醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景下創(chuàng)新微課模式的應(yīng)用

宮霞 劉萍 許可

【摘要】? ? 創(chuàng)新微課模式的有效應(yīng)用，有助于高職生更高效便利地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性、針對(duì)性和全面性，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才、提升醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要手段。但目前多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校在微課應(yīng)用過(guò)程中還存在相關(guān)問(wèn)題，難以發(fā)揮微課自身的應(yīng)用價(jià)值，還需要加強(qiáng)重視，全面了解微課特點(diǎn)及應(yīng)用要求，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，制定合適的運(yùn)用對(duì)策，以提高微課建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就醫(yī)學(xué)高職教育創(chuàng)新微課模式的應(yīng)用作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 醫(yī)學(xué)高職教育? ? 微課? ? 創(chuàng)新教學(xué)? ? 對(duì)策

相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)更能將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總整合，有助于學(xué)生更為集中針對(duì)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的理解與運(yùn)用能力[1]。同時(shí)創(chuàng)新微課模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效干預(yù)，便于學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。但現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職教育中對(duì)微課技術(shù)缺少一定的重視，微課建設(shè)水平偏低，導(dǎo)致微課作用價(jià)值得不到有效體現(xiàn)，還需要學(xué)校及教師加大關(guān)注，了解微課特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，分析微課建設(shè)應(yīng)用存在問(wèn)題，并結(jié)合醫(yī)學(xué)教育要求及學(xué)生發(fā)展需求重新規(guī)劃應(yīng)用策略，提高微課的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

一、微課概念及特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)分析

微課核心內(nèi)容為課例片段，并由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助教學(xué)資源組成，主要借助信息技術(shù)手段，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以碎片化的方式展現(xiàn)出來(lái)，形成半結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源[2]。微課的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾方面。1.時(shí)間短。通常情況下對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其制作成微課視頻，并控制時(shí)長(zhǎng)保持在十分鐘左右[3]。這樣不僅避免視頻過(guò)長(zhǎng)削弱學(xué)生的觀(guān)看積極性和專(zhuān)注度，還能幫助學(xué)生更好地提煉知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。2.內(nèi)容少。相比較PPT課件來(lái)說(shuō)，微課視頻的知識(shí)點(diǎn)更少，其主要針對(duì)某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和講解，整體視頻主題鮮明，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也利于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)理解和掌握運(yùn)用。3.容量小。微課時(shí)長(zhǎng)短，其所對(duì)應(yīng)的容量也較小，通常為幾十兆左右[4]。學(xué)生可直接在線(xiàn)觀(guān)看或下載離線(xiàn)瀏覽，不會(huì)占據(jù)移動(dòng)設(shè)備大量的內(nèi)存空間，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.觀(guān)看便利。微課可直接通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線(xiàn)或下載等方式觀(guān)看內(nèi)容，這種情況下學(xué)生可在任何空間及時(shí)間觀(guān)看微課視頻，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活自由。同時(shí)視頻格式為常見(jiàn)的媒體格式，方便學(xué)生下載和儲(chǔ)存。5.完整性。微課視頻中涉及教學(xué)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋等多項(xiàng)內(nèi)容，可為學(xué)生提供一個(gè)多樣性、開(kāi)放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體完整。6.循環(huán)性。相比較教師講課來(lái)說(shuō)，微課視頻具備循環(huán)、隨時(shí)暫停等功能，學(xué)生在觀(guān)看到不理解之處可通過(guò)反復(fù)循環(huán)播放、暫停等方式進(jìn)行思考探究。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能便于學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。7.及時(shí)性。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其可實(shí)現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，也可與其他同學(xué)進(jìn)行交流互助，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能實(shí)時(shí)將想法思路反饋給教師，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的及時(shí)性。

二、微課模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)高職教育教學(xué)中的有效性

（一）提高教學(xué)信息化及現(xiàn)代化

以往通常采取板書(shū)加教師口述講解的方式對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖然能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但整體教學(xué)單一性較強(qiáng)，且容易讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難高效接收和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。而微課模式的應(yīng)用，使得專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相連接，不僅可提高教學(xué)信息化水平，還能讓專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)顯得更具現(xiàn)代化。

