小學簡易圖形化編程工具教學模式探究

◆摘? 要：隨著當前信息技術(shù)的出現(xiàn)和日益普及，人類已經(jīng)逐漸進入到了信息時代。與此同時，隨著時代的變化以及科學技術(shù)的進步，教育部正在逐漸將信息技術(shù)納入學校課程。就初等教育而言，從小就掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于提高學生的知識融合水平，促進學生更快地適應(yīng)社會發(fā)展，并有助于獲得一些技能和能力，本文主要探究小學簡易圖形化編程工具教學模式，并針對教學過程提出一些思考與想法。

◆關(guān)鍵詞：小學教學;簡易圖形化;編程工具;教學模式

對于小學生來說，系統(tǒng)地介紹基本的計算機技能并不能在一定程度上讓他們完全理解計算機課程的重要性，反而會在一定程度上出現(xiàn)適得其反的情況。很多學生在學習過程當中拼音掌握都不是很好，更別說英語詞匯了，所以信息技術(shù)難度過高會導致學生失去基本的學習興趣，這其實就在一定程度上給小學的信息技術(shù)教學帶來了難題。而相對簡單的圖形化編程工具的主要特點是用戶不需要理解英文單詞，而且在相關(guān)鍵盤的使用上幾乎為零。熟練使用鼠標移動模塊的學生就可以完成執(zhí)行相對簡單的圖形編程任務(wù)。軟件簡單方便，用戶只需移動基本模塊就可以獲取一些計算機知識，百利無一害。因此，小學信息技術(shù)課程與簡單的圖形編程工具相結(jié)合，不僅在一定程度上有利于信息技術(shù)教師的教學，也有利于學生獲取相關(guān)知識。

一、簡易圖形化編程工具信息化教學的重要意義

信息技術(shù)瞬息萬變，學生學習的知識技術(shù)可能在離開學校之前就已經(jīng)過時。因此，需要通過關(guān)注技術(shù)背后的原則和理念，并賦予相關(guān)學生分析和解決問題的能力，這也能夠在一定程度上幫助他們更好地適應(yīng)未來社會成員的需求。計算思維其實是每個人都應(yīng)當具備的基本技能，計算思維和傳統(tǒng)的閱讀、寫作和算術(shù)技能一樣不單單屬于計算機科學，簡易圖形編程工具是為8至16歲的兒童所設(shè)計的圖形編程工具。近年來，許多教師在中小學計算機科學課程中引入了簡單的圖形編程工具，對于使用簡易圖形編程工具的學生來說，該軟件的學習門檻相對來說非常低。他們不需要編寫復雜的文本語言，只需要將一系列可視化代碼塊組合起來，就可以在一定程度上有效創(chuàng)建有趣的游戲、動畫和故事。這種工作有利于中小學生的理解和創(chuàng)造。一個簡單的圖形化編程工具不僅僅是一個編程工具，它還在一定程度上有效提高了學生解決問題的能力，進一步提供實時反饋，以快速檢查邏輯是否正確。可視化結(jié)構(gòu)更容易促進學生遵循程序流程，有利于改善學生的思維方式，本質(zhì)上，簡易圖形編程工具拉近了大眾和計算思維之間的距離。

學習簡易編程可以讓學生獲得相對基本的編程知識，從而進一步有效提高學生的硬件和軟件技能，逐漸觀察和反思自己的習慣，幫助他們盡快獲得國際名校的鑰匙，拓寬思維，提高學生實踐技能。像C語言這樣的傳統(tǒng)編程語言既復雜又困難。老師不教，學生也不懂如何學習，簡單的圖形編程工具的出現(xiàn)為老師和小學生解決了這個問題。盡管許多學生尚且不能使用相對簡單的圖形編程工具獨立完成編程任務(wù)，但他們可以在教師建議的幫助下輕松掌握簡易圖形編程技能。簡單的圖形編程工具是小學生的理想選擇，根據(jù)他們的性質(zhì)，學生可以使用它來完成豐富有趣的任務(wù)，如涂鴉、錄音和搜索圖像進行編程，只有努力融入學生世界，走進學生內(nèi)心，才能更好地教育和教導現(xiàn)階段的學生。

