“四駕馬車”育動高年級體育課

張曉艷

【摘 要】一節(jié)真正好的體育課，可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。這四句真言就像四駕馬車，育動每一個在世界觀、價值觀成型的關(guān)鍵時間點(diǎn)的小學(xué)高年級學(xué)生成為更好的自己。體育教學(xué)是學(xué)生體育品德成長的重要途徑，而學(xué)科育人既是黨和國家的教育主張，又是國家教育的重要方向。本文將以學(xué)科育人視角來詳細(xì)闡述針對小學(xué)高年級階段的體育課堂教學(xué)策略，簡述如何在高年級學(xué)生的體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生切實(shí)強(qiáng)化運(yùn)動能力、提升認(rèn)知水平、增強(qiáng)合作意識、磨煉意志品質(zhì)，真正做到“以體育人”。

【關(guān)鍵詞】體育 高年級 教學(xué)策略 學(xué)科育人

要堅持健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。這四句真言就像四駕馬車，拉動每一個在世界觀、價值觀成型的關(guān)鍵時間點(diǎn)的小學(xué)高年級學(xué)生成為更好的自己。而最新頒布的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中的核心內(nèi)容，就是指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，真正達(dá)成育人的目標(biāo)。

學(xué)科育人，是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科能力之外，在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展”。學(xué)科育人的概念將純粹的學(xué)習(xí)知識、提升能力與培養(yǎng)價值觀有機(jī)結(jié)合起來。

一、“以體育人”的內(nèi)涵與價值

學(xué)科的功能不僅是讓學(xué)生們認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識，還是促進(jìn)學(xué)生們的智商情商發(fā)展、世界觀建立、思維意識培養(yǎng)、道德品質(zhì)的形成，最終達(dá)到學(xué)生身心的綜合發(fā)展的目的。同時，真正使學(xué)科教學(xué)從“知識本位”自然轉(zhuǎn)換到“育人本位”，從而使學(xué)科教育真正實(shí)現(xiàn)育人的價值。

而對應(yīng)到體育學(xué)，其育人價值則是能夠在實(shí)際教學(xué)中教授學(xué)生提升自我的能力和給學(xué)生提供不斷創(chuàng)新、主動創(chuàng)造的動力，使學(xué)生變得熱情主動、積極樂觀、邏輯性強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)，具有正確價值觀。而“以體育人”價值可以分為三層：第一層，體育學(xué)科是教育學(xué)生的載體之一，它有著自己的知識技能體系;第二層，學(xué)生可以通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)到許多平時接觸不到的知識，從而積累經(jīng)驗(yàn)，即有著自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵和育人價值;第三層，它讓學(xué)生主動及自覺地追求美好的生活和人生。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識社會和教育的發(fā)展趨勢，在體育教學(xué)內(nèi)容和施教方式上不斷做出評估和取舍，使體育教學(xué)更加有針對性，充分發(fā)揮“以體育人”的價值，完成時代賦予的學(xué)科育人的歷史使命。

二、“四駕馬車”的育動性教學(xué)策略及路徑

（一）以“享受樂趣”牽頭，提升認(rèn)知水平

在體育教學(xué)活動中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)游戲與比賽等趣味活動，讓學(xué)生能享受競爭與表現(xiàn)的樂趣，實(shí)現(xiàn)從激發(fā)興趣到形成志趣、享受樂趣的層層深入。體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程首要是激發(fā)興趣，興趣的提升必將大大提高學(xué)生對于運(yùn)動技能、技巧的認(rèn)知，對體育運(yùn)動、活動規(guī)則的認(rèn)知等，然后是讓學(xué)生通過嘗試模仿、重復(fù)練習(xí)，最終理解并真正掌握知識，并在今后的學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動中靈活運(yùn)用。

小學(xué)高年級階段，正是學(xué)生養(yǎng)成和鞏固認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段。因此，教師在該階段的教學(xué)中必須采用有效途徑和方法，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要初步了解班級學(xué)生的平均認(rèn)知水平，再根據(jù)相關(guān)水平進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行差異化選擇教學(xué)內(nèi)容。

