初中班主任德育工作中激勵(lì)策略的實(shí)施

尤舉能

摘要：近年來，我國教育領(lǐng)域隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展被社會(huì)各界人士所關(guān)注，并且對教育方式逐漸完善以及提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與素養(yǎng)。在初中班主任對學(xué)生開展德育工作過程中需要不斷根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方式，進(jìn)而以德育為目的，促使學(xué)生能夠健康成長，樹立正確的三觀。初中班主任還需要在教學(xué)中經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。因此本文針對初中班主任在德育工作中激勵(lì)策略的有效實(shí)施實(shí)行探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;激勵(lì)策略

前言：如今，新時(shí)代發(fā)展日益更新，對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也實(shí)行嚴(yán)格規(guī)劃。其中關(guān)于初中學(xué)生德育的培養(yǎng)越發(fā)重視。所以初中班主任需要有效開展德育工作，通過在平時(shí)教學(xué)中合理激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的提升，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生三觀的正確樹立，從而為學(xué)生以后的發(fā)展提供有效保障。因此，現(xiàn)階段初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行激勵(lì)策略的實(shí)施，進(jìn)而順利展開德育工作。

一、在德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略的重要意義

近年來，教育領(lǐng)域的發(fā)展顯而易見，其中對學(xué)生的德育教育目前已經(jīng)成為國家所關(guān)注重點(diǎn)。初中班主任在教學(xué)中需要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作。長期以來，德育教育在教育中有著不可或缺的地位，但效果卻不明顯，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性沒有得到有效提高。因此，激勵(lì)策略的實(shí)施越發(fā)重要。初中班主任在教學(xué)中采取激勵(lì)策略可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且可以更高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而改善學(xué)生日常質(zhì)量外，還可以從多方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以提升[1]。

二、初中班主任德育工作中激勵(lì)策略的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)初中班主任德育工作難以有效開展，其主要是當(dāng)下初中班主任對德育教育沒有給予足夠的重視，以至于少數(shù)開展德育教育也未能將德育教育的作用充分發(fā)揮出來。長久以來，教師主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而忽視對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。初中階段學(xué)生三觀還沒有穩(wěn)定樹立，所以班主任如若忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能會(huì)對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。班主任往往和學(xué)生無法及時(shí)交流，致使班主任對學(xué)生思想情況不了解，從而大幅度降低教學(xué)質(zhì)量，讓師生之間的關(guān)系越發(fā)僵硬。目前，許多初中班主任與學(xué)生之間不能及時(shí)有效交流，促使班主任無法為學(xué)生提供幫助，進(jìn)而學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)問題。因此，初中班主任德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略是十分必要的。

三、初中班主任德育工作中激勵(lì)策略的有效措施

（一）明確激勵(lì)策略的觀念

在德育教育中，明確對激勵(lì)策略的正確理解是非常關(guān)鍵的，有利于德育教育工作在課堂教學(xué)中順利開展。所以，初中班主任在德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施上必須以平等、公正、開放的原則，賦予學(xué)生充分的發(fā)展空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師對學(xué)生的正常指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并采用科學(xué)合理的方法啟發(fā)學(xué)生，才能真正順利開展學(xué)校德育工作[2]。

（二）利用言語激勵(lì)加強(qiáng)師生間的溝通交流

目前，多數(shù)初中班主任往往不能與學(xué)生及時(shí)交流溝通，從而使學(xué)生降低對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏自信心，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而通過日常言語激勵(lì)學(xué)生可以有助于師生關(guān)系得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)提高學(xué)生積極性。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，初中班主任給予鼓勵(lì)“你這次學(xué)習(xí)進(jìn)步了，繼續(xù)加油努力啊”等，如此方式不斷能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心。并且班主任不但要在大事中表揚(yáng)學(xué)生，還要在日常小事中鼓勵(lì)學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生互相幫助時(shí)，班主任可以表揚(yáng)學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)友愛;在學(xué)生作業(yè)完成時(shí)，班主任可以表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，諸多此類都可以讓學(xué)生知道自己被班主任所關(guān)注，從而進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生正能量的傳播。并且長期激勵(lì)學(xué)生還能夠帶動(dòng)班風(fēng)積極向上，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生三觀的樹立在不知不覺間完成，提高學(xué)生集體的綜合素養(yǎng)。

（三）樹立榜樣讓學(xué)生受到潛移默化的激勵(lì)

在德育教育中，榜樣的力量是十分巨大的，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。所以初中班主任可以通過此點(diǎn)樹立正確的榜樣，促使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。使學(xué)生在榜樣帶動(dòng)下時(shí)刻努力，完善自身不足，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將德育教育中激勵(lì)策略的作用充分發(fā)揮[3]。

（四）通過創(chuàng)新激勵(lì)方式

在新時(shí)代德育教育中，初中班主任需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，有效激勵(lì)學(xué)生健康成長。因此，隨著新時(shí)代的不斷更新，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，從而促進(jìn)初中班主任德育教育工作中激勵(lì)策略的時(shí)間得以有效實(shí)行。比如，班主任可以在學(xué)生在生活中或者學(xué)習(xí)中具有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)通過拍照或者錄像進(jìn)行記錄，之后做成PPT讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。班主任還可以通過新媒體技術(shù)監(jiān)督學(xué)生的日常，從而及時(shí)對學(xué)生開展德育工作的效果進(jìn)行反饋，為之后的教育工作打下基礎(chǔ)[4]。

總結(jié)：綜上所述，在不斷發(fā)展的新時(shí)代，初中班主任德育工作中激勵(lì)策略的實(shí)踐已然成為當(dāng)下教育領(lǐng)域新趨勢，能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中班主任需要著重關(guān)注對學(xué)生在德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教育模式對德育教育的影響，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生樹立正確的三觀，促使學(xué)生未來的發(fā)展得到有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志宏.探析初中班主任德育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施[J].新課程，2022（02）：227.

[2]王俊.初中班主任德育工作中激勵(lì)策略的實(shí)施[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：169-170.

[3]許建磊.初中班主任在德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].清風(fēng)，2020（20）：27+65.

[4]劉晶.初中班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].甘肅教育，2020（02）：34.