二、小學簡易圖形化編程工具教學模式分析

（一）構(gòu)建基于簡易圖形化編程工具的拓展性教學模式

教授一個簡易圖形編程工具，將課程內(nèi)容與生活情境緊密結(jié)合，以進一步實現(xiàn)學生所學并將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。因此，許多生活場景可以借助簡易圖形編程工具來實現(xiàn)。教師將真實的課堂場景引入到真實的教學中，構(gòu)建寬泛的教學模式，讓學生能夠在一定程度上更好地理解課堂學習的意義。例如，小學生對一些超市和大型商場的“幸運大轉(zhuǎn)盤”活動感興趣，輪換原則也是信息技術(shù)教育的一部分內(nèi)容。通過視頻，教師向?qū)W生介紹一個大轉(zhuǎn)盤的活動場景，讓他們通過進一步使用簡單的圖形化編程工具，根據(jù)視頻場景或自身需求自行設(shè)計大轉(zhuǎn)盤。通過指導學生設(shè)計和制作生活中常見的場景，從而進一步有效促進信息技術(shù)學習和生活實踐的有機融合，發(fā)展學生的實踐技能。

（二）構(gòu)建基于簡易圖形化編程工具的互動性教學模式

由于小學生具備不同的知識基礎(chǔ)、學習能力和情感準備，作品的設(shè)計有許多不同的模式。教師通過創(chuàng)建一個簡易圖形化編程工具，為學生展示一個簡單的圖形化編程工具的結(jié)果，指導學生使用一個簡單的圖形化編程工具完成自己的工作設(shè)計，組織學生之間進行互動交流，構(gòu)建一種互動的教學方法。每個學生都準備好展示他們的工作，分享他們自己的設(shè)計意圖、實現(xiàn)過程和方法，以及實現(xiàn)功能。其他學生可以通過對作品進行評價給學生帶來心理上的滿足，提高他們的技術(shù)技能，促進學生進一步學習其他知識內(nèi)容，學生作品設(shè)計和制作的創(chuàng)新理念反過來也能夠幫助學生開闊視野，提高思維能力。

（二）構(gòu)建基于簡易圖形化編程工具的趣味性教學模式

基于“游戲性教學”是一種簡易圖形編程工具的強大方式，允許學生采取“寓教于樂”的方法進行游戲和學習。教師還可以通過使用相對簡單的圖形化編程工具，如“打磚塊”“吹泡泡”等等，從而進一步有效引導學生嘗試、探索、設(shè)計游戲，并使用各種指令同時應(yīng)用。游戲本身對小學生很有吸引力，也可以讓枯燥的課堂學習變得有趣，讓學生在課堂上獲得知識。因此，教師可以充分利用簡易圖形化編程工具的趣味性特點，引導學生進一步有效設(shè)計開發(fā)適合課堂學習的游戲，發(fā)揮有趣的課堂功能，促進課堂良好的教學發(fā)展。

三、小學簡易圖形化編程工具在小學信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

（一）引導學生學習簡易圖形化編程工具相關(guān)理論知識

所有學科都必須遵循一定的認知規(guī)律，學生必須經(jīng)歷理論學習、全局感知、個人實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和不斷提高的過程。然而，信息技術(shù)畢竟是一項新技術(shù)，在實踐過程當中學生很難通過有效利用虛擬數(shù)字和圖像理解基本的信息技術(shù)和編程知識，很難在短時間內(nèi)獲得基本的信息技術(shù)和編程知識。因此，小學計算機科學教師有必要在課堂教學開始前，向?qū)W生首先介紹關(guān)于簡易圖形編程工具的理論知識，從起源到術(shù)語、基本操作等等。對于學生來說，進一步詳細了解如何根據(jù)自己的真實知識使用簡單的圖形編程工具。首先，教師應(yīng)向?qū)W生提供有關(guān)小學信息技術(shù)課程的詳細信息。小學的信息技術(shù)課程從三年級開始，學生不僅需要進一步學習計算機科學、知識準備和基本操作，還需要學習各種計算機硬件以及軟件的使用，學習如何使用Word文檔、編排文稿來創(chuàng)建設(shè)計簡單的文字圖形組合，無論是使用快捷組合鍵還是使用工具欄，都很容易上手。因此，簡易圖形編程工具的出現(xiàn)和應(yīng)用是必要的。第二，老師要引導學生把理論知識簡單圖形化編程工具：這個編程工具不涉及函數(shù)調(diào)用，每個人都能夠應(yīng)用。如果你學會寫簡單的代碼，你可以重復同樣的代碼來反映復雜的功能。你只需要知道和理解系統(tǒng)命令，不需要記住命令，對構(gòu)件模塊的更改在一定程度上反映了整個程序中對棋盤和功能的更改，包括操作指令，如動作、外觀、聲音、筆、數(shù)據(jù)、控制事件、計算等等，都直觀易用，編輯器的外觀更流暢美觀，光標更具有聲音、符號和學生的心理生理特征。此外，教師必須根據(jù)學生的接受程度，普及學生應(yīng)用簡易圖形編程工具的能力。

