保衛(wèi)童年：讓校園成為兒童的詩意家園

袁曉萍 許宏 李勤

《名校風(fēng)采》：解析治校理念，展示名校風(fēng)采。主要介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)、課程建設(shè)等，旨在剖析名校的成長路徑，引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2022年本欄目約稿擬從以下幾方面進(jìn)行闡述：（1）“雙減”政策下學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變，以及提升教學(xué)質(zhì)量的管理舉措（學(xué)校教育理念與“雙減”政策的銜接，“雙減”政策下的管理提升，“雙減”政策下的教育質(zhì)量提升）;（2）校園文化的育人價(jià)值探討（學(xué)校文化的歷史淵源，文化的育人價(jià)值探究，學(xué)校文化的物化呈現(xiàn)）;（3）課程的實(shí)施與開發(fā)（基礎(chǔ)課程的實(shí)施策略，校本課程的開發(fā)與設(shè)施）;（4）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)（促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體措施，師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成果）;（5）社會(huì)評(píng)價(jià)與所獲榮譽(yù)（社會(huì)對學(xué)校的評(píng)價(jià)，以及學(xué)校近年來獲得的榮譽(yù)）。文章字?jǐn)?shù)盡量控制在5000～6000字，文字通順，形式活潑，把學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

本期《名校風(fēng)采》重點(diǎn)推出浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)。一所小學(xué)的功能究竟是什么？一所名校應(yīng)該承載怎樣的教育責(zé)任？學(xué)校認(rèn)為，只有把這些原點(diǎn)問題想明白、思考正確，學(xué)校的工作才有了正確的方向，才會(huì)真正形成核心教育價(jià)值取向。

（本刊編輯部）

【摘 要】當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革正邁向縱深發(fā)展，學(xué)軍小學(xué)立足于適應(yīng)“雙減”背景下學(xué)校改革發(fā)展的需要，打造促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校管理體系，著力于踐行基于兒童文化的個(gè)性化的小學(xué)教育。學(xué)校打造“三季”進(jìn)階課程，入學(xué)季課程、成長季課程、畢業(yè)季課程，刷亮學(xué)生的精神底色;實(shí)施“雙免”個(gè)性評(píng)價(jià)，期末免試、校園“半天學(xué)習(xí)制”，為學(xué)生的成長留足空間;創(chuàng)新“三研”機(jī)制，“課程研發(fā)”制度、“研課研學(xué)”制度、“分級(jí)研訓(xùn)”制度，培育教師的專業(yè)氣質(zhì)。期待以這樣的教育教學(xué)變革擁抱新時(shí)代的變化，保衛(wèi)童年，讓校園成為兒童的詩意家園。

【關(guān)鍵詞】兒童文化 進(jìn)階課程 個(gè)性評(píng)價(jià) 研修機(jī)制

杭州市學(xué)軍小學(xué)（杭州師范大學(xué)第二附屬小學(xué)）建于1908年，始名“杭州府官立初等小學(xué)堂”，1970年改名為“杭州市學(xué)軍小學(xué)”，是一所有百年歷史又具現(xiàn)代氣息的浙江省示范性實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國“優(yōu)秀少先隊(duì)集體”、全國學(xué)校體育工作示范校、全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國國防教育示范學(xué)校、浙江省示范性實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。2020年被中央文明委授予全國文明校園稱號(hào)，是杭州市第一所也是唯一一所獲此殊榮的小學(xué)。

一所小學(xué)的功能究竟是什么？一所名校應(yīng)該承載怎樣的教育責(zé)任？只有把這些原點(diǎn)問題想明白、思考正確，學(xué)校的工作才有正確的方向，才會(huì)真正形成核心教育價(jià)值取向。學(xué)軍小學(xué)在2006年確立了“讓兒童真正成為兒童”的辦學(xué)理念，著力于踐行基于兒童文化的個(gè)性化的小學(xué)教育，從基于兒童文化的班集體建設(shè)、基于兒童文化的童心課程建設(shè)、基于兒童文化的個(gè)性化智慧教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面形成了學(xué)軍個(gè)性化教育架構(gòu)。

