具有以下三方面的作用。

(一)視唱練耳有助于提升聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)者的基本音樂(lè)素養(yǎng)

當(dāng)拿到一首新的聲樂(lè)作品時(shí),第一步要做的就是讀譜唱譜。在視唱練耳中,視唱的能力一般由“預(yù)習(xí)—視唱”逐步提升到視譜即唱,學(xué)習(xí)者在逐步掌握快速讀譜能力的同時(shí),也積累了大量的音樂(lè)語(yǔ)匯,長(zhǎng)期的累積訓(xùn)練能使他們的音樂(lè)記憶力得到增強(qiáng),這些能力都對(duì)聲樂(lè)作品的識(shí)譜有重要作用。聲樂(lè)演唱是在準(zhǔn)確表現(xiàn)譜面信息的前提下進(jìn)行的二度創(chuàng)作,如果一個(gè)演唱者不注重識(shí)譜能力的培養(yǎng),只靠聽現(xiàn)有的音頻、視頻進(jìn)行模仿,那么他的演唱必然是不規(guī)范的,表現(xiàn)的音樂(lè)主題思想沒(méi)有入心,情感表達(dá)也會(huì)是純粹的模仿,難以打動(dòng)觀眾。

具有良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感是對(duì)一個(gè)歌唱者最基本的要求?！肮?jié)奏是音樂(lè)組織體系中最直接反映實(shí)踐運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的元素,是‘音樂(lè)活性構(gòu)造’的第一要素,是音樂(lè)組織系統(tǒng)中的心與肺,脈搏與呼吸,是音樂(lè)賴以存命的決定因素。”同時(shí),音準(zhǔn)是一切歌唱學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題,是聲樂(lè)演唱的命脈,沒(méi)有良好的音準(zhǔn),再好的嗓音條件都會(huì)失去依托。視唱練耳通過(guò)聽音、記譜、模唱等訓(xùn)練,幫助學(xué)習(xí)者建立和鞏固了音高概念,熟悉各種不同的節(jié)奏型。

例如,中國(guó)藝術(shù)歌曲《思鄉(xiāng)》(譜例1)中出現(xiàn)了大量的變化音及變化音程,因此,良好的音準(zhǔn)是唱好這首作品的重要保證。

譜例1

在《思鄉(xiāng)》中準(zhǔn)確演唱弱起節(jié)奏尤其重要,體現(xiàn)了弱到強(qiáng)的節(jié)奏和情緒的變化,推動(dòng)了音樂(lè)情緒的句句訴說(shuō)之感。(譜例2)

譜例2

再如,歌劇《卡門》中的哈巴涅拉舞歌《愛(ài)情像一只頑皮鳥兒》(譜例3)中多次出現(xiàn)的三連音節(jié)奏型,若沒(méi)有良好的節(jié)奏感,會(huì)把三連音節(jié)奏唱成前十六后八,這也是初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤,演唱者將無(wú)法演繹出吉卜賽音樂(lè)的彈性特點(diǎn),更無(wú)法給聽眾帶來(lái)富有律動(dòng)感的聽覺(jué)體驗(yàn)。

譜例3

多數(shù)業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者在唱歌時(shí),音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握能力會(huì)遠(yuǎn)次于專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者,這是因?yàn)樗麄儧](méi)有接受過(guò)視唱練耳的專業(yè)訓(xùn)練,對(duì)于音高、音準(zhǔn)、音程關(guān)系、節(jié)奏、和弦等概念不清晰,大多只能靠聽覺(jué)記憶和感性來(lái)演唱,容易出現(xiàn)跑調(diào)或合不上伴奏的情況。同樣,一些視唱練耳能力不過(guò)關(guān)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象,聲樂(lè)專業(yè)課時(shí)連基本的音準(zhǔn)節(jié)奏都會(huì)出錯(cuò),導(dǎo)致聲樂(lè)教師無(wú)法深入聲樂(lè)作品進(jìn)行講解教學(xué),一堂課也就浪費(fèi)在教授節(jié)奏和音準(zhǔn)上,聲樂(lè)課變成了視唱練耳課,讓聲樂(lè)教師十分苦惱。另外,視唱練耳的學(xué)習(xí)能在很大程度上提升聲樂(lè)演唱者的內(nèi)心聽覺(jué)能力,從而可以有意識(shí)地控制自己的聲音,根據(jù)聽覺(jué)來(lái)調(diào)整音準(zhǔn)、節(jié)奏等。因此,聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生如果不重視內(nèi)心聽覺(jué)中音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確性,經(jīng)常會(huì)害怕音唱不準(zhǔn),而不敢放聲歌唱,合唱時(shí)也只能跟著旁邊的人唱,重唱時(shí)會(huì)被其他聲部帶跑,在演出時(shí)與藝術(shù)指導(dǎo)的合作將難以進(jìn)行,甚至?xí)霈F(xiàn)“琴縫音”的現(xiàn)象。

