3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合探析

陳強(qiáng)華

【摘 要】從近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，3D創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而這也是信息技術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)十分重要的趨勢(shì)。但是，由于3D創(chuàng)客教育出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，如何能夠最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有作用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師需要解決的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，教師必須采取積極有效的措施，將3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。本文主要從信息技術(shù)教學(xué)與3D創(chuàng)客教育之間的融合角度入手，探究?jī)烧咧g融合的對(duì)策與途徑，希望能夠促使3D創(chuàng)客教育效果得到充分發(fā)揮，以不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】3D創(chuàng)客教育 信息技術(shù) 有機(jī)融合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生天性的關(guān)注存在明顯不足。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要通過(guò)多樣化的方式，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著近幾年教育改革程度的日益深化，較為單一的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，甚至還在一定程度上影響了學(xué)生自身信息素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到提升。

從目前的情況來(lái)看，3D創(chuàng)客教育依然處于最為初級(jí)的摸索階段，教學(xué)專家對(duì)其并沒(méi)有形成統(tǒng)一的教育觀念以及相對(duì)而言較為完善的教學(xué)模式，沒(méi)有形成一個(gè)較為獨(dú)立的學(xué)科，不同學(xué)校所使用的教材也存在一定的差異性。但是，如果教師能夠?qū)⑦@種全新的教育方法與信息技術(shù)融合在一起，那么，這對(duì)于提升學(xué)生的整體積極性能夠起到積極的作用，也能夠促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到不斷的提升。教師將這種方法與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合能夠最大限度地解決目前所存在的一系列問(wèn)題，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到顯著提高，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

一、3D創(chuàng)客教育有機(jī)融入信息技術(shù)教學(xué)的可行性

3D創(chuàng)客教育最為典型的一個(gè)特征，就是其自身具有生活性與綜合性，而其自身所具有的綜合性，指的就是這種方法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。這也對(duì)教師提出了較高要求，需要教師不斷熟悉本專業(yè)知識(shí)和其他專業(yè)的知識(shí)，以保證不同學(xué)科之間能夠?qū)崿F(xiàn)彼此交叉與融合。這對(duì)于一線的教師而言，雖然提出了更高的要求，但也是一個(gè)不斷提升自身整體能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，絕大多數(shù)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，常用單純的教學(xué)方法，很難接受大綱以外的相關(guān)知識(shí)。但是， 3D創(chuàng)客教育的落實(shí)，對(duì)于教師所提出的要求更高，需要教師不斷地豐富自身的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系。

小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有初步的了解，同時(shí)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地局限于某一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要綜合性地利用多樣化的工具，積極有效地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，要構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受知識(shí)并參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。從教學(xué)目標(biāo)的角度上來(lái)看，信息技術(shù)課程與3D創(chuàng)客教育，具有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。從實(shí)際操作上來(lái)看，3D創(chuàng)客教育，一個(gè)十分重要的目的就是不斷地提高學(xué)生的整體信息素養(yǎng)，將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入其中。

二、3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合的有效途徑

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，甄選軟件

無(wú)論哪一種課程，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們所服務(wù)的對(duì)象還是小學(xué)生。所以，教師如果想要真正地了解學(xué)生的實(shí)際需求，就必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，從整體的角度出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，進(jìn)而學(xué)到更多知識(shí)。

目前，教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中比較常用的軟件包括3D One以及3D Design。無(wú)論哪一個(gè)軟件，都能夠進(jìn)行三維建模，通過(guò)搭積木的方式幫助學(xué)生形成良好的建模能力。另外，這些軟件還提供了編輯功能，能夠制定出一個(gè)較為科學(xué)且完善的模型。但是，從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，3D One軟件更加滿足了學(xué)生的審美興趣，整個(gè)操作流程也比較簡(jiǎn)便，與日常繪畫比較類似。