例如，在高年級跑步教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，筆者設(shè)計了一些游戲，但是，學(xué)生在幾輪游戲之后就沒了興趣。為發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，筆者讓學(xué)生分組對游戲規(guī)則進(jìn)行改編、創(chuàng)造，以喚醒、激活學(xué)生對游戲的興趣。為此，學(xué)生積極開動腦筋，有的小組設(shè)計了“老狼抓小羊”的游戲;有的小組設(shè)計了“貓捉老鼠”的游戲;有的小組更是創(chuàng)設(shè)了“災(zāi)區(qū)救人”的情境游戲。體育游戲規(guī)則由學(xué)生自己來制定，而不是由教師來“欽定”，這樣不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的體育認(rèn)知、創(chuàng)造能力，而且能夠滿足學(xué)生成長欲望，并通過每節(jié)課的享受樂趣，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

（二）以“增強(qiáng)體質(zhì)”跟進(jìn)，強(qiáng)化運(yùn)動能力

體育是一門真正意義上理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力是體育教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在日常的體育教學(xué)中，應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面多花時間和精力，在不斷地鍛煉和競賽中穩(wěn)步提升學(xué)生的身體素質(zhì)。針對高年級學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的敏感期，教師應(yīng)合理組織學(xué)、練、賽，并通過豐富及多樣化的教學(xué)方式，開展課內(nèi)運(yùn)動小比賽、大課間活動、課外體育社團(tuán)、校外體育鍛煉等活動，切實(shí)增強(qiáng)高年級學(xué)生的體質(zhì)。

高年級學(xué)生的運(yùn)動能力是其升入高一級學(xué)校以及未來人生階段中運(yùn)動、生活、鍛煉的基礎(chǔ)。教師要積極地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生課堂運(yùn)動負(fù)荷，科學(xué)合理地進(jìn)行調(diào)控，不阻礙高年級學(xué)生體能、技能的發(fā)展。例如，在籃球教學(xué)中，如果僅僅是重復(fù)的初級運(yùn)球和投籃，很難讓高年級學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且，主要的原因還是持續(xù)的重復(fù)單調(diào)練習(xí)會迅速地降低學(xué)生的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂中，部分有自主思考能力的學(xué)生，往往會自發(fā)組織小規(guī)模的小組對抗活動，并自然地將之前已學(xué)習(xí)和掌握的籃球技巧有機(jī)地串聯(lián)在一起。筆者針對這一積極的課堂現(xiàn)象，順勢改變了最初的教學(xué)安排，順著學(xué)生的自主行為，提前安排了小組對抗活動，通過小組對抗活動來積極提升高年級學(xué)生的籃球技術(shù)，從單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`中的運(yùn)用和提高。同時，對于結(jié)果的勝負(fù)，筆者還加入了輪換和體能“課課練”獎懲，大大增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。課后，還要求學(xué)生主動強(qiáng)化體能。通過這些改變，學(xué)生在籃球的實(shí)際對抗過程中，自然地從被動的“要我學(xué)”變成積極主動的“我要學(xué)”。強(qiáng)化運(yùn)動能力的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體觀念，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。此外，教師的個人素養(yǎng)與其體育技能一樣，在日常的運(yùn)動技能示范中，會潛移默化地影響高年級學(xué)生的運(yùn)動能力。一位優(yōu)秀的體育教師，其高超的技能素養(yǎng)和運(yùn)動水平，都能夠更好地感染學(xué)生，引導(dǎo)高年級學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升運(yùn)動能力。

（三）以“健全人格”為輔，增強(qiáng)合作意識

改革開放后我國經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展，合作共贏已成為目前的社會主流，合作意識也成為現(xiàn)代人在職場上的必備基本素質(zhì)之一。具體到小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和提升學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感放到日常教學(xué)工作的最高度，在形式多樣的體育教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。

小學(xué)生一旦進(jìn)入高年級階段，因個人身體發(fā)育的先后，個人的體育能力存在較大的差異。因此，基層教師在日常教學(xué)中，要針對每個學(xué)生的不同身體素質(zhì)，結(jié)合他們的平時課堂表現(xiàn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，確保每組學(xué)生的綜合體育水平都相對均衡。

