淺論如何在幼兒園教學活動中有效開展游戲活動

馬瑞

◆摘? 要：伴隨著新課改的發(fā)展，素質教育在教育領域的影響力已然逐漸深入到每一個教學細節(jié)中，在幼兒教育體系中，也發(fā)揮著巨大的影響力。但是，目前的幼兒教育由于受到整體社會趨勢的影響，以及整體教育要求的逐層下移，導致幼兒教育的壓力越來越大，幼兒教學越來越偏向“小學化”，導致幼兒教育出現(xiàn)較多問題。游戲教學作為一種非?？茖W的教學手段，也是比較符合幼兒的心理特征和個性需求的策略，在幼兒教育中作用突出。對此，本文就從幼兒教育的特征和游戲教學的作用入手，來具體談談在幼兒教學中開展游戲活動的有效策略。

◆關鍵詞：幼兒園;游戲教學;身心健康;重要作用

一、引言

對于幼兒園的教育來說，其教育面對的對象是一群3-6歲之間，且不具備完全自理能力的幼小生命，這些孩子的生活自理能力尚且還不能完全具備，生活經(jīng)驗、社會認知等基本處于空白狀態(tài)，并且還都普遍具備活潑、好動的天性。面對一群幼兒，游戲，作為一個幼兒普遍喜歡的元素，成了教育的一個重要切入點。因此，很多教師都會在幼兒教育活動中，適當?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)或者游戲因素，讓教育活動變得不那么枯燥乏味，為幼兒教育活動增添更多的歡樂的元素，實現(xiàn)“寓教于樂”的教育目標。

二、幼兒教學游戲化

幼兒園的游戲化教學，其實就是一種將游戲活動引入幼兒教育體系的方式，是一種效果比較顯著，也廣受幼兒園師生歡迎的教學模式，在現(xiàn)在很多幼兒園中都有應用，其教學效果等也非?？陀^。一般來說，在幼兒園中，利用游戲的形式，將教學內容融入其中，設計一些趣味化的游戲教學活動，能夠更好的昂著有二提高學習認知能力，促進幼兒的學習發(fā)展。

幼兒園的教學中引入的游戲活動主要有兩種形式，一種是戶外游戲活動，顧名思義，就是在戶外開展的游戲活動，如操場上、社會上等;另一種是教五大領域游戲活動，結合教學內容和游戲形式，以幼兒的興趣為出發(fā)點，圍繞幼兒的興趣設計課程游戲活動，讓教學更有趣，讓教學更充滿吸引力，促進幼兒的學習成長。由于幼兒的思維多是形象化的，利用游戲載體，能夠很好的將一些復雜的、抽象的教學內容進行轉化，實現(xiàn)形象思維與抽象思維之間的銜接，利用生動形象的游戲化特點，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，快樂學習，在興趣的驅使下，主動探索，學習求知。在此過程中，必須要明確一個概念，即有游戲教學的重點不是游戲，而是在“教學”上，游戲只是教學的一種方式，是一種教學手段和工具，教師在課程活動設計的時候，需要衡量好二者的重要性，合理把握尺度，科學設計游戲教學活動，達成幼兒教育的發(fā)展目標。

三、幼兒園游戲教學的基本特點

（一）主體性

在幼兒游戲教學活動中，很多教師會一廂情愿的擔任其“大家長”的角色，去管理幼兒、教育幼兒，限制幼兒的游戲活動行為，約束幼兒的探索思想。這是不對的。幼兒本身對游戲是具有著非常強烈的興趣的，幼兒園采用游戲教學來完善教學，需要充分結合幼兒的發(fā)育特征，突出幼兒的主體地位，讓幼兒獲得更多的自主成長、自主發(fā)展的空間，再主動參與、主動思考、主動活動中，獲得成長與進步。

（二）教育性

幼兒園的游戲教學與中小學的游戲教學有一定的差異。通常所說的游戲教學更偏向于“文化教學”，“教學”是最終的目的，游戲只是一種媒介和工具。但是在幼兒園教育體系中，因為幼兒的群體特殊性，幼兒園的游戲教學具備不僅具備文化教學特性，還具備“育人”特性，教育性特征鮮明。幼兒教育，不僅要關注幼兒的基礎能力包括識數(shù)能力、識字能力、語言能力等的文化知識的教育培養(yǎng)，還包括肢體協(xié)調能力、審美能力、自理能力、交際能力等的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在幼兒園的游戲教學設計中，教師必須要兼顧“教書”和“育人”的屬性，根據(jù)幼兒教育目標，結合幼兒的認知水平與基礎，合理制定游戲教學的各個流程環(huán)節(jié)，科學投放游戲材料，促使幼兒在完善的游戲教學設計中，獲得更好的教育效果。

