高中物理線上線下混合教學(xué)模式探究

方嬌

◆摘? 要：新冠疫情期間，為了阻止疫情蔓延，教育部提出“停課不停學(xué)”措施，各種線上教學(xué)APP不斷改進(jìn)，完善功能，但在這個(gè)過程中，線上教學(xué)的劣勢慢慢體現(xiàn)出來。以高中物理學(xué)科為例研究線上教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，并提出高中物理學(xué)科線上線下混合教學(xué)模式。一方面，在學(xué)校面授課堂中插入相應(yīng)線上教學(xué)以提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在假期利用線上教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，合理利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;混合教學(xué);教學(xué)模式探究

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，只需人人都有的手機(jī)，其優(yōu)勢也非常明顯。

第一，豐富的教學(xué)資源。在新課改的推動(dòng)下，高中物理教師可以從教學(xué)的需求出發(fā)，借助一些現(xiàn)代信息設(shè)備，將各種不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，降低了高中物理知識點(diǎn)的理解難度。

第二，多樣的教學(xué)方法。教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓各種先進(jìn)的教學(xué)方法得以實(shí)踐和分享，促進(jìn)了高中物理教學(xué)方法多樣性的發(fā)展。

第三，多元的教學(xué)模式。微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)都為教師提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.線上教學(xué)的劣勢

線上教學(xué)對學(xué)生、教師以及教學(xué)平臺的要求會更高。

首先，學(xué)生能力要求更高，如自制能力、自學(xué)能力等。自學(xué)能力不足可能無法理解線上教師所講內(nèi)容，又無法直接提出疑問。自制力差的學(xué)生可能會偷偷上網(wǎng)做其他的事情。

其次，教學(xué)能力要求更高，如平臺操作、知識系統(tǒng)等。教師需要預(yù)測學(xué)生的問題，根據(jù)情況調(diào)整節(jié)奏，以彌補(bǔ)無法觀察學(xué)生表現(xiàn)的不足。

最后，教學(xué)平臺要求更高。教學(xué)平臺對網(wǎng)絡(luò)的流暢度要求更高，比如大量的訪問給平臺的流暢甚至正常運(yùn)行帶來了負(fù)面影響。

二、線上線下混合教學(xué)模式基本概念

在高等學(xué)校當(dāng)中，線上教學(xué)應(yīng)用比較普遍，大學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力比較好，能清楚的知道自己的目標(biāo)，有計(jì)劃、有方法的學(xué)習(xí)。但是高中學(xué)生的自學(xué)能力和自制力都不夠，線上教學(xué)的劣勢更加明顯?；旌辖虒W(xué)模式的出現(xiàn)彌補(bǔ)了線上教學(xué)的劣勢?；旌鲜浇虒W(xué)模式指的是在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合的新模式，其將兩種相互獨(dú)立的教學(xué)模式相融合，取長補(bǔ)短。

1.線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔

高中學(xué)生基本是在學(xué)校封閉學(xué)習(xí)，空余時(shí)間較少，所以是線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔。線上教學(xué)有兩種呈現(xiàn)方式。其一，在面授教學(xué)中恰當(dāng)插入一定比例的線上教學(xué)，比如微課、實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫課件等;其二，線上家庭作業(yè)。

2.混合教學(xué)基本設(shè)計(jì)思路

混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要包括課前分析、課堂設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）課前分析

課前分析包括課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、環(huán)境分析等。設(shè)計(jì)小測驗(yàn)進(jìn)行分析，測驗(yàn)內(nèi)容和閱卷打分都在同一學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行，平臺根據(jù)結(jié)果分析學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，同時(shí)每次測驗(yàn)都會被平臺記錄，就可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)主要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略等。在課堂學(xué)習(xí)階段，不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識，更要以培養(yǎng)其多方面的能力為目標(biāo)，針對教師和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師需要呈現(xiàn)新知識，對課程重難點(diǎn)、核心知識點(diǎn)進(jìn)行講解，完成對知識的系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)分為線下作業(yè)和線上作業(yè)。線下作業(yè)要注意區(qū)分度，學(xué)生可根據(jù)情況選擇，同時(shí)要將線下作業(yè)情況反映到線上讓學(xué)生能夠看到。線上作業(yè)要具有開放性，展示學(xué)生才華和創(chuàng)新思維。平臺根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，以及每次測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)并推送學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)微課。

三、高中物理混合教學(xué)具體實(shí)例

高中物理學(xué)科中有許多不易展現(xiàn)的情景，比如微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)等，又比如宏觀天體運(yùn)動(dòng)等。下面展示混合教學(xué)模式實(shí)例分析。

1.學(xué)校面授教學(xué)

物理學(xué)科重在思維，需要通過各種有趣的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，同時(shí)讓學(xué)生身臨其境，感受物理才能達(dá)到更好的效果?？床灰娒恢木蜁@得很枯燥。線上情境模擬就會顯得真實(shí)有趣許多。下面以分子熱運(yùn)動(dòng)為例說明。

分子是微觀的、看不見的，學(xué)生理解不能靠眼睛，只能靠感受和想象。比如根據(jù)聞到氣味或者顏色的混合感受擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過程中插入微課教學(xué)，展示擴(kuò)散現(xiàn)象、布朗運(yùn)動(dòng)和分子的熱運(yùn)動(dòng)。布朗運(yùn)動(dòng)是學(xué)生最容易錯(cuò)的，其主要原因就是因?yàn)榭床灰娨埠茈y感受到。動(dòng)畫展示液體分子撞擊大顆粒和小顆粒的區(qū)別，能讓學(xué)生明白小顆粒的運(yùn)動(dòng)是由于撞擊的不平衡引起的，這才是布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

2.假期線上教學(xué)

假期是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，也是查漏補(bǔ)缺趕超其他人的而重要時(shí)刻。我們布置的學(xué)生作業(yè)應(yīng)該具有開放性。這里的開放性包括兩個(gè)方面，一是要根據(jù)不同學(xué)生情況分別布置作業(yè)，二是要設(shè)計(jì)可以展示學(xué)生個(gè)性的作業(yè)。

平臺根據(jù)考試內(nèi)容分析學(xué)生成績、薄弱知識點(diǎn)，然后推送薄弱知識點(diǎn)教學(xué)課程和課后作業(yè)。比如本月學(xué)習(xí)內(nèi)容為熱學(xué)，根據(jù)考試成績，考試知識點(diǎn)分析某個(gè)學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)是氣體狀態(tài)變化圖像分析。推送氣體等溫等容等壓變化微課和練習(xí)讓學(xué)生完成。除了理論知識點(diǎn)的作業(yè)以外還可以布置學(xué)生個(gè)性化作業(yè)。

四、小結(jié)

線上線下混合教學(xué)模式既能利用線上活動(dòng)刺激學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)建構(gòu)提高教學(xué)效果，又能彌補(bǔ)學(xué)生放假期間的空白，讓學(xué)生能夠充分利用假期時(shí)間查漏補(bǔ)缺，并通過開放性作業(yè)提升學(xué)生應(yīng)變能力。最重要的是能夠讓學(xué)生時(shí)刻明確自己知識的缺陷，從而學(xué)會有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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