（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程

專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容較多，且知識(shí)與知識(shí)之間存在相似性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，以往教學(xué)中教師主要以課本教材為主，按順序開(kāi)展教學(xué)，這種情況下并不能夠?qū)⒏黝?lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺少針對(duì)性、集中性，難以真正分清專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與重難點(diǎn)。同時(shí)課堂時(shí)間有限，難以保證所有學(xué)生都能清晰掌握各類(lèi)知識(shí)技能，且單方面講授過(guò)程中也限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而創(chuàng)新應(yīng)用微課模式，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，合理選題、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高知識(shí)講解的集中針對(duì)性，學(xué)生可在課前、課后等階段結(jié)合自身的生活靈活安排時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。微課資源平臺(tái)上還涉及競(jìng)賽、日常練習(xí)等多項(xiàng)功能板塊，可供學(xué)生鞏固知識(shí)和提升能力，達(dá)到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果的目的。

（三）推動(dòng)醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展

新時(shí)期背景下，醫(yī)學(xué)高職教育想要獲得更高的發(fā)展水平，能有效培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)人才，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行改進(jìn)完善。而微課模式的應(yīng)用，可借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，優(yōu)化設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，提高教學(xué)的多樣性及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)發(fā)展更符合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展。

三、醫(yī)學(xué)高職教育階段微課建設(shè)應(yīng)用存在問(wèn)題

（一）缺少對(duì)微課視頻的重視

很多醫(yī)學(xué)高職院校管理者及教師對(duì)微課教學(xué)缺少一定的關(guān)注與重視，在微課視頻制作應(yīng)用過(guò)程中缺少相應(yīng)的制作要求與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也未建設(shè)微課資源共享平臺(tái)[5]。同時(shí)很多教師受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，并沒(méi)有認(rèn)知到微課視頻的重要性，更多時(shí)候根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容從網(wǎng)上下載已制作好的微課資源，這種情況下導(dǎo)致微課視頻與班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況不符合，不僅降低微課的使用價(jià)值，還滯后教學(xué)進(jìn)度、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）微課視頻制作質(zhì)量偏低

微課視頻的制作涉及相關(guān)技術(shù)軟件，且制作高質(zhì)量的微課視頻還需要教師具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和正確的教學(xué)思想，能夠?qū)滩闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理提取和有機(jī)整合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化視頻內(nèi)容，才能提高微課視頻的實(shí)效性。但目前微課視頻制作質(zhì)量偏低，一方面因?yàn)槎鄶?shù)教師對(duì)微課制作技術(shù)應(yīng)用能力不足，以及對(duì)其制作流程、要點(diǎn)等方面了解不到位，另一方面因?yàn)槎鄶?shù)教師觀(guān)念落后，缺少教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致微課質(zhì)量難以提高，存在較強(qiáng)的重復(fù)性和片面性。

（三）微課視頻應(yīng)用效果不足

微課可用于學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高效運(yùn)用可提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，幫助學(xué)生提前對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解認(rèn)知，同時(shí)課堂上借助微課視頻，可促進(jìn)學(xué)生更為集中地對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考探究，加之課后的鞏固延伸，可進(jìn)一步完善學(xué)生知識(shí)體系，提高醫(yī)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)水平。但目前教師將更多的重心放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課前及課后缺少關(guān)注和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課前及課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果偏低，使得微課視頻整體應(yīng)用效果不足，難以推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景下微課模式的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育重視，建設(shè)微課資源共享平臺(tái)

首先醫(yī)學(xué)高職教育院校管理者及教師應(yīng)對(duì)微課視頻加強(qiáng)重視，形成正確的教育教學(xué)觀(guān)念，為微課視頻的制作與應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐和保障[6]。其次學(xué)校應(yīng)加大微課資源建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)，主要針對(duì)以下幾方面進(jìn)行完善優(yōu)化。1.教師端入口應(yīng)明確醫(yī)學(xué)類(lèi)課程制作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高資源的共享性與全面性。同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)對(duì)微課視頻制作模板、制作要求、制作內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高微課課程的合理規(guī)范性。2.學(xué)生端入口應(yīng)完善豐富相關(guān)功能板塊，如課程知識(shí)預(yù)習(xí)板塊、課后測(cè)試板塊、實(shí)訓(xùn)演練板塊等。利用相關(guān)技術(shù)軟件對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的軌跡狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)管理了解，以評(píng)估學(xué)生的微課使用情況，便于后續(xù)優(yōu)化和調(diào)整。3.競(jìng)賽端入口應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)化，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)發(fā)展提供各類(lèi)技術(shù)支持。如發(fā)布關(guān)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)、微課視頻制作競(jìng)賽等，為教師及學(xué)生的微課制作、使用提供咨詢(xún)服務(wù)項(xiàng)目。4.培訓(xùn)端入口應(yīng)注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，借助該平臺(tái)教師既可以了解到關(guān)于微課視頻制作的相關(guān)方法要點(diǎn)，也能在線(xiàn)下培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固提升自我，以較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)展醫(yī)學(xué)類(lèi)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。5.微課資源共享平臺(tái)涉及的內(nèi)容及功能板塊較多，且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在不穩(wěn)定性和風(fēng)險(xiǎn)性，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)運(yùn)用的同時(shí)還需要完成維護(hù)機(jī)制，能夠定期進(jìn)行檢查維修、優(yōu)化升級(jí)等工作，以保證網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定，提高平臺(tái)的運(yùn)行能力，更大發(fā)揮微課的作用價(jià)值。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)微課，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