(二)視唱練耳有助于培養(yǎng)聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)者的音樂(lè)感知能力

如果說(shuō)節(jié)拍、音準(zhǔn)和節(jié)奏是演唱聲樂(lè)作品的框架,那么歌曲情感表達(dá)就是演繹聲樂(lè)作品的靈魂。想要使得演唱達(dá)到更高水準(zhǔn),則需要形成良好的音樂(lè)感知能力。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō),獲得良好的音樂(lè)感知能力更為重要。音樂(lè)感知能力的形成離不開音樂(lè)基礎(chǔ)理論和感性聽覺(jué)的支持。視唱練耳中將樂(lè)理與聽音實(shí)踐相結(jié)合,在學(xué)習(xí)訓(xùn)練聽辨音程、和弦、旋律調(diào)性時(shí),以最直觀的方式體會(huì)不同音程、和弦、調(diào)式調(diào)性的聽覺(jué)色彩差異,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。例如最基本的大小調(diào)的音樂(lè)明暗色彩區(qū)別:大調(diào)的聽覺(jué)色彩明亮穩(wěn)定,一般用于表達(dá)積極向上的、激動(dòng)的音樂(lè)情緒;小調(diào)的聽覺(jué)色彩黯淡憂郁,一般用于表達(dá)憂傷、神秘等音樂(lè)情緒。許多民族音樂(lè)也有著自身的獨(dú)特風(fēng)格,如中國(guó)的五聲調(diào)式、七聲調(diào)式。歐洲的各類中古調(diào)式,也都具有鮮明的聽覺(jué)色彩特征。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中,豐富了感性聽覺(jué)能力,在分析聲樂(lè)作品時(shí),就可以快速地把握歌曲的音樂(lè)風(fēng)格,準(zhǔn)確的進(jìn)行藝術(shù)處理。

作為演唱者,不僅要以單旋律線條和歌詞內(nèi)容為依據(jù)理解作品,還應(yīng)該從伴奏織體、和聲功能上把握音樂(lè),根據(jù)和弦色彩的變化處理音樂(lè)。因此,聲樂(lè)演唱者還需要一定的和聲聽辨能力。在演唱者與藝術(shù)指導(dǎo)合作時(shí),許多聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)者不會(huì)“聽伴奏”,不懂得處理歌曲的音響效果,這主要就是由于欠缺和弦傾向的聽辨能力。在視唱練耳中,和弦、和弦連接的聽寫、記譜的訓(xùn)練恰好可以解決這一問(wèn)題。一般視唱練耳課程中會(huì)訓(xùn)練多和弦連接聽寫,這些素材都使用了常見的和弦走向,學(xué)生可以在練習(xí)中找到和弦進(jìn)行的內(nèi)在規(guī)律,從而提升音樂(lè)感知能力。

例如,在藝術(shù)歌曲《思鄉(xiāng)》中,演唱者對(duì)音樂(lè)的聆聽顯得尤為重要,演唱和鋼琴伴奏是不可分割的一個(gè)整體,鋼琴伴奏的主旋律和演唱聲部之間相互穿插,轉(zhuǎn)變?yōu)橛沂謴?qiáng)有力的八分音符柱式和弦和左手八度音程的重音漸強(qiáng),從聽覺(jué)上感受出音樂(lè)的厚重感增加,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念越來(lái)越強(qiáng)烈。(譜例4中,前3小節(jié)為銜接A段與B段之間的間奏部分,鋼琴旋律和A段相似，第4小節(jié)起為B段。)

譜例4

(三)視唱練耳有助于豐富聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)者的多聲部演唱思維

多聲思維是人類在多聲部音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展中,隨著多聲感覺(jué)、聽覺(jué)及多聲欣賞習(xí)慣與能力的發(fā)展,逐漸形成起來(lái)的一種立體狀的音樂(lè)思維方式。聲樂(lè)演唱不只是獨(dú)唱一種形式,還有重唱、合唱、輪唱等其他形式,所以作為一名聲樂(lè)演唱者不僅需要掌握獨(dú)唱能力,還應(yīng)培養(yǎng)表現(xiàn)其他多聲部演唱的能力。因此,為適應(yīng)實(shí)際演出中多聲部音樂(lè)的演唱需求,加強(qiáng)視唱練耳中的多聲部訓(xùn)練就變得較為重要。

