新時代學生擔當品格的提升教育

辛躍武 房敏

【摘 要】品格提升是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，是培育社會主義建設(shè)者與接班人的重要工作。解放路小學一直在日常生活中熏陶、教育教學中滲透、學習活動中鍛煉小主人擔當品格的提升教育，并用多元開放的評價去引導與實踐，讓學生在潤物細無聲中成長。

【關(guān)鍵詞】擔當品格 德育研究 提升教育

伴隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，人們越來越重視素質(zhì)教育。黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、責任擔當就是其中一個重要的組成部分。小學學段是基礎(chǔ)教育中的根基，更需要貫徹落實從小培養(yǎng)學生擔當品格的重任。徐州市解放路小學本著落實立德樹人要求、提高學生擔當品格的理念，開發(fā)了小主人擔當品格的提升教育的項目。

一、學生擔當品格的深刻內(nèi)涵

擔當是一個人對待生活的態(tài)度，是面對問題時的勇敢接受，是一種直面困難的勇氣，是一個人立于社會的品質(zhì)，具體表現(xiàn)為勇?lián)熑蔚木衿焚|(zhì)、迎難而上的生活態(tài)度、敢為人先的時代使命、無私奉獻的人生境界、堅決斗爭的綜合能力和奮勇進取的積極行動。徐州市解放路小學始建于1945年，是江蘇省首批陶行知教育實驗學校。2010年6月，學校被命名為“淮海戰(zhàn)役紅軍小學”，與此同時，為國擔當奉獻的精神浸潤著學校的文化。學校堅持“小主人、大愿景”的教育理念，為小主人擔當品格的涵育提供了文化基礎(chǔ)。

解放路小學從學生擔當品格的教育出發(fā)，對不同主體分別探討不同的擔當內(nèi)涵，這里主要包括對自己、對父母、對他人、對社會的責任感：對自己的擔當，即每一個人都要擔當起對自己的責任，要從小樹立為自己負責的意識，要學會不斷反省自己、提升自己，擔當學習的主體，擔當生活的主管;對家庭的擔當，即要從小養(yǎng)成關(guān)心父母、孝敬父母、理解父母的品格，積極做力所能及的家庭勞動，把學業(yè)和生活協(xié)調(diào)好，讓父母省心，回報父母;對他人的擔當，即要學會尊重他人、真誠待人、樂于助人，積極承擔集體責任，遵守紀律，團結(jié)合作;對社會的擔當，即從小培養(yǎng)家國情懷，熱愛祖國，熱愛自然，關(guān)心社會。

二、提升學生擔當品格的價值意蘊

人與人之間良好關(guān)系的建立就是依靠多方面主體都承擔著相應的責任，即使是處于成長初期的小學生也不例外。正確的擔當意識的培養(yǎng)對學生自身、家庭、社會都有著深刻的影響。擔當品格的提升教育有利于學生身心的健康發(fā)展，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ);擔當品格的提升教育有利于建立和睦的家庭關(guān)系，加深學生與父母之間的感情;擔當品格的提升教育有利于學生長成合格的社會主義接班人，承擔起建設(shè)祖國的重任。

三、提升學生擔當品格面臨的問題分析

雖然提升學生的擔當品格是一個十分重要的課題，但是，現(xiàn)實中我們面臨的復雜的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都嚴重阻礙著提升學生品格的進程。學校對1300名學生進行了擔當品格提升項目的問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些具體因素可以劃分為兩部分。

（一）內(nèi)部因素：小學生身心發(fā)展尚未完善

我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學生的身心發(fā)展還處于萌芽期，小學階段是他們的世界觀、人生觀、價值觀開始樹立的時期，所以，他們的心智還沒有成熟。教師要想在小學階段提升學生的擔當品格，就必須考慮學生身心發(fā)展的特點，進行循序漸進的培養(yǎng)。

（二）外部因素

1.家長對孩子溺愛

問卷結(jié)果顯示，由于生活水平的不斷提高，一些家長把孩子當成“掌心寶”，舍不得讓孩子做一些力所能及的事情，不管自己多累，也要包攬全部家務(wù)活兒。也許很多家長認為這很正常，但從教育角度看，這些做法在一定程度上會剝奪學生的責任感，讓學生逐漸喪失責任意識。