一方面需要提高微課設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合理性和完整性，學(xué)校及教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生需求等條件完善微課內(nèi)容，明確微課開(kāi)發(fā)流程，以下就此作出具體分析。1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)要求等明確該課程培養(yǎng)目標(biāo)，并以此培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)條件開(kāi)展后續(xù)的微課視頻制作。2.劃分微課程單元。課程知識(shí)內(nèi)容較多，為了更好地幫助學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高課程學(xué)習(xí)的完整性和連貫性，教師需要提出重難點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理分解，劃分出多個(gè)微課程單元，并設(shè)置獨(dú)立性問(wèn)題。3.微課程設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容正確選擇微課主題，并對(duì)重難點(diǎn)展開(kāi)集中講解，控制好視頻時(shí)長(zhǎng)[7]。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的興趣及實(shí)際情況，采用多樣教學(xué)手段，多引入圖片、音頻、視頻等資源。在完善課堂教學(xué)部分的基礎(chǔ)上對(duì)課前及課后環(huán)節(jié)的視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高各環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。4.微課課程開(kāi)發(fā)。多借助視頻編輯軟件、Flash動(dòng)畫(huà)軟件、Photoshop等技術(shù)軟件對(duì)微課課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高微課資源的完整性與多樣性。5.微課評(píng)價(jià)。教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等展開(kāi)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，以完整全面的評(píng)價(jià)結(jié)果為參考進(jìn)一步對(duì)微課教學(xué)作出改進(jìn)。

另一方面需拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠從多渠道完成微課的觀(guān)看與學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)微課第三方平臺(tái)的建設(shè)開(kāi)發(fā)力度，如微信軟件、微博軟件等。以微信舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？蓜?chuàng)建微信公眾號(hào)，依據(jù)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程類(lèi)型及內(nèi)容，整合教學(xué)資源，借助該平臺(tái)推行微課視頻的使用，開(kāi)發(fā)相關(guān)功能，如微信打卡、課程預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等?；蛘咭葬t(yī)學(xué)類(lèi)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)生微課專(zhuān)項(xiàng)APP，連接微課資源平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)APP直接進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)或資料查詢(xún)，以更好地提升課程學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也有助于微課資源的高效利用。

（三）完善微課考評(píng)，提高微課視頻應(yīng)用水平

1.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。班級(jí)學(xué)生能力等相關(guān)情況存在差別，為了在考查學(xué)生實(shí)際水平，評(píng)估微課應(yīng)用效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合能力開(kāi)展評(píng)價(jià)，并在注重課后評(píng)價(jià)的同時(shí)合理對(duì)課中學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)要求學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及根據(jù)微課學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)的自評(píng)任務(wù)或小組互評(píng)任務(wù)，保證整體評(píng)價(jià)的完整多樣性。2.教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師需要在微課模式教學(xué)應(yīng)用后完成個(gè)人自評(píng)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、模式應(yīng)用效果等展開(kāi)分析評(píng)價(jià)。同時(shí)也可邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以根據(jù)多方面評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思分析，對(duì)微課課件進(jìn)行完善改進(jìn)。3.微課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)考評(píng)小組對(duì)教師的微課制作、使用等情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，且專(zhuān)業(yè)考評(píng)小組針對(duì)教師微課制作及使用方面所形成的評(píng)價(jià)結(jié)果可納入教師的績(jī)效考核，以增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心與積極性。