多聲部視唱和多聲部旋律聽寫是視唱練耳課程中培養(yǎng)多聲部音樂(lè)思維的重要途徑。多聲部視唱非?？简?yàn)學(xué)習(xí)者的聽覺(jué)和音準(zhǔn),鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力,每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)合作唱譜時(shí)都需要仔細(xì)聆聽對(duì)方的聲部,從而調(diào)控自己的聲部和聲音,最終達(dá)成完美和諧的和聲音樂(lè)效果。多聲部旋律聽寫是建立在單聲部旋律基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練形式,體現(xiàn)了包括和聲、調(diào)性、節(jié)奏等因素在內(nèi)的多種要素的有機(jī)結(jié)合,旨在提高學(xué)習(xí)者分析音樂(lè)的能力。通過(guò)這些訓(xùn)練、考核的聲樂(lè)演唱者便具備了與其他演唱者合作演唱多聲部音樂(lè)的能力。

由此可見,視唱練耳的課程能夠提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的基本音樂(lè)素養(yǎng),通過(guò)讀譜、唱譜等獲得良好的聽唱能力;能夠培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知能力,從多個(gè)音樂(lè)維度分析處理音樂(lè)作品,加深理解;能夠豐富其多聲部的演唱思維,從容應(yīng)對(duì)各聲部的挑戰(zhàn)。

二、聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)的要領(lǐng)

筆者在長(zhǎng)期開展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)大量觀察、指導(dǎo)、探索,積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在筆者看來(lái),進(jìn)入大學(xué)本科階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者,在視唱練耳學(xué)習(xí)方面應(yīng)注意以下三個(gè)要點(diǎn)。

(一)聽覺(jué)感知理性化

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)是相互滲透的。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),人們直觀感受音樂(lè)從而獲得審美認(rèn)知。只有具備良好的音樂(lè)聽覺(jué)能力,才能有好的音樂(lè)審美能力和藝術(shù)處理,使得音樂(lè)表演富有張力。視唱練耳中的聽覺(jué)分析就是通過(guò)學(xué)生的心理活動(dòng)在聽覺(jué)感性和理性知識(shí)間的轉(zhuǎn)換,進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)音響和音樂(lè)理性概念間對(duì)應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生感性與理性認(rèn)知的統(tǒng)一理解能力。因此在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生應(yīng)注重將聽覺(jué)感知理性化,使直觀感受到的音響色彩飛躍至理性抽象。例如在分析音程時(shí),可以先依據(jù)音樂(lè)的色彩,進(jìn)行協(xié)和或不協(xié)和的分類,再加入熟悉的歌曲、樂(lè)曲選段進(jìn)行記憶,最后從音階的角度剖析。再如在聽寫旋律時(shí),應(yīng)注意旋律風(fēng)格的特征來(lái)辨別調(diào)式調(diào)性。提高視唱練耳的關(guān)鍵是訓(xùn)練感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的思維能力,繼而強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)語(yǔ)匯的認(rèn)知,最終能夠形成敏銳的聽辨能力,快速理解音樂(lè)的風(fēng)格特征,在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性表達(dá)。

(二)視唱練習(xí)規(guī)范化

在建立聽覺(jué)思維體系的同時(shí),還需要配合正確的視唱訓(xùn)練方法進(jìn)行提高練習(xí)。視唱是積累音樂(lè)語(yǔ)匯、獲得感性知識(shí)的主要來(lái)源,聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該尤其重視,并對(duì)自己有具體要求。首先,學(xué)習(xí)者應(yīng)意識(shí)到作為音樂(lè)骨干的節(jié)拍、節(jié)奏的重要性。為培養(yǎng)準(zhǔn)確的節(jié)拍、節(jié)奏感,學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成用手按照規(guī)范的指揮圖示劃拍來(lái)組織節(jié)奏的習(xí)慣。其次,旋律、力度、速度等音樂(lè)表現(xiàn)要素,在歌唱中起著重要作用。因此在視唱時(shí),學(xué)習(xí)者要注意音高、節(jié)奏準(zhǔn)確的同時(shí),還要注意控制速度、強(qiáng)弱力度等要素。另外,還要加強(qiáng)基本樂(lè)理的學(xué)習(xí),特別是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)要清晰,這樣才能知道整首歌曲的速度記號(hào)、音樂(lè)的強(qiáng)弱對(duì)比、情緒的表達(dá)。

