鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀研究

趙丹

摘要：鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用對(duì)目前幼兒園的教育教學(xué)優(yōu)化改革工作起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。筆者通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的鄉(xiāng)土課程開發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在教師意識(shí)欠缺、內(nèi)容單一等問題。本文以幼兒園美術(shù)課程教學(xué)為例，提出開展幼兒園美術(shù)課程的相應(yīng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園;鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā);美術(shù)課程

前言：鄉(xiāng)土藝術(shù)和文化是我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分之一，也是歷史文化的重要傳播載體。鄉(xiāng)土課程對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等方面起到積極的促進(jìn)作用。將鄉(xiāng)土文化與幼兒園教育教學(xué)工作相結(jié)合，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，從而培養(yǎng)幼兒形成愛國意識(shí)和思想。將鄉(xiāng)土課程與美術(shù)課程相結(jié)合，更是可以有效提升對(duì)幼兒藝術(shù)美的熏陶，對(duì)幼兒未來成長與發(fā)展有著積極作用與意義。

一、鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)存問題

（一）缺乏課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)

通過筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的了解以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)情況，大部分幼兒園在開展美術(shù)課程教學(xué)的過程中，不同程度地忽視當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程的開發(fā)與利用。幼兒教師在活動(dòng)開展過程中，通常將現(xiàn)有的教學(xué)材料作為依據(jù)，開展的教學(xué)內(nèi)容也多為教材中枯燥、單一的主題和內(nèi)容。部分教師會(huì)依據(jù)自身喜好開展教育教學(xué)工作，忽視幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也沒能重視教育大綱中提出的教學(xué)要求。僅有部分幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)幼兒傳唱當(dāng)?shù)氐耐{、歌謠，或是介紹當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿佬g(shù)藝術(shù)作品。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園教師，忽視幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，沒能在教學(xué)工作中抓住幼兒興趣點(diǎn)，充分結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?、物質(zhì)資源，并主動(dòng)為幼兒構(gòu)建科學(xué)、合適的課程資源和教學(xué)機(jī)制，教師自身沒能意識(shí)到在美術(shù)教學(xué)工作中開展幼兒自主選擇模式，或增加適合當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)習(xí)的本土文化特色。教師自身缺乏整合教學(xué)資源的意識(shí)，自然無法保障幼兒教育教學(xué)改革優(yōu)化工作的質(zhì)量和效果。

（二）課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容單一

鄉(xiāng)土課程的資源包含多個(gè)方面與種類，通過筆者對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園開展美術(shù)課程教學(xué)期間，對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的使用較為單一。雖然教師積極將鄉(xiāng)土課程與日常教育教學(xué)工作相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容多為自然資源，如當(dāng)?shù)氐乃⑼?、農(nóng)作物等，文化資源通常使用單一的手工剪紙、泥塑等實(shí)踐活動(dòng)，忽視對(duì)幼兒自身繪畫、賞析等能力的培養(yǎng)。幼兒園的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅需要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒鑒賞美的能力，加強(qiáng)幼兒藝術(shù)熏陶教育，在最大程度上激發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦[1]。

（三）課程資源開發(fā)與利用的渠道受限

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的了解，筆者發(fā)現(xiàn)大部分開展鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的幼兒園，在實(shí)際授課的過程中，常采用教師統(tǒng)一示范的教學(xué)方法，課程教學(xué)期間，往往是教師作為主體，教師成為課程資源開發(fā)與利用的主要載體和渠道，沒能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性，更忽視家長在幼兒教育工作中的重要性。

二、鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用在美術(shù)課程中的應(yīng)用措施

（一）保障幼兒自身的自主權(quán)利

很多時(shí)候幼兒教育工作者都會(huì)認(rèn)為幼兒年齡過小，無法充分表達(dá)自己的想法，對(duì)自身行為的約束能力較差，因此，開展教育教學(xué)工作的過程中，常常依據(jù)教師自己的想法和喜好，忽視幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)。幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要中表示，幼兒教育環(huán)節(jié)需要依據(jù)幼兒自身已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、性格和學(xué)習(xí)能力，制定出較為靈活的教育方案，制定更為全面的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固自身已有觀念。這就要求教師，開展教學(xué)工作之前，要了解班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，將幼兒的自主權(quán)利交還給幼兒。

（二）加強(qiáng)幼兒教師自身藝術(shù)素養(yǎng)

站在教師的角度上來說，想要保障美術(shù)課程教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，需要教師優(yōu)先意識(shí)到加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。在時(shí)代社會(huì)發(fā)展的背景下，幼兒教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，對(duì)幼兒教師的要求自然也有所提升，為滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，保障幼兒教育工作長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。教師需要及時(shí)意識(shí)到自身存在的不足之處，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，有意識(shí)地提升自身對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，將其作為自己的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身感受和體驗(yàn)美的能力。只有教師對(duì)藝術(shù)有足夠的理解，才能將鄉(xiāng)土課程資源與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與能力的同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

站在幼兒園的角度上來說，首先，應(yīng)建立完善的幼兒教師培訓(xùn)教育機(jī)制，重視對(duì)幼兒教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)其更好的發(fā)展，只有教師首先具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能有效提升幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛和重視。其次，鼓勵(lì)幼兒教師積極外出學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園可以充分利用國家下發(fā)的文件或制度，鼓勵(lì)更多的幼兒教師能夠積極主動(dòng)地外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，充分利用骨干教師培訓(xùn)的契機(jī)，從而提高教師自身綜合素養(yǎng)。

站在社會(huì)各界和政府的角度上說，需要重視對(duì)幼兒教師培養(yǎng)的支持力度，從人力、物力等方面給予一定的支持和幫助。政策措施和培訓(xùn)基金的落實(shí)，能夠有效保障幼兒教師的發(fā)展，從而確保新時(shí)期幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。

（三）制定有效的監(jiān)督管理機(jī)制

將鄉(xiāng)土課程資源與幼兒美術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教師提出的重要課題，需要教師對(duì)其進(jìn)行深入、積極的探索，探尋兩者能夠結(jié)合的著手點(diǎn)。想要保障這一教學(xué)改革工作的落實(shí)，需要幼兒園方面針對(duì)這一情況制定出完善的管理機(jī)制，尤其在課程的落實(shí)、評(píng)價(jià)等方面。健全的制度、明確的責(zé)任劃分能夠保障各項(xiàng)工作落到實(shí)處，進(jìn)而提高幼兒園教育質(zhì)量和效果[2]。

結(jié)語：綜上所述，幼兒園美術(shù)教學(xué)對(duì)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與利用方面，仍存在諸多不足之處，制約幼兒園教育改革工作進(jìn)展的同時(shí)，限制幼兒藝術(shù)天賦的發(fā)揮。因此，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園美術(shù)課程教學(xué)工作，應(yīng)積極融入鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]張吉英.鄉(xiāng)土課程資源在幼兒園課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].幸福家庭，2021（11）：27-28.

[2]羅雪.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的研究綜述[J].教育觀察，2020，9（40）：28-32.