淺談落后地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張正軍

新課程理念下，高考對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求越來越高，并越來越注重與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用相結(jié)合，但是，對于落后地區(qū)，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)學(xué)能力往往達(dá)不到高考要求，下面，本文針對落后地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探索課堂教學(xué)中逐步提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略，以促進(jìn)落后地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

一、數(shù)學(xué)能力欠缺的成因

1、家庭教育觀念陳舊，失去家庭作為教育主陣地的作用。在落后地區(qū)，尤其是落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生在小學(xué)及初中階段，由于家長的教育理念比較落后，甚至有些家長還是文盲或半文盲，無法用發(fā)展的眼光和科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在義務(wù)教育階段，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，知識點(diǎn)理解不深刻，一知半解，同時。家長也不重視學(xué)生在義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)的思維培養(yǎng)，認(rèn)為隨著年齡的增長，知識自然能夠理解，這樣放養(yǎng)式的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少監(jiān)督，大多數(shù)孩子自控能力較差，長此以往，學(xué)生對知識的理解不夠透徹，只是膚淺的，表面的，無法達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

2、義務(wù)教育階段教師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)手段單一。數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，但是，在落后地區(qū)的教師只關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率，缺乏對數(shù)學(xué)概念深入透徹的分析，只是讓學(xué)生死記硬背一些公式概念，甚至是一些典型例題，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段單一，對于枯燥的課堂內(nèi)容，學(xué)生提不起興趣，同時，教師在課堂教學(xué)中不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，然后，通過觀察生活，體會數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，所以學(xué)生接受知識是死板的.模式化的，不能舉一反三，融會貫通。

二、教學(xué)的策略

基于以上原因，落后地區(qū)的學(xué)生升入高中后.由于高中的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)有明顯的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)比較具體，而高中數(shù)學(xué)比較抽象，從初中只需記住一些公式并會帶入計(jì)算到高中要理解、清楚概念及公式的來龍去脈，對于學(xué)生的能力要求明顯比初中的要求更高，突然跨度較大的變化，讓學(xué)生感覺無法適應(yīng)，學(xué)生成績與初中相比更是一落千丈，甚至有厭學(xué)情緒，下面我將從以下五個方面談一談解決以上問題的一些策略。

1、注重初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。進(jìn)入新的高一，安排足夠的教學(xué)時間，對初中與高中聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)再次進(jìn)行深入系統(tǒng)的教學(xué)，在此期間不只是單一的對初中內(nèi)容的簡單復(fù)習(xí)，而是對初中的某些概念及知識點(diǎn)的深入探究，要讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更深層次的理解，并達(dá)到靈活應(yīng)用。對初高中銜接內(nèi)容的升入探究，不僅是對學(xué)生思維的訓(xùn)練，更為理解高中的知識點(diǎn)做一個鋪墊。

2、調(diào)整教材進(jìn)度，合理布局優(yōu)化教學(xué)過程。人教版高中的數(shù)學(xué)教材章節(jié)編排比較零散，很多章節(jié)與章節(jié)之間沒有太多聯(lián)系，比如，高一的數(shù)學(xué)第二章函數(shù)部分，這一部分內(nèi)容非常抽象，剛升入高一的學(xué)生往往很難理解，但是，由于函數(shù)是貫穿整個高中數(shù)學(xué)的一個很重要的一個知識體系，所以首先充分地安排教學(xué)時間，對這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解基本初等函數(shù)，結(jié)束后并不進(jìn)行必修二，而是先進(jìn)行必修四三角函數(shù)的教學(xué)，將三角函數(shù)調(diào)整到函數(shù)之后學(xué)習(xí)，也是對函數(shù)知識進(jìn)一步應(yīng)用，加深對函數(shù)部分知識點(diǎn)的理解。如果按照教材內(nèi)容進(jìn)行必修二立體幾何與解析幾何的教學(xué)，這與函數(shù)聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，勢必會讓學(xué)生對函數(shù)知識點(diǎn)理解不夠，甚至遺忘，導(dǎo)致在后續(xù)進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)的時候，力不從心。

3、充分調(diào)動學(xué)生積極思考，提升課堂效率。教學(xué)的根本是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，并不僅僅是學(xué)習(xí)知識，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中要利用多多種多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生求知的興趣，比如生動有趣的案例引入，設(shè)計(jì)與課堂緊密結(jié)合的小實(shí)驗(yàn)，利用多媒體演示一些圖片或者動畫等等多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動進(jìn)行思考，只有通過自己的思考才能體會到知識的本質(zhì)，才能深刻理解知識的來龍去脈，這樣的一節(jié)課才是有效率的一節(jié)課。

4、堅(jiān)持讓學(xué)生自我總結(jié)與反思。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的學(xué)生往往出現(xiàn)一看就會一做就廢的情況，上課感覺自己聽懂了，但是當(dāng)自己做或考試的時候又做不出來，出現(xiàn)這種情況的原因，很大情況是因?yàn)闆]有自我反思和總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)典型題目的做題方法。首先是課下有針對地進(jìn)行練習(xí)，在積累一定的練習(xí)量之后，通過自己總結(jié)，反思題目所用到的知識點(diǎn)及思維方法，形成一套適合于自己的經(jīng)驗(yàn)方法，這樣才算是學(xué)懂了，學(xué)通了。只有通過自己的不斷總結(jié)，才能更高效地提升自己的數(shù)學(xué)能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)和反思，逐漸培養(yǎng)自我總結(jié)反思的習(xí)慣

5、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是前后的知識點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，前面知識是否學(xué)懂，是否理解，會影響后面知識的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時就有可能用到前面所學(xué)的知識點(diǎn)，概念，公式等，但是，由于學(xué)生沒有及時復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)遺忘或者不能及時反映，都會導(dǎo)致跟不上課堂老師節(jié)奏，聽不懂課堂內(nèi)容，課堂效率大大折扣，這就要求教師不僅要有意識地在一整塊內(nèi)容結(jié)束后及時安排復(fù)習(xí)課，并在安排作業(yè)的時候有意識地安排一些與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠及時查漏補(bǔ)缺，提升上課的效率，不要讓知識有盲區(qū)，從而制約學(xué)生的思維。

總而言之，新課程下的高考，對學(xué)生的要求越來越高，作為新時代背景下的數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生高中必備的理論知識，更重要的是在努力提升課堂效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這樣，我們才能踐行新課改要求，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

責(zé)編/魏曉文