一、打造“三季”進(jìn)階課程，刷亮學(xué)生的精神底色

學(xué)校德育活動(dòng)是培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的重要教育手段，也是打造校園文化、人文底蘊(yùn)的主要途徑。學(xué)校基于兒童成長的關(guān)鍵期，人生關(guān)鍵點(diǎn)——入學(xué)、十歲、畢業(yè)，組織開展了豐富的德育活動(dòng)，為學(xué)生量身定做寓教于樂、活潑有趣的系列活動(dòng)，開發(fā)富有特色的“入學(xué)季、成長季、畢業(yè)季”三季進(jìn)階課程。

（一）“入學(xué)季”課程：美好童年，幸福啟航

“入學(xué)季”課程以向往、啟航為主題，面向全體一年級(jí)新生。學(xué)校根據(jù)入學(xué)新生的心理需求和喜好，設(shè)計(jì)了輕松活潑的入學(xué)課程。讓學(xué)生穿越彩虹門，領(lǐng)取心愿卡，代表夢想從學(xué)軍小學(xué)起飛;讓學(xué)生在美麗的校園尋找“校園十景”并留影紀(jì)念，悄然感受學(xué)校文化;帶領(lǐng)學(xué)生參觀童心樂園，開展童心游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童規(guī)禮儀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)軍人”的身份意識(shí)。

（二）“成長季”課程：學(xué)會(huì)自律，承擔(dān)責(zé)任

“十歲成長季”課程以成長、責(zé)任為主題。十周歲是少年兒童成長的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生在回顧十年的生命成長過程中，能感受到自己在身體和能力等各方面的成長和變化。在“成長季”課程中，通過序列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生命成長的力量和奇跡。帶學(xué)生離開校園，以“學(xué)農(nóng)”為主要活動(dòng)載體，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)農(nóng)事知識(shí)，豐富生活經(jīng)歷;讓孩子離開父母，融入集體生活，使學(xué)生在與同齡人大家庭的相處中，一起過十歲集體生日，學(xué)會(huì)互相幫助、互相照顧，能夠獨(dú)立處理事情，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任意識(shí)。

（三）“畢業(yè)季”課程：心懷夢想，雛燕奮飛

“畢業(yè)季”課程以感恩、夢想為主題。六年級(jí)的學(xué)生即將迎來畢業(yè)季，這個(gè)時(shí)期的少年不僅對未來充滿希望，也對母校充滿眷戀。在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)校希望學(xué)生們帶著滿腔熱血、積極進(jìn)取的熱情迎接明天，也希望他們心懷感恩，把美好回憶留在母校。每年的六月是學(xué)軍小學(xué)的畢業(yè)季，從熱鬧的兒童節(jié)開始，到隆重的畢業(yè)典禮結(jié)束。學(xué)校讓六年級(jí)的學(xué)生評(píng)選校園十佳美景和班級(jí)美麗雛燕，讓學(xué)生感悟教師寄語;組織學(xué)生開展畢業(yè)典禮，希望學(xué)生把六年的美好回憶藏在心中。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀高等院校實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館、校史館等，幫助他們一起規(guī)劃未來，希望他們帶著美好夢想翱翔明天。

二、實(shí)施“雙免”評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長留足空間

“雙減”政策的落地，正在深刻地影響著每一位學(xué)軍教師的評(píng)價(jià)習(xí)慣，影響著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)軍小學(xué)的教師都有這樣的共識(shí)，要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，絕不是簡單地讓學(xué)生學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得簡單點(diǎn)，而是讓他們在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)得更多、學(xué)得更有質(zhì)量。

（一）學(xué)而優(yōu)則“免考”，讓學(xué)生成為最好的自己

許多教育家都認(rèn)為，教育是為未來的人生奠基，“責(zé)任心”的培養(yǎng)就是未來每個(gè)人所需要的最重要的一種品質(zhì)之一。如何讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)“化整為零”，而又繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)所承擔(dān)的責(zé)任呢？為此，學(xué)軍推出了期末免試制度。由各學(xué)科備課組討論免試標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)教導(dǎo)處審批，并向?qū)W生宣布免試標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期初，由學(xué)生向?qū)W校提交期末考試免考的申請;期中對照免試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，明確努力方向;期末對照免試標(biāo)準(zhǔn)，教師進(jìn)行學(xué)生免試資格的審核，確定免試生名單，給予表彰。以2021學(xué)年第一學(xué)期期末階段為例，三校區(qū)成功申請免試的學(xué)生600多人次。