2.學校擔當品格教育不夠完善

通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)知識素養(yǎng)的提高淡化了教師對學生擔當品格的教育，有些教師僅僅依靠國家課程從理論上講授擔當品格，而忽視了從實踐活動中強化學生的擔當品格，學生擔當品格的教育有待提升。

3.外在不良社會環(huán)境的干擾

當今社會是一個碎片化的信息時代，也是一個多元化思潮交匯的時代，因此，社會中充斥著大量良莠不齊的信息。雖然學生處于學校的“防護圍墻”之內(nèi)，但是網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫對學生來說，仍是極大的挑戰(zhàn)。

四、提升學生擔當品格的應對之策

解放路小學結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的基本要求和自身辦學的特點，圍繞“擔當”品格提升目標，從國家課程校本化、校本課程精品化、特色活動結(jié)構(gòu)化、家校合作一體化以及社會資源共享化等五個方面進行教育，并且從維護生命與健康、主動學習與勞動、遵守紀律與規(guī)則、關(guān)愛他人與社會、愛護自然與環(huán)境、培塑理想與信念等六個維度提升小主人的擔當品格，形成了“五化·六維”小主人擔當品格提升的系統(tǒng)架構(gòu)。

（一）國家課程校本化：兩類課程促德育

小學階段的國家課程分成兩類：一類是以道德與法治課程為主的德育課程;一類旨在通過語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合等學科進行課程德育。兩類課程圍繞小主人擔當品格提升目標，從課程目標、課程內(nèi)容、課程活動和課程評價等方面實施。

（二）校本課程精品化：三類課程育品格

學校開發(fā)并通過了“紅綠藍”三色課程，在豐富多樣的課程實踐中，引導學生向上向善，忠于祖國、忠于人民，學有榜樣、行有方向，將理想信念的火種和紅色傳統(tǒng)的基因代代傳承，培養(yǎng)、造就有民族復興擔當品格的小主人。

1.鐘情“紅課程”：旨在培育學生理想與信念維度的素養(yǎng)

（1）我自覺為隊旗添光彩

開展“隊旗飄起來，紅領(lǐng)巾戴起來，鼓號敲起來”系列活動，引導學生牢記自己是一名光榮的少先隊員，每天愛惜并佩戴紅領(lǐng)巾，掌握隊列儀式和少先隊知識，感受少先隊組織的神圣與光榮，時刻展現(xiàn)隊員奮發(fā)向上的精神風貌。

（2）我是自覺的護旗手

聽到國歌響起時，立即起身，面向國旗升起之處，莊嚴肅立，行少先隊禮，待國歌奏畢，再安靜回到座位繼續(xù)讀書;在公共場合，自覺愛惜國旗、國徽。

（3）我是紅色的傳承者

紅色主題課程一直是學校的亮點所在。全體學生每學期觀看一部紅色主題影片，要會唱《花開新時代》《我們要做雷鋒式的好少年》《在北京的金山上》等紅色歌曲，熟知歌曲內(nèi)涵，在兒童節(jié)、建隊日等重大活動日飽含激情地演唱，并能在清明節(jié)祭掃淮塔。四年級學生會做《閃閃紅星》健身操;五年級學生必背《長征組詩》等紅色詩詞;六年級學生能生動地講述3個紅色英雄故事，汲取英雄身上不忘初心、牢記使命、不怕困難、迎難而上的精神。

2.志愿“綠課程”：旨在讓學生在實踐與體驗中了解自然與環(huán)境、生命與健康、紀律與規(guī)則相關(guān)的知識，接觸社會、了解社會，以期適應社會

（1） 場館故居小導游

走進李可染故居、張伯英故居、名人館等場所，主動為游客介紹場館的歷史、名人逸事、動人故事，厚植家國情懷，增強城市小主人意識，保護環(huán)境，珍愛生命。

（2）我愛我家小樓長

利用雙休日、寒暑假時間，擔當起小區(qū)“小樓長”的角色，與辦事處、社區(qū)、物業(yè)人員密切配合，參與文明勸導、文明宣傳，清理樓道、非機動車停放，廣告清除等工作，凈化、美化生活環(huán)境。