視唱練耳不是理論技術(shù)的孤島,而是與音樂(lè)表演緊密結(jié)合的實(shí)踐學(xué)科,提升音樂(lè)審美、提高音樂(lè)表現(xiàn)力是這門課的教學(xué)目標(biāo)之一。因此,在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本要素都正確的情況下,學(xué)習(xí)者還要注意發(fā)掘視唱曲的音樂(lè)美,充分體會(huì)音樂(lè)作品本身所具有的音樂(lè)情感魅力美。

最后,在單聲部視唱水平達(dá)到一定熟練度后,應(yīng)該加入多聲部視唱練習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)優(yōu)秀的多聲部視唱教材,或者參與合唱藝術(shù)團(tuán)的排練,在各類多聲部實(shí)踐中,循序漸進(jìn)地讓視唱練耳能力得到全方位、多層次的提高和發(fā)展。

(三)融入多元音樂(lè)文化

要全面提升演唱者的音樂(lè)綜合素質(zhì),就要提升音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)審美能力,這就要求演唱者在視唱練耳的技術(shù)層面得到發(fā)展的同時(shí),視唱和聽辨廣泛、豐富的視唱練耳素材。這些素材不應(yīng)該只拘泥于某一個(gè)風(fēng)格的作品,要融入多元音樂(lè)文化,這樣才能豐富學(xué)習(xí)者的音樂(lè)感知能力。

在學(xué)習(xí)時(shí),我們通?？梢詫?duì)比國(guó)內(nèi)外不同民族的音樂(lè)風(fēng)格特征,也可以結(jié)合音樂(lè)史分析不同時(shí)期作品的藝術(shù)風(fēng)格。以中國(guó)民族音樂(lè)為例,江南民歌小調(diào)多用五聲調(diào)式,多為級(jí)進(jìn)旋律,曲風(fēng)優(yōu)雅婉轉(zhuǎn),而陜北地區(qū)民歌偏向于用七聲調(diào)式,多為大跳躍旋律,是以一個(gè)純四度加大二度或兩個(gè)純四度的疊置,曲風(fēng)豪邁粗獷。演唱者可以根據(jù)譜例,融合音樂(lè)文化背景,感知音樂(lè)風(fēng)格,這種方法不僅加強(qiáng)了音樂(lè)文化素養(yǎng),還使學(xué)生的音樂(lè)審美認(rèn)知得到了提高。

綜上所述,聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)注重將聽覺(jué)感知理性化,養(yǎng)成快速理解音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)而理性表達(dá)音樂(lè)作品的能力;應(yīng)規(guī)范練習(xí)視唱,循序漸進(jìn),對(duì)癥下藥,準(zhǔn)確地唱好每一首樂(lè)譜;應(yīng)融入多元音樂(lè)文化,提高自身的音樂(lè)審美能力。

三、視唱練耳與聲樂(lè)演唱的有機(jī)結(jié)合示例

以下筆者以《偉大的靈魂高貴的心》為例,展示將視唱練耳與聲樂(lè)演唱有機(jī)結(jié)合的方式方法。

《偉大的靈魂高貴的心》這首作品是莫扎特于1789年創(chuàng)作的一首音樂(lè)會(huì)詠嘆調(diào)。演唱者可以根據(jù)創(chuàng)作背景以及譜面確定歌曲為古典主義風(fēng)格,了解歌曲創(chuàng)作背景和歌詞大意之后,首先結(jié)合視唱練耳開始進(jìn)行歌曲預(yù)習(xí)的工作。

學(xué)唱歌曲的第一步就是借助鋼琴反復(fù)讀譜視唱,主要解決節(jié)奏、音準(zhǔn)等基本問(wèn)題。通讀全譜后,進(jìn)行曲式分析,根據(jù)樂(lè)句走向和歌詞來(lái)標(biāo)記呼吸氣口、難點(diǎn)樂(lè)段等。本首作品為兩種速度的二段體結(jié)構(gòu),其曲式結(jié)構(gòu)(表1)如下:

表1 《偉大的靈魂高貴的心》曲式結(jié)構(gòu)