四年級(jí)（6）班的小張同學(xué)在獲得免試資格后寫下了和家長的對話：

知道我數(shù)學(xué)免試后，爸爸媽媽的看法是，一分耕耘，一分收獲。他們認(rèn)為學(xué)校實(shí)行免試制度不僅是肯定我們的成績，更是一種激勵(lì)。他們說，在為我免試高興的同時(shí)，還要正視我的審題能力和計(jì)算水平欠缺等問題，并加以改進(jìn)。他們建議我今后計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算后要驗(yàn)算檢查;審題要全面，可以多讀幾遍題目，以便更好地了解題目要求。

（二）校園“半天學(xué)習(xí)制”，為特長生營造成長空間

學(xué)校悄然出現(xiàn)“半天族”，這是在最近幾年學(xué)校對兒童文化的倡導(dǎo)與理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是基于兒童文化的個(gè)性化教育的具體體現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)個(gè)別學(xué)生具體接受教育的情況，在不影響教學(xué)整體進(jìn)度的前提下，有選擇地讓個(gè)別學(xué)生利用課堂時(shí)間去發(fā)展特長，試行“校園半天學(xué)習(xí)制”，為在音樂、美術(shù)等方面有特長的學(xué)生的專業(yè)成長開通了“綠色通道”。

案例1 ?“鋼琴小王子”可以自由選擇作業(yè)

學(xué)軍小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生小巫在上個(gè)學(xué)期末正式向校長打了假條，申請每天下午回家練習(xí)鋼琴和作曲，到了六年級(jí)下學(xué)期，他要全身心投入鋼琴和作曲的練習(xí)中去，他的目標(biāo)是考上上海音樂學(xué)院作曲專業(yè)。為了這個(gè)目標(biāo)，小巫從3歲開始努力了近10年。

從小學(xué)一年級(jí)開始，他就是班上一個(gè)挺特殊的學(xué)生。上午，和其他學(xué)生一樣，坐在教室里上著同樣的課，可一到下午就能享受“特殊待遇”——回家里練琴。老師們?yōu)樗貏e開通了“綠色照顧”通道，作業(yè)可以由他自己選擇性地完成。他覺得有必要就做，沒必要就可以免做。

三、創(chuàng)新“三研”機(jī)制，培育教師的專業(yè)氣質(zhì)

教師，是學(xué)校最大的財(cái)富。走進(jìn)學(xué)軍小學(xué)，最令人耳目一新的是教師們的精、氣、神，人人神采飛揚(yáng)、活潑靈動(dòng)，好像渾身有使不完的勁兒，這種煥發(fā)的激情深深感染著學(xué)生和家長。學(xué)軍小學(xué)努力重建這樣一種教師研修觀：它應(yīng)該能將教師內(nèi)在的需求、潛在的能力和能量激發(fā)出來;它應(yīng)該能使教師的成長呈現(xiàn)出更好的主動(dòng)性和自覺性;它應(yīng)該能讓教師成為自己專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。創(chuàng)新研修機(jī)制，讓每一位教師成人、成事、成功、成才！

（一）實(shí)施“課程研發(fā)”制度，煥發(fā)教師的專業(yè)創(chuàng)造力

除了把教研組、年級(jí)組、備課組這些基層組織建設(shè)成為研究型組織，學(xué)校還成立了各類科研“興趣小組”，如學(xué)術(shù)委員會(huì)、校本課程研究小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組、青年教師教學(xué)技術(shù)研究小組，讓教師有話敢說、有才敢展、有“鋒”敢露、有“角”敢顯，激發(fā)了教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)了教師的專業(yè)創(chuàng)造力。