（二）引導學生通過簡易圖形化編程工具進行自主預(yù)習

在引導學生通過簡易圖形化編程工具進行自主預(yù)習這個階段，教師可以通過進一步指導學生不斷探索和發(fā)展他們的自主學習能力，將真正的教育內(nèi)容和教學活動結(jié)合起來。特別是教師結(jié)合簡單的圖形化編程工具，指導學生編寫教材內(nèi)容，從而在一定程度上更好地理解教材知識，在教材知識的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展編程技能。通過簡易程序定義重復指令的循環(huán)。在學生自己實踐的過程中，學生沒有找到繪制正多邊形的規(guī)則。比如畫一個正四邊形，需要重復四次，旋轉(zhuǎn)角度是360/4，五邊形必須重復五次，旋轉(zhuǎn)角度是360/5。以此進行類推，一個有n條邊的多邊形的繪制必須重復n次，其余部分一樣設(shè)置。只需要定義三個數(shù)字就可以正確使用repeat命令：重復次數(shù)、每步的步數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度。為了能夠進一步幫助學生有效地預(yù)習，老師可以為他們提供多個圖表，允許他們識別重復的繪圖并為繪圖的部分編寫命令，然后準確地識別重復的次數(shù)，編寫完整命令，并重復練習。

（三）引導學生通過簡易圖形化編程工具創(chuàng)設(shè)趣味情境

在傳統(tǒng)的課堂中，信息技術(shù)課程主要分為兩部分。第一部分是理論教學。教師傾向于讓學生先閱讀相關(guān)課本內(nèi)容，再用語言進行注釋，然后讓學生在機房進行練習，拓展第二部分教學。在大多數(shù)情況下，信息技術(shù)課程是以這種方式提供的。然而，信息技術(shù)課程的內(nèi)容相對抽象，學生很可能會感到無聊甚至厭煩。小學是學習信息技術(shù)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當通過進一步有效結(jié)合相關(guān)技術(shù)來改進信息技術(shù)教學方法，從而在一定程度上有效為學生創(chuàng)造相對有趣的學習條件，進一步改變傳統(tǒng)的教學模式，使用相關(guān)新的教學模式來吸引學生的注意力，從而進一步創(chuàng)造簡易的條件，為學生提供一個相對愉快的學習環(huán)境，這將在一定程度上有助于他們學習信息技術(shù)課程。例如，學生學習《插入圖片》來理解圖片編輯過程、修改圖片過程以及該過程的嵌如要求，學生們看到復雜的標題往往會產(chǎn)生畏懼心理，此時，教師可以使用簡單的圖形編程工具向?qū)W生展示如何創(chuàng)建豐富多彩的圖片。首先，為了進一步吸引學生的注意力，老師可以一步一步地向他們展示圖片插入設(shè)計過程中使用的編程，并解釋細節(jié)和注意事項，以便他們對操作有一個大致的了解。然后在給學生創(chuàng)建有趣的場景時，老師也可以插入多個動畫，比如創(chuàng)建和編輯圖片，在多個圖片之間形成動畫，從而進一步有效減輕學生的學習壓力。最后，經(jīng)過簡單的演示，老師可以讓基礎(chǔ)知識好的學生登臺表演，并向其他學生展示如何使用簡單的圖形編程工具進行標志處理，以進一步有效提高他們的實踐能力和課堂參與度。

四、結(jié)語

在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，掌握基本知識和利用信息技術(shù)的方法是每個學生成長和發(fā)展的必要條件。同時，為了能夠進一步有效適應(yīng)時代口號：創(chuàng)新發(fā)展，教育工作者應(yīng)結(jié)合相關(guān)前沿技術(shù)，推動小學信息技術(shù)教學方法不斷創(chuàng)新。教師可以通過使用相對較為簡單的圖形編程工具進行教學，從而進一步有效激發(fā)大多數(shù)學生對信息技術(shù)課程的興趣，進一步促進學生獲得簡單的編程知識，培養(yǎng)學生的邏輯科學思維。

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作者簡介

莫四榮（1985.03—），女;廣西桂林;漢族;本科;廣西師范大學;小學教師;二級;上海市浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學;研究方向：信息技術(shù)。