（三）趣味性

幼兒園的游戲教學還有一個重要的特征，同時也是游戲本身的特征，就是趣味性。趣味性也是游戲被引入教學的重要因素，更是游戲教學的最主要的魅力體現(xiàn)。在幼兒教育的游戲教學設計中，趣味性是一個不可或缺的因素。幼兒通過游戲教學活動，能夠在教育中感受到快樂，能夠在快樂的玩耍中潛移默化完成教育目標，掌握相關知識和技能目標。

四、當前幼兒園教學游戲化存在的主要問題

（一）活動內容有待豐富

目前，在幼兒園的游戲活動設計中，其表現(xiàn)出來的一個很明顯的問題就是游戲教學活動內容比較簡單，形式不夠豐富，導致幼兒的游戲教學出現(xiàn)了單一化的問題。尤其是一些幼兒教師在日常的教學工作中，不能落實因材施教的理念，在游戲教學設計的時候，不懂如何結合幼兒的特點，甚至照搬其他模式或者其他人的經(jīng)驗，導致游戲教學活動的設計與開展效率不高，不能有效調動幼兒的興趣。究其原因，這其中一個主要的問題就是就教師的教學能力有待提高，需要教師深挖幼兒的本質，摒除盲目心態(tài)，科學的設計游戲教學活動，利用各種豐富的游戲教學素材，設計更加靈活多樣的游戲教學活動，充分結合游戲和教學，提高游戲教學活動的吸引力。

（二）游戲化教學指導不足

在幼兒園的游戲教學活動組織中，教師的指導會對幼兒產(chǎn)生十分重要的影響。尤其是在幼兒園這一教育體系中，由于幼兒年齡太小，身心發(fā)育尚未具備獨立的能力，導致幼兒教育對于教師的依賴性十分高。但是一些幼兒園的教導規(guī)劃設計卻比較隨意，甚至一些教師在游戲教學活動的指導中，對于自身的角色分配比較簡單，缺乏科學組織，也缺乏對游戲過程、銜接等的有效指導，導致幼兒的游戲教學效果不太明顯，幼兒游戲教育的質量得不到有效提高。

（三）在幼兒園游戲教學時，過于追求形式，操作性不足。

在幼兒園的游戲教學中，每一個細節(jié)的把控，都會影響到最終的教學效果。從游戲教學的本質來看，其最終的目標就是要實現(xiàn)教學目標。但是，在實際的幼兒園游戲教學活動開展，活動設計和規(guī)劃、以及開展等，都會出現(xiàn)一個問題，就是教師過于注重形式，形式大于內容，導致出現(xiàn)了華而不實或者虛有其表的現(xiàn)象，操作性不足，幼兒的實踐體驗感不強，導致游戲教學效果不突出。

五、幼兒園教學中有效開展游戲教學的重要作用

（一）通過游戲可以有效調動學生的學習熱情

幼兒教育活動中，教師靈活的將游戲形式引入進來，能夠有效的將游戲與教學融合在一起，能夠使幼兒教育活動更符合幼兒的年齡特征。并且，在游戲教學設計中，教師能夠更有效地推動幼兒教學發(fā)展，靈活設計安排幼兒的教育活動，借助于游戲的趣味性，調動幼兒的學習參與和配合積極性，讓幼兒保持積極的態(tài)度，提高教學活動的吸引力。

（二）通過游戲可以形成良好的幼兒教學環(huán)境

將游戲引入幼兒教育體系中，能夠更好的完善幼兒教育的不足，為幼兒提供更為豐富多彩的教育要元素，促使幼兒教學活動實現(xiàn)游戲化的革新，在貫徹落實“寓教于樂”理念方面存在十分重要的意義。并且，游戲教學的組合，能夠改善幼兒教育環(huán)境，讓幼兒在一個更溫馨、更和諧的教學環(huán)境中成長。在此環(huán)境之下，幼兒能夠更高效的開展各種新知識接觸學習和問題探索活動，對于激發(fā)幼兒的學習潛力、促進幼兒的思考能力等的發(fā)展具有極大的幫助作用。

六、幼兒園教學中有效開展游戲教學的策略探究

（一）結合游戲開展導入，激發(fā)幼兒學習興趣

傳統(tǒng)的幼兒教育中，由于教育理念的缺乏，導致幼兒教育存在很多偏激的認知，要么過度玩樂，幼兒園成了托管所，教育功能缺失，要么過于種族紅教育，幼兒的積極性不高，天性被壓抑。綜合幼兒的心理特征以及發(fā)育規(guī)律，很多幼兒都是游戲參與積極性非常高，但是在上課學習中，卻表現(xiàn)出來的是狀態(tài)是十分低沉，教育效果不佳。其實，在幼兒教育中，教師可以采用游戲教學的策略，利用趣味性的游戲，在課前進行趣味化的導入設計，結合游戲的趣味化誘導，順理成章地將幼兒的心理從課前的游戲導入情境中，逐步導入到知識學習中，并利用游戲的因素，促使幼兒保持強烈的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，提高教學效果。