第一，以“全課程”推進(jìn)課程改革。學(xué)校組建核心研究團(tuán)隊(duì)，對傳統(tǒng)的課型進(jìn)行審視、重組，在學(xué)習(xí)的場景、模式上做一定的轉(zhuǎn)型升級(jí)，嘗試研發(fā)了各種不一樣的學(xué)習(xí)打開方式：單元開啟課、活動(dòng)探究課、史料交流課、專題練習(xí)課和自主整理課等。這些新的活動(dòng)課型生動(dòng)有趣有料，為學(xué)生提供有效、有用和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的成長需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入，釋放學(xué)習(xí)天賦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限可能。教師們加強(qiáng)了基于 STEM 理念的綜合性實(shí)踐研究，不斷豐富和完善童心課程體系。提升項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的硬件水平，建立創(chuàng)客空間，開發(fā)空中農(nóng)場、勞動(dòng)教育、實(shí)踐活動(dòng)等課程，集團(tuán)成為浙江省項(xiàng)目化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校。紫金港校區(qū)榮獲中國第四屆 STEM 教育發(fā)展大會(huì)金獎(jiǎng)，領(lǐng)隊(duì)教師以總分第一名的成績被評(píng)為全國 STEM 教育明星教師和種子教師。

第二，用“創(chuàng)新課”為教師松綁。5年就是一個(gè)成長期，學(xué)軍小學(xué)的教師在教齡第6年時(shí)，每人都要上一節(jié)創(chuàng)新課。這一課，并沒有什么評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，也不必受繁文縟節(jié)的束縛，允許教師去創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)性。這一課，也帶來了日常課堂看不到的風(fēng)景：數(shù)學(xué)課搖身一變，成了一個(gè)開放的超市，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了在“超市”里根據(jù)需求去“貨架”上購物;科學(xué)課學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，整堂課不需要教師，借助一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)軟件完成選考、模擬、評(píng)價(jià)的全過程……上完課，只要任課教師能對此講出令人信服的道理，就可以獲“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。這樣的課，不但讓全校教師大開眼界，讓常規(guī)思維受到?jīng)_擊，也大大滿足了年輕教師自由施展才華、釋放思考的渴望。

第三，升級(jí)“童心V3.0”晚托課程為學(xué)生服務(wù)?！半p減”背景下，學(xué)校組織教師集智創(chuàng)新，對學(xué)校童心課程不斷迭代升級(jí)，全面推進(jìn)五育并舉，滿足學(xué)生、家長、社會(huì)的需求。從1.0版的普通興趣小組，到2.0版的選擇性社團(tuán)，再到如今3.0版的“5+2”課程體系，學(xué)校致力于建立一個(gè)大學(xué)科、分散在一周5天、面向6個(gè)年級(jí)的晚托系列課程。利用釘釘智能化選課系統(tǒng)，公開開設(shè)課程的信息，包括招生人數(shù)、面向年級(jí)、上課教師介紹、課程介紹等，給予了學(xué)生豐富的晚托選擇。

（二）創(chuàng)新“研課研學(xué)”制度，確保研修的高質(zhì)量參與

為了避免常規(guī)研修制度的隨意性，學(xué)校建立了一整套完備的制度，有效地組織“研課研學(xué)”活動(dòng)，使日常的研修活動(dòng)不至于流于形式，使優(yōu)質(zhì)的教研資源不毀于粗放。

圖2 ?學(xué)軍小學(xué)教學(xué)研修管理制度

以“教研組研課”制度為例，教研組會(huì)在期末對新手教師、成熟教師、教研組長不同群體公布要檢查的備課項(xiàng)目，開學(xué)初選定一個(gè)時(shí)間舉辦備課展示交流會(huì)，并當(dāng)場抽簽決定誰參加交流展示。于是，每學(xué)期例行的、多少有些流于形式的備課檢查，就華麗地變身為一場刺激而又充滿專業(yè)碰撞的學(xué)術(shù)嘉年華。

案例2 ?學(xué)軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研組假期備課建議

本學(xué)期數(shù)學(xué)組教學(xué)研究的主要領(lǐng)域是“圖形與幾何”，建議各備課組選擇圖形與幾何領(lǐng)域組織教師精備一個(gè)單元。

備課組長：以思維導(dǎo)圖的方式勾畫這個(gè)單元的知識(shí)圖譜和教學(xué)思考。

組內(nèi)骨干教師（教齡4年及以上）：選擇此單元內(nèi)的練習(xí)，精講練習(xí)的設(shè)計(jì)與思考（可以講一系列，也可以講一課時(shí)）。

組內(nèi)的新手教師（教齡1～3年）：新授課說課一節(jié)，重點(diǎn)落實(shí)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)如何引入、展開、深入。