（3）保護自我小衛(wèi)士

疫情給我們上了一堂珍貴的生命教育課，我們應學會保護自己，自覺戴口罩、勤洗手，熱愛生命，保護大自然，愛護他人，致敬最美逆行者。

（4）關(guān)愛動物小天使

善待生活周圍環(huán)境中的小動物，可以駐足觀賞，不要驅(qū)趕傷害，設(shè)計宣傳單，制作動物保護卡，在食物匱乏的季節(jié)適當投放食物，讓它們在城市安居、樂居、久居，讓畫卷永留、美景常在、和諧永存。

3.溫情“藍課程”：旨在從關(guān)愛他人與社會中培養(yǎng)學生的擔當品質(zhì)

（1）關(guān)懷困境小伙伴

尊重身邊家境貧困的小伙伴，愿意與他們交朋友，主動分享書籍、玩具、學習用品等，給他們送上正能量的話語，鼓勵他們奮發(fā)向上，以積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)，堅強勇敢地面對人生。

（2）致敬可愛勞動者

走近交警叔叔、環(huán)衛(wèi)工、食堂工人、校園保潔員等普通勞動者的身邊，了解他們的生活常態(tài)，感受他們的辛苦。

（3）情暖最美夕陽紅

百善孝為先，樹立學生尊老敬老的意識，加強學生的社會責任感。前往彭城養(yǎng)老福利院慰問孤寡老人，讓老人們感受到學生們的愛心與溫暖。學生們自發(fā)地陪老人聊天、聽老人講故事，并為每一位老人送上自己準備的小禮物，濃濃的溫情給敬老院帶來生機與活力。

（三）特色活動結(jié)構(gòu)化：“三做多能”育新人

除了國家課程和校本課程，學校還組織了多種特色活動，引導學生實現(xiàn)擔當品格從知到行的轉(zhuǎn)換。比如自己的事情自己做、班里的事情主動做、家里的事情幫著做，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生成為學習、生活的小主人。

（四）家校合作一體化：多種渠道助成長

解放路小學的多彩課堂開展得很有特色，是家校合作比較成功的范例。每周五下午請家長走進學校，擔任第二課堂的教師，根據(jù)孩子們的實際情況，確定本班的活動內(nèi)容，形成一班一特色的活動課程：科學實驗班、機器人班、國際象棋、籃球、跆拳道、舞蹈、表演班、快板、葫蘆絲、口琴、硬筆軟筆書法班、黏土、臉譜、繪畫、插花等。學生們對多彩的特色課都學得有滋有味，課后也是津津樂道、意猶未盡。

（五）社會資源共享化：多彩內(nèi)容育“擔當”

為了充分挖掘校內(nèi)、校外資源，營造“我為人人，人人為我”的氛圍。首先，學校確立了“行知長廊”“紅星大舞臺”等宣傳項目，在潛移默化中提升學生的擔當品格。其次，學校還充分利用了紅色基地、司法機關(guān)、社區(qū)資源、廠礦企業(yè)等為提升小主人擔當品格提供實踐路徑。

勇于擔當是社會參與意識的主要體現(xiàn)，更是每個公民的責任。人生需要擔當，方能成就事業(yè);家庭需要擔當，方能和諧融洽;社會需要擔當，方能穩(wěn)健進步。因此，我們要從小培養(yǎng)學生的擔當品格，使他們成為未來建設(shè)國家的棟梁之材，貢獻社會。

【參考文獻】

[1]徐衛(wèi)東.“六自教育”：促進學生品格提升[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（7）.

[2]陳繼敏，于婕，仲恒.鍛造學生品格 鋪就人生底色——江蘇省新海高級中學“三質(zhì)”學子品格提升培養(yǎng)工程記事[J].江蘇教育，2018（39）.