從目前的情況來(lái)看，在開(kāi)展3D創(chuàng)客教育的過(guò)程中，3D One是應(yīng)用率最高的一款軟件。教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要將學(xué)生的實(shí)際需求作為重點(diǎn)，以保證所有學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與其中。例如，在使用該軟件進(jìn)行打印的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自主選擇較為簡(jiǎn)單的3D作品。這種方式不但耗費(fèi)的時(shí)間比較短，而且可以讓學(xué)生感受到上課所帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生可以不斷提升自身的興趣，提升整體的學(xué)習(xí)效果。

（二）立足教材自身內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須將教材作為重要的教學(xué)內(nèi)容，但是，其不應(yīng)成為唯一的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠借助的資源有很多。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一方面要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，另一方面還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的整體操作能力，只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠保證學(xué)生的信息素養(yǎng)得到顯著提升。實(shí)際上，信息技術(shù)課程已經(jīng)在三至六年級(jí)開(kāi)展。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，教師將3D One帶到信息技術(shù)課堂，使信息技術(shù)教學(xué)得以優(yōu)化，保證所有學(xué)生可以尋找到與其自身實(shí)際情況相契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)的整體積極性。需要著重說(shuō)明的一點(diǎn)，就是在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要講究切實(shí)性和創(chuàng)新性的有效結(jié)合，要將學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需求作為重要的基礎(chǔ)，通過(guò)這種方式，保證學(xué)生的整體信息素養(yǎng)得到顯著提升。

（三）巧妙借助i3D One社區(qū)，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生由于受到年齡因素的影響，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能沒(méi)有較為良好的自制能力，也可能會(huì)受到外界因素的綜合影響，從而出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)的機(jī)制有效地引入其中，保證在班級(jí)內(nèi)部能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正地喜歡上信息技術(shù)課。

i3D One社區(qū)是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有豐富的資源。教師可以通過(guò)欣賞平臺(tái)上的作品，尋找靈感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在社區(qū)平臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形練習(xí)，組合作品制作，合作分享交流……

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，項(xiàng)目教學(xué)

思維方式是教師教學(xué)過(guò)程的內(nèi)化，也是教師對(duì)3D創(chuàng)客教育教學(xué)的一種理解和理念。在如今時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，教師為了能夠適應(yīng)全新的發(fā)展需求，要對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。例如，在開(kāi)展3D創(chuàng)客教育的過(guò)程中，教師要將項(xiàng)目化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地滲透其中，可以采取以下步驟：（1）項(xiàng)目發(fā)布，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，明確告知學(xué)生本次教學(xué)的重點(diǎn)以及想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，分析本次教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)與難點(diǎn);（2）分析討論，在發(fā)布項(xiàng)目之后，教師要與學(xué)生一起研究本次教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以通過(guò)提問(wèn)方式，也可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出自身不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率;（3）布置課后作業(yè)，鞏固拓展，主要采取按量、按任務(wù)細(xì)化的教學(xué)方法進(jìn)行。

在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程自身所具有的重要價(jià)值正在被越來(lái)越多的教育學(xué)者和家長(zhǎng)高度關(guān)注。但是，由于多重因素的影響，目前信息技術(shù)課程，無(wú)論從教學(xué)效果還是從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，都與預(yù)期存在很大的差距，這對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，都有一定的消極影響，甚至還會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。3D創(chuàng)客教育應(yīng)充分發(fā)揮自身的實(shí)際價(jià)值，與信息技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合在一起，一同構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)且完善的教學(xué)環(huán)境，這有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，通過(guò)本文的相關(guān)論述，我們也能夠清楚地意識(shí)到，3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程兩者呈現(xiàn)出的是相互彌補(bǔ)的關(guān)系。教師如果想要發(fā)揮兩者的價(jià)值，就要找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變整體思維，力求能夠以更良好的方式將兩者結(jié)合在一起，使學(xué)生的信息素養(yǎng)在今后能夠得到不斷提升。

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