在對(duì)作品做分析之后,針對(duì)本曲的難點(diǎn)旋律、節(jié)奏,開展逐句視唱練習(xí)。旋律視唱可以剖析音與音之間的音程關(guān)系,找準(zhǔn)音高規(guī)律。例如,譜例5中的樂(lè)句是從F大調(diào)轉(zhuǎn)向降B大調(diào)變化的過(guò)渡,初學(xué)者比較容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差,需要對(duì)調(diào)性變化的充分把握;又如,譜例6中的樂(lè)句都為弱起節(jié)奏,多用大切分的節(jié)奏型,需要初學(xué)者根據(jù)指揮圖示揮拍來(lái)規(guī)范練習(xí),由慢到快的單句訓(xùn)練,才能保證節(jié)奏清晰、音準(zhǔn)把控自如。諸如此類在于速度、力度、強(qiáng)弱變化的難點(diǎn),也需要演唱者深入剖析譜面的最基本音樂(lè)元素,結(jié)合自身的演唱實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練。

譜例5

譜例6

在基本的技術(shù)重難點(diǎn)分析完畢后,開始讀懂每一個(gè)詞,并朗讀歌詞,再加節(jié)奏朗讀歌詞。一定要將難點(diǎn)單練和完整多練有機(jī)統(tǒng)一,唱準(zhǔn)譜面要求,切忌盲目模仿示范音頻,處理基本的細(xì)節(jié)問(wèn)題要恰當(dāng),否則將會(huì)影響演唱的二度創(chuàng)作,從而得不償失。

視唱練耳的最終目的是更好地音樂(lè)表演實(shí)踐。它與聲樂(lè)演唱緊密關(guān)聯(lián),視唱練耳能力的提升促進(jìn)了聲樂(lè)演唱能力的科學(xué)發(fā)展。解決了演唱技巧方面的問(wèn)題,歌曲的藝術(shù)處理同樣重要,在了解了歌詞的含義和各音樂(lè)語(yǔ)匯的關(guān)系之后,如何將技巧與情感高度融合,成為每名表演者應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此,視唱練耳的練習(xí)不可僅僅停留于技術(shù)層面,應(yīng)該回歸音樂(lè)的本質(zhì)——從聲樂(lè)演唱中來(lái)，到聲樂(lè)演唱中去。

聲樂(lè)作品與視唱練耳的有機(jī)結(jié)合詮釋了音樂(lè)性表達(dá)和綜合技術(shù)的完美統(tǒng)一。在《偉大的靈魂高貴的心》的歌曲處理過(guò)程中,應(yīng)先把握作品古典主義的藝術(shù)特征,音樂(lè)處理不可太過(guò)于隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范;音色上要做到干凈、圓潤(rùn)、飽滿、統(tǒng)一;起音和字頭要準(zhǔn)確并且堅(jiān)定明晰,切忌模糊的字頭以及滑音,咬字應(yīng)準(zhǔn)確且從容。在情感把握上,全曲應(yīng)貫徹堅(jiān)定、怒斥的語(yǔ)氣,將主人公的憤怒不滿淋漓盡致地表演出來(lái)。這都是在片段式練習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)成的,體現(xiàn)出了視唱練耳真正的審美價(jià)值取向。聲樂(lè)演唱與視唱練耳兩門學(xué)科相輔相成,互相促進(jìn)良性發(fā)展,因此只有將視唱練耳回歸音樂(lè)本質(zhì),突出音樂(lè)的歌唱性,才能真正提高學(xué)習(xí)者的樂(lè)感、音樂(lè)表現(xiàn)力,豐富學(xué)習(xí)者的心理審美認(rèn)知。

總而言之,視唱練耳在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的作用,優(yōu)秀聲樂(lè)作品要想通過(guò)歌者完美的演繹詮釋與高標(biāo)準(zhǔn)的視唱練耳練習(xí)是密不可分的。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中,教師在教授聲音的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)生視唱練耳基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確性。同時(shí)還要注意在視唱練耳課上容易被忽視的問(wèn)題,即音樂(lè)表情,把樂(lè)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)和音樂(lè)情感術(shù)語(yǔ)是指譜面上已有的信息,音樂(lè)情緒的把握離不開演唱者對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解。演唱者通過(guò)作品二度創(chuàng)作,情感真實(shí)的表達(dá),演繹出的音樂(lè)才會(huì)感人至深。因此,聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)立足視唱練耳專業(yè)理論實(shí)踐,注重其與聲樂(lè)演唱的有機(jī)結(jié)合,形成專業(yè)課程間的良性互補(bǔ),從而引領(lǐng)自身演唱水平不斷提升發(fā)展。