教師在課堂中設(shè)計有針對性的分組訓(xùn)練和對抗活動，是為了讓班級的所有學(xué)生在相同水平下展開練習(xí)和對抗。在確保完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，增加學(xué)生合作的機(jī)會，以便提升高年級學(xué)生的團(tuán)隊意識，加強(qiáng)其合作意識的培養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生互學(xué)成為課堂常態(tài)。

例如，在接力跑的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)班級中每個學(xué)生的日常能力表現(xiàn)，有針對性地將其分成了幾個小組，先進(jìn)行小組的自由練習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組訓(xùn)練中自覺解決“接棒”時容易掉棒的問題，將每個小組中爆發(fā)力最強(qiáng)的學(xué)生放在最后一棒，以便于在接力跑中取得最好成績。經(jīng)過一段時間的小組自由練習(xí)，組內(nèi)成員之間的相互配合逐漸熟練起來。此時，筆者再正式開展接力跑的比賽，以賽促練，小組內(nèi)相互合作，小組間互相競爭，共同提升。這樣能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在小學(xué)高年級的體育日常教學(xué)中，筆者認(rèn)為，合理分組是提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生體育基礎(chǔ)能力的有效方法。分組合作不僅提升了部分優(yōu)秀學(xué)生的組織能力，而且提升了班級所有學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力，真正做到了“以體育人”。因此，在小學(xué)高年級體育教學(xué)設(shè)計中，教師要優(yōu)先給學(xué)生創(chuàng)造合理的合作環(huán)境，烘托出積極的互助學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于向同學(xué)學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)高難度。同時，教師要開展多種多樣的團(tuán)隊活動，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生體育綜合能力的同時，提升團(tuán)隊合作意識和能力。

（四）以“錘煉意志”落腳，提升體育品德

在日常體育課堂中，經(jīng)常性地會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在體育練習(xí)中，一旦遭遇失敗，就會唉聲嘆氣，主動放棄。為此，教師可以通過體育課、課后訓(xùn)練和體育競賽等多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。同時，教師也可以通過事先設(shè)計恰當(dāng)強(qiáng)度、恰當(dāng)難度的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、勇敢堅毅等意志的培養(yǎng)。

意志品質(zhì)是每個人體育能力的基石，它決定著每個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率和成果，不僅包括學(xué)生的體育運(yùn)動品質(zhì)、運(yùn)動自適應(yīng)力，還包括學(xué)生的心理承受能力。

例如，在高年級中長跑項目的教學(xué)和比賽過程中，很多學(xué)生經(jīng)常難以突破中長跑的“極限”。筆者在日常教學(xué)、訓(xùn)練的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、疲勞恢復(fù)能力及自身潛能發(fā)掘能力。

其中，為增強(qiáng)學(xué)生中長跑的自我調(diào)節(jié)能力，筆者積極開展中長跑節(jié)奏能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能形成自身固定的節(jié)奏和速度，在過程中學(xué)會合理分配體能，提高學(xué)生對中長跑過程中的節(jié)奏感應(yīng);在每次比賽前，強(qiáng)調(diào)堅持做好熱身運(yùn)動，避免由于低血糖等原因出現(xiàn)身體不適的情況;針對學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)，個性化地合理分配運(yùn)動量;若學(xué)生在中長跑過程中出現(xiàn)“極限”現(xiàn)象（如胸悶、呼吸困難、心率急增、動作遲緩等）時，筆者都會陪著學(xué)生一起跑，在陪跑中為學(xué)生不斷吶喊加油，從而幫助其突破中長跑中自身的“極限”。因此，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是體育德育與體育心育的交融統(tǒng)一。強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)，可以很好地幫助學(xué)生提升體育品德。

體育學(xué)科是學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生向德智體美勞全面發(fā)展方面起到了極為重要的作用。體育學(xué)科終究是以育人為主，因此，教師要通過體育學(xué)科使學(xué)生在強(qiáng)身健體、了解體育鍛煉目的的同時，發(fā)展身心，并使其確立終身進(jìn)行體育鍛煉的信念;要通過體育運(yùn)動開發(fā)智力，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的耐力和意志，使每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)掘并發(fā)展;要通過合理的分組訓(xùn)練和競賽，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。教師需要將知識技能與學(xué)生的心理、個性以及思想等結(jié)合起來，才能完整地發(fā)揮體育教學(xué)的育人價值，真正做到以“體”育人。

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