除了許多學(xué)校都有的“研課”活動(dòng)以外，學(xué)軍小學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)特別的“后研課反思交流會(huì)”，即在一個(gè)完整的研課周期結(jié)束后，每個(gè)備課組都像上課準(zhǔn)備課件一樣隆重地準(zhǔn)備反思交流PPT，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中遭遇的問題以及迭代過程進(jìn)行復(fù)盤，對得失進(jìn)行正式的反思，讓每一位教師在這個(gè)過程中看到自己“拔節(jié)成長”。正是在主題引導(dǎo)、實(shí)證支撐的基礎(chǔ)上，教研團(tuán)隊(duì)有質(zhì)量的反思交流才得以發(fā)生。

（三）建立“分級(jí)研訓(xùn)”制度，成就教師的專業(yè)自信

學(xué)軍小學(xué)的教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)教師個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)信“每一個(gè)人都是最重要的”理念，激勵(lì)教師自我實(shí)現(xiàn)，使教師從教育活動(dòng)中獲得自尊和自信，通過教師個(gè)體評(píng)價(jià)去促進(jìn)一個(gè)個(gè)有個(gè)性的、有鮮明特點(diǎn)的教師個(gè)體獲得更好的成長。

首先，量體裁衣，讓每一位教師擁有清晰的成長坐標(biāo)。學(xué)校珍視進(jìn)入學(xué)軍大家庭的每一個(gè)鮮活的生命，為每一個(gè)人描繪成長的軌跡。每位年輕教師進(jìn)入學(xué)軍小學(xué)，必須完成一份“新任教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對即將要從事的教師職業(yè)有一份最初的憧憬與規(guī)劃，用可以預(yù)見的目標(biāo)來引導(dǎo)和激勵(lì)教師的自我發(fā)展，找到自己的成長坐標(biāo)。3年以上教齡的教師也需要完成“專業(yè)化成長個(gè)人職業(yè)規(guī)劃”，這是一份教師和學(xué)校的“共同作業(yè)”，教師通過分析自我條件來制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、師德、班級(jí)管理等方面的目標(biāo)與翔實(shí)的措施。在學(xué)軍教師的心目中，一份經(jīng)過深思熟慮的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是比獎(jiǎng)狀更有價(jià)值的事情，獎(jiǎng)狀說明的是過去，而規(guī)劃則點(diǎn)明了未來。

其次，分級(jí)提升，讓每一位教師保持專業(yè)的成長張力。學(xué)校根據(jù)不同發(fā)展階段教師的需求，分起點(diǎn)、分層次提出不同的教學(xué)研修內(nèi)容與重點(diǎn)?！扒嗄杲處煛Ｍu(píng)優(yōu)課制度”讓青年教師們在教海搏擊風(fēng)浪、盡顯風(fēng)華;“中老年教師‘導(dǎo)航杯展示課制度”和“骨干教師‘示范杯展示課制度”，一次次熾熱了中老年教師的教學(xué)熱情，“倦怠”的教學(xué)潛能一次次被喚醒。經(jīng)過幾年的磨合，學(xué)校的“展示課系列制度”日漸成熟，每一位教師都感覺每一年都有新的目標(biāo)，每一年都有新的成就，每一年都實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值。全校形成了層次豐富、形式多樣且相互配套的培訓(xùn)體系，呈現(xiàn)出千帆競發(fā)、百舸爭流的動(dòng)人場景。

正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)軍小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，雖然年輕，但卻成長得很快。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師在各級(jí)各類的教學(xué)研討中展示著他們的新銳和創(chuàng)新，有任教不到兩年就站上了全國成長課堂的舞臺(tái)的年輕教師，有在全國課堂教學(xué)評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)第一名的教師，多位教齡不足6年的教師參加省、市的賽課獲得一等獎(jiǎng)。越專業(yè)越自在，永遠(yuǎn)在奔跑的路上蓄勢，成為學(xué)校教師在專業(yè)上最強(qiáng)的賦能。

今天的學(xué)軍小學(xué)已經(jīng)形成了“一個(gè)集團(tuán)、四個(gè)校區(qū)、兩個(gè)共同體”的架構(gòu)。學(xué)校始終以教育啟蒙和社會(huì)進(jìn)步為己任，滿懷一腔豪情，耕耘一方沃土，用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，為黨育人、為國育才，成全每一個(gè)學(xué)生幸福而又有意義的童年！