例如，教師可以在幼兒課堂上，根據(jù)幼兒喜歡涂涂畫畫的興趣點，設計美術課堂，引導幼兒開展美術教學。如，教師可以在課前，利用多媒體，帶領幼兒觀看美妙的海底世界，讓幼兒沉迷于美妙的海底魚類生物之間，感受海底世界的神奇。然后，教師可以利用一些卡片，帶領幼兒一起創(chuàng)作，讓幼兒自己涂涂畫畫，吸引幼兒的創(chuàng)作興趣和美術學習興趣。同時，幼兒在圖形卡片的裁剪、上色過程中，教師還可以適當?shù)臐B透相關美術知識，在無形之中，就能夠將動手實踐、興趣導入、知識教學融匯貫通起來，使幼兒在快樂的課堂游戲體驗中，掌握美術知識，提高美術學習效率和美術素養(yǎng)。

（二）組織師生游戲活動，形成良好教學氛圍

幼兒教育還有一個非常重要的因素，就是師生互動。在游戲教學活動中，教師能夠和幼兒之間進行更多的互動，在小游戲的開展和進行過程中，幼兒的興趣和積極情緒都被激發(fā)到最大化，注意力也會更加集中。在此背景狀態(tài)之下，教師再開展相關的教學因如就會更佳的水到渠成，幼兒的學習探究活動也會更加積極主動。并且，以師生關系為基礎的游戲教學，能夠更好的照顧幼兒的心理，讓幼兒在與教師親密的接觸中感受到強大的安全感和自信心，繼而形成一種十分良好的班級教學氛圍，能夠有效的促進教學活動的開展，提高教學效率。

例如，在幼兒教學中，教師可以利用課堂教學實踐，和幼兒一起玩游戲，在游戲教學過程中，轉換自己的角色身份，成為游戲環(huán)節(jié)中的一員，與幼兒一起玩游戲，與幼兒一起接受評價?；蛘?，教師也可以讓出裁判員、評分教練的身份，變成一個游戲參與者。將游戲教學的內容滲透在游戲過程中的探討、交流等環(huán)節(jié)里，在操場上盤腿坐著聊天，一邊聊天，一邊有意識地滲透相關教學知識。如此，不僅幼兒能夠輕松掌握知識，還能夠促進師生關系的親近，拉近教師和幼兒之間的距離，打造一個良好的學習氛圍。

（三）結合游戲中的問題，引導幼兒積極探究

在幼兒教育中，有一個很好的教學策略就是利用問題，引導幼兒的思維發(fā)展，或者一步步誘導教學深入，最終完成教學。在游戲教學中，教師利用相關游戲情境，在合適的時機，提出一些具有啟發(fā)性或者思考價值的問題，然后引導幼兒思考或者分析并解答問題。如此，就是一個非常好的將游戲與教學融合的切入點。

例如，在幼兒教學過程中，教師可以結合中秋節(jié)前夕的一些時間段，帶領幼兒一起“做月餅”，利用一個小熊過節(jié)做月餅的故事，利用多媒體，為幼兒播放“做月餅”的視頻動畫，激發(fā)幼兒的做月餅、吃月餅的興趣。然后，教師可以在班級內，拿出提前準備好的做月餅的材料，和幼兒一起，互相探討如何做月餅，甚至可以鼓勵幼兒自己創(chuàng)作心得月餅樣式。在做月餅的過程中，教師可以利用一些非常親切的語言，或者模擬動畫里小熊的口氣，向幼兒詢問如何制作月餅？月餅里面應該包什么？引導幼兒展開思考，再借助視頻動畫的引導，促使幼兒在交流學習中，提高動手能力，并得到思維能力、創(chuàng)新能力等的有效鍛煉。

七、結論

綜上所述，在幼兒園教育教學活動開展過程中，教師必須要把幼兒的個性特點作為依據(jù)，以幼兒為中心，結合幼兒教育目標，不斷充實完善幼兒游戲教學設計，加強對幼兒的指導何培養(yǎng)，巧妙地在教學中融入更多、更有趣的游戲元素，借助于各種趣味性的游戲素材，將幼兒教學變得更具生動活潑更具有吸引力，從而實現(xiàn)吸引幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性的目標。

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