淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

韓子文

◆摘? 要：小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生最重要的階段，需要牢牢打好基礎(chǔ)，而語文學(xué)科正是非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中閱讀和寫作便是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。所以，教師需要重視閱讀和寫作的教學(xué)，通過有效的閱讀教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。本文簡要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合的重要性，重點討論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作能力

一、引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作能力是相互彼此促進的，二者缺一不可，可以有效提升學(xué)生語文的綜合能力。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需要重視提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，使其能夠在閱讀過程中充分體現(xiàn)。在具體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)措施，從各個環(huán)節(jié)進行考慮，提升學(xué)生的寫作意識，從而使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有進一步的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力最直接的方式是加強閱讀，有效的閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，而寫作可以展現(xiàn)閱讀的效果，體會到閱讀中的深意。因此，閱讀和寫作是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有通過閱讀學(xué)習(xí)后，才能積累豐富的素材，有利于確保學(xué)生的寫作質(zhì)量。小學(xué)語文教師需要重視閱讀和寫作的結(jié)合，在閱讀教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的寫作水平，進一步提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略

（一）通過閱讀積累寫作素材

閱讀的過程是掌握知識的過程，可以有效提升理解和表達(dá)能力，通過閱讀可以在一定程度上增強情感體驗，現(xiàn)階段小學(xué)生缺乏一定的生活體驗和社會經(jīng)驗，積累的知識量不足，在寫作的過程中往往缺少相應(yīng)的素材，逐漸降低學(xué)生的寫作興趣。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，由簡單到復(fù)雜逐漸幫助學(xué)生更好的閱讀，不僅使學(xué)生認(rèn)識字詞，還需要對文章的寫作手法和內(nèi)容進行研究，找到文中的亮點并加以借鑒和學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可以讓學(xué)生通過多次閱讀了解主人公說為中華之崛起而讀書的原因，通過文章內(nèi)容體會主人公的思想感情，從文章感受到少年的遠(yuǎn)大志向，進一步引起學(xué)生的思考，通過對文章的閱讀可以幫助學(xué)生更好的刻畫人物形象。而在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，可以使學(xué)生通過閱讀了解和認(rèn)識西沙群島這個地方，通過相關(guān)語言的描寫，體現(xiàn)西沙群島風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富的特點，從中學(xué)生可以學(xué)習(xí)描寫景物的方法，積累描寫景物的素材。經(jīng)過不同的閱讀教學(xué)后，學(xué)生可以通過在閱讀過程中學(xué)習(xí)到寫文章的技巧，逐漸積累大量的寫作素材，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。另一方面，家長應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生閱讀課外書，認(rèn)識有趣新鮮的事物，提升學(xué)生的寫作思維模式。

（二）鼓勵學(xué)生寫讀后感

學(xué)生要想提升寫作質(zhì)量，在寫作過程中需要做到真情實感，聯(lián)系生活實際情況。語文教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生和閱讀的文章產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對文章的印象，只有學(xué)生有一定的感觸之后，才能有寫作靈感，寫出的文章內(nèi)容才可以更真實和豐富。為了幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧，教師可以使學(xué)生在閱讀完文章之后通過自己對文章內(nèi)容的分析，寫出讀后感，不過于限制讀后感的內(nèi)容，可以是對文章的理解，也可以寫出讀完文章的感悟。這樣學(xué)生不僅能理解文章內(nèi)容，還能有效表達(dá)自己的情感。比如，在教學(xué)《我為你驕傲》一文中，文中更貼近小學(xué)生的生活，通過一系列的心理描寫講述了感人的故事，通過文章的閱讀不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任和寬容，還使學(xué)生從中感受到人性的善良和美，學(xué)生讀完這篇文章后產(chǎn)生的一系列感想，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感，從而為學(xué)生寫讀后感提供素材。只有學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容，才能有效學(xué)習(xí)文章的寫作方法，進一步提升學(xué)生的寫作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是學(xué)生寫作的來源，而觀察生活和積累素材是需要學(xué)生的日積月累。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的留意和觀察生活中的事物，從中積累一定的生活經(jīng)驗，方便在寫作中可以靈活運用，這樣創(chuàng)作出的文章內(nèi)容更豐富。另一方面，教師在閱讀教學(xué)中，需要使學(xué)生不斷認(rèn)識新的字詞，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，主觀觀察生活中的現(xiàn)象，不斷積累生活經(jīng)驗，有效減少學(xué)生對寫作的抵觸心理。

（四）提升學(xué)生閱讀的興趣

語文教師在閱讀教學(xué)中，需要注重提升學(xué)生的閱讀興趣，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。首先需要是簡短、積極向上的內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì);其次是選擇的閱讀素材不僅僅是有文字，還需要有圖片、聲音等多方面的內(nèi)容，多種元素結(jié)合到一起更有效提升學(xué)生的閱讀興趣;最后是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，比如對于低年級的學(xué)生而言，可以閱讀一些童話等方面的內(nèi)容，高年級的學(xué)生可以閱讀人物傳記、名著等作品。閱讀內(nèi)容不能局限于某一方面，其選擇的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，學(xué)生需要對歷史、政治等方面的知識進行學(xué)習(xí)和了解，語文教師應(yīng)該選擇不同題材的書籍，或者文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作便是教學(xué)中的重點內(nèi)容，二者之間有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文教師需要重視閱讀和寫作的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生的寫作水平。在這一過程中，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的提升寫作能力，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和表揚，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有進一步的提高。

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