淺談核心素養(yǎng)理念下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治課堂

馬君蘭

◆摘? 要：對于道德與法治科任教師而言，如何構(gòu)建道德與法治課堂，必須要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治觀念的培養(yǎng)，從道德素養(yǎng)與法治觀念的培養(yǎng)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)道德與法治課堂，引入道德品職教育和法治教育內(nèi)容，體現(xiàn)出道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。基于此，本文就從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，深入探討小學(xué)到的法治額課堂的構(gòu)建策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)教育;道德與法治學(xué)科;課堂教學(xué);策略研究

一、引言

縱觀我國的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念貫徹并不徹底，小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)也不例外，教學(xué)效果不太理想。究其原因，其中一個主要因素就是大部分的教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致不重視道德與法治課程，或者對道德與法治課程的教育意義與價值認(rèn)識不清。對此，本文就深入解析其中深意。

二、核心素養(yǎng)理念與道德與法治學(xué)科的關(guān)系分析

要知道，小學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念要求，不僅僅包含學(xué)科內(nèi)容，更注重在學(xué)科教育過程中，挖掘?qū)W科知識點(diǎn)其中的內(nèi)涵價值和品質(zhì)，在潛移默化中影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，塑造學(xué)生。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教育更注重小學(xué)生的全面綜合發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力與素養(yǎng)的整體提升，重視小學(xué)生的核心價值觀的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念要求下，構(gòu)建小學(xué)道德與法治課堂的具體策略探索

1.積極溝通了解，營造和諧的課堂環(huán)境

教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅刻板，課堂上疏于溝通互動，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)培養(yǎng)以成績作為單一培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空口號，核心素養(yǎng)發(fā)展落實(shí)陷入僵局等等，都已經(jīng)成為小學(xué)道德與法治課程的痼疾。對此，在課堂上，教師需要更注重課堂的溝通交流的互動促進(jìn)，以更好的師生互動氛圍的建設(shè)，促進(jìn)良好的、和諧融洽的教學(xué)氛圍的建設(shè)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展提供重組養(yǎng)分的土壤。

師生互動，教師必須要消除課堂的隔閡，對于道德與法治課堂構(gòu)建中存在的弊端，要清晰的了解，并進(jìn)行積極的解決和完善處理，與學(xué)生積極交流，親切溝通，全面了解小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以及小學(xué)生的道德與法治基礎(chǔ)，制訂更加人性化的道德與法治教學(xué)方案，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在針對性的鍛煉和強(qiáng)化中，提高小學(xué)生的道德與法治水平。

2.滲透生活教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康習(xí)慣

生活，作為道德與法治課程的根本來源，也是道德與法治的教育目標(biāo)，更是小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此，在小學(xué)道德與法治課程建設(shè)過程中，教師要積極的引入健康生活素材，滲透生活教育，將生活元素作為道德與法治課程構(gòu)建的基礎(chǔ)組成部分，利用道德與法治課程教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的生活認(rèn)知和能力素養(yǎng)。在小學(xué)生的日常生活中，健無不涉及到道德與法治課程知識?？梢哉f，小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活于與道德與法治課程教育是息息相關(guān)的，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又是道德與法治課程落實(shí)于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的重要途徑。

因此，在小學(xué)道德與法治課程構(gòu)件中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的日常生活，引入小學(xué)生的日常生活案例和素材，在道德與法治課堂教學(xué)過程中，融入生活化元素，滲透一些實(shí)際生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活本質(zhì)，使小學(xué)生在生活化的道德與法治課程學(xué)習(xí)中，在真實(shí)的生活情境體驗(yàn)中，提高道德與法治理解和感悟，提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識。例如在學(xué)習(xí)《變廢為寶有妙招》一課的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在生活中尋找一些案例，利用易拉罐、舊紙箱、瓦楞紙殼、塑料瓶、一次性植被、廢棄塑料袋、舊瓶蓋等，開展生活實(shí)踐，組織變廢為寶的課堂活動。例如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用瓦楞紙殼做一些手工立體作品，引導(dǎo)小學(xué)生小組合作，一起思考如何變廢為寶，一起動手制作小玩具，既能鍛煉小學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，還能夠有效的向小學(xué)生滲透關(guān)于廢物回收利用等環(huán)保理念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德意識。

3.結(jié)合法治案例，樹立學(xué)生的法治觀念

綜合人教版小學(xué)道德與法治教材來看，其中包含非常多的與法治觀念有關(guān)的內(nèi)容，如“選舉產(chǎn)生班委會”、“主動拒絕煙酒與毒品”、“知法守法、依法維權(quán)”、“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”……但是，縱觀這些知識點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其都有一個共同特性，就是概念性較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度和理解壓力較大。對此，傳統(tǒng)教學(xué)模式選擇了“填鴨式”的教學(xué)手段，采取強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力大，繼而造成小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果反而不佳。對此，在現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師必須要對該教學(xué)弊端進(jìn)行改善，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理采取教學(xué)手段，靈活選取恰當(dāng)?shù)姆椒?，開展法制教學(xué)，或選擇相關(guān)法治案例開展警示教育活動，或利用多媒體結(jié)合案例視頻進(jìn)行深刻的新聞案例教育，或構(gòu)建模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教育……如此，既能夠提高學(xué)生的法治學(xué)習(xí)積極性，還能夠拓展學(xué)生的法治視野，使小學(xué)生更深刻的感受到法治的影響力，提高法治觀念。同時，還能夠降低法治學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)小學(xué)生的法治知識運(yùn)用意識，并培養(yǎng)小學(xué)生正確運(yùn)用法律知識解決生活問題的品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”，對于公民到底有哪些基本權(quán)利，如果教師只是簡單的告訴學(xué)生“監(jiān)督權(quán)”、“選舉權(quán)”等，學(xué)生的認(rèn)知是比較抽象的，理解也是比較模糊的。但是，如果教師能夠以班級班委會的選舉為例，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是公民的選舉權(quán)，學(xué)生很容易就能夠理解“選舉權(quán)”的概念了。除此之外，還有如“監(jiān)督權(quán)”，小學(xué)生甚至認(rèn)為“監(jiān)督權(quán)”離自己很遠(yuǎn)。但是，經(jīng)過教師多個案例，如信訪案例、舉報案例、檢舉案例等的演示，小學(xué)生很輕而易舉就明白了監(jiān)督權(quán)的概念。并且，在具體的案例演示中，小學(xué)生還能夠更清晰地掌握公民的基本權(quán)利的行使方法，為小學(xué)生的法治觀念的培養(yǎng)以及法制生活提供了更為科學(xué)有效的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，道德素養(yǎng)和法治觀念作為小學(xué)道德與法治學(xué)科中核心素養(yǎng)的主要素養(yǎng)要求，是小學(xué)生建設(shè)正確人生觀、價值觀的必備素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，必須要在具體的教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，開展更為深刻的道德與法治培養(yǎng)教育，不斷提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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