五、提高醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新微課模式應(yīng)用效果的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)重視微課教學(xué)

首先醫(yī)學(xué)高職院校管理人員應(yīng)對(duì)新時(shí)期教育要求進(jìn)行明確了解，充分意識(shí)到創(chuàng)新應(yīng)用微課模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的重要性，能夠加強(qiáng)重視微課教學(xué)，形成正確的教育觀(guān)念，為微課模式后續(xù)的創(chuàng)新應(yīng)用開(kāi)展提供有力支撐與保障。其次各專(zhuān)業(yè)課程教師也需要加大對(duì)微課模式的了解力度，能夠根據(jù)醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)綜合分析，明確微課模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)作用，以端正教學(xué)態(tài)度，形成創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念。

（二）完善微課制作基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施

1.拍攝人員。通常為專(zhuān)業(yè)課程教師，若部分微課視頻有專(zhuān)項(xiàng)用途時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)拍攝人員進(jìn)行視頻錄制。2.拍攝工具?；A(chǔ)的微課視頻拍攝工具主要包括DV機(jī)、攝像機(jī)。3.軟件合成編輯。在基礎(chǔ)的微課視頻拍攝結(jié)束后，需要使用PPT軟件、Flash動(dòng)畫(huà)軟件等相關(guān)軟件技術(shù)對(duì)已拍攝好的視頻內(nèi)容進(jìn)行加工、合成、剪輯、處理等，形成更為完整有效的視頻。4.屏幕內(nèi)錄制。目前主要采用Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專(zhuān)家等軟件完成視頻制作。在實(shí)際錄制過(guò)程中教師還需要根據(jù)微課視頻的內(nèi)容、錄制用途等相關(guān)要求對(duì)軟件設(shè)備進(jìn)行合理使用和有效搭配，以呈現(xiàn)出更好地視頻教學(xué)效果。

（三）做好教師培訓(xùn)工作

1.集中培訓(xùn)。高職院校應(yīng)采取線(xiàn)下開(kāi)班培訓(xùn)或線(xiàn)上平臺(tái)培訓(xùn)等方式，讓教師通過(guò)多樣培訓(xùn)方式對(duì)自身的教學(xué)能力、信息技術(shù)操作能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行完善提升，掌握更多微課視頻的制作方法以及微課模式的應(yīng)用技巧。2.集智研討。為提高微課課程與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系性，保證學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看微課更為集中針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，應(yīng)定期采取集中研討的方式，讓專(zhuān)業(yè)課程的所有教師共同對(duì)微課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行討論交流，以改善優(yōu)化不足之處。同時(shí)也應(yīng)組織教師參與集中備課工作，在共同研討交流中不斷創(chuàng)新完善微課內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用能力。3.集體觀(guān)摩。首先建立聽(tīng)課評(píng)課制度，教師通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師微課教學(xué)的方式，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的教學(xué)不足。其次醫(yī)學(xué)高職院校也應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及智能設(shè)備軟件，建立教學(xué)展示平臺(tái)，教師可將自制的微課課件視頻發(fā)送至教學(xué)平臺(tái)上，加強(qiáng)教學(xué)資源共享，或者由院校定期舉辦微課教學(xué)技能比賽，產(chǎn)生更多精品微課課程，同時(shí)也能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)高職教育階段有效應(yīng)用微課，對(duì)完善教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)醫(yī)學(xué)高職院校發(fā)展等方面有積極作用。但現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職院校在微課建設(shè)應(yīng)用過(guò)程中還存在相關(guān)不足，還需要學(xué)校及教師加大對(duì)微課的關(guān)注度，更新教學(xué)觀(guān)念，明確微課模式的有效性，通過(guò)建設(shè)微課資源共享平臺(tái)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)微課、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、完善微課考評(píng)等方法提高微課資源的利用效果。同時(shí)還需要加強(qiáng)重視微課教學(xué)、配備微課制作設(shè)備設(shè)施、開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，以進(jìn)一步提升微課視頻制作應(yīng)用的高效性與完整性，以更好地發(fā)揮微課的作用價(jià)值，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者單位：宮霞? ? 劉萍? ? 許可

山東省醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

基金項(xiàng)目：2021年山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心規(guī)劃課題“健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（編號(hào)：YJKT202142）;

宮霞（1976.05-），女，漢族，山東濟(jì)南，本科，研究方向：教育技術(shù)。