探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效對(duì)策

白伍翼

◆摘? 要：在新課標(biāo)推動(dòng)和全面實(shí)施下，素質(zhì)教育觀念在小學(xué)階段也開始了全面實(shí)施，大部分教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并將學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。而課堂提問又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，更是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以老師一定要將數(shù)學(xué)課堂提問重視起來?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略展開了分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效策略;探析

課堂提問存在一定的技巧性，只有有效的課堂提問才具有價(jià)值，也才能發(fā)揮出作用。所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，一定要將學(xué)生課堂主體的地位發(fā)揮出來，提問也要具有科學(xué)性和邏輯性，要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師并沒有將課堂提問重視起來，也沒有發(fā)揮學(xué)生主體位置，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得非?？菰?、單一、毫無(wú)趣味性。直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)現(xiàn)狀分析

有效的課堂提問能幫助老師更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有更好地了解，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來活躍性。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師并沒有將課堂提問重視起來，也沒有正確利用課堂提問，從而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，具體主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：第一，課堂提問表現(xiàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生為了向老師證明自己有在好好聽講和學(xué)習(xí)，所以在課堂中的表現(xiàn)非常好，面對(duì)老師的提問，總是表現(xiàn)的那么積極，非常活躍。但是很多學(xué)生并沒有仔細(xì)聽講，回答問題也是依靠其他同學(xué)的幫助。因此在課后復(fù)習(xí)、模擬考試的時(shí)候，成績(jī)不是很理想，錯(cuò)誤問題一大堆;第二，部分老師在課堂提問的時(shí)候，會(huì)更加重視難題的提問，導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。我們要知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定抽象性和邏輯性，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，那么在面對(duì)老師難題提問的時(shí)候會(huì)更加有難度，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信和積極性。也就是說，老師的課堂提問并沒有面向所有學(xué)生，更多時(shí)候是針對(duì)學(xué)習(xí)好、基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，失去公平性教學(xué)原則;第三，老師提問的頻率過多，問題質(zhì)量不佳，影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。部分老師對(duì)課堂提問缺乏正確的認(rèn)識(shí)，單純的認(rèn)為課堂提問就是簡(jiǎn)單的問答，所以在教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)候，老師只要有問題就會(huì)提問，毫無(wú)針對(duì)性和引導(dǎo)性，從而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略分析

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提問，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的初期，所以他們分析問題和解決問題的能力比較弱，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生的思維不夠活躍，所以會(huì)影響到學(xué)生的理解和興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動(dòng)參與到教學(xué)中，也才能促進(jìn)課堂提問教學(xué)的展開。所以需要老師根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用新的教學(xué)方法，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，變的簡(jiǎn)單具體化。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用就能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大的提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性打好基礎(chǔ)。

例如，教師在講解人教版二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生將事物分類和統(tǒng)計(jì)。所以老師可以采用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示一些水果，然后再通過圖片進(jìn)行場(chǎng)景的描述：圖片上有多少水果？不同水果的數(shù)量占比是多少？這樣的提問比較簡(jiǎn)單，也很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教師剛提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。這樣一來，不但提高了課堂提問教學(xué)的有效性，還活躍了課堂氛圍，給學(xué)生帶來了不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

（二）將提問的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力

將課堂提問的內(nèi)容與生活知識(shí)結(jié)合起來，不但能給學(xué)生帶來熟悉感，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。所以數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂提問的時(shí)候，需要對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，要讓生活和數(shù)學(xué)知識(shí)很好的融合在一起，通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析能力。而且生活化教學(xué)還能加深學(xué)生的印象，學(xué)生也比較容易接受。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元知識(shí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候老師就可以將生活化教學(xué)利用起來教學(xué)，如老師準(zhǔn)備了一個(gè)西瓜，這一大個(gè)西瓜需要分給全班32人，如果要每個(gè)人都分到一塊，應(yīng)該怎么去分呢？能分到多少呢？”讓學(xué)生帶著生活問題去思考和討論，最后由數(shù)學(xué)老師總結(jié)。當(dāng)學(xué)生找出答案以后，老師可以將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容引出來，讓學(xué)生結(jié)合剛才西瓜分法來回答老師的問題，如“分?jǐn)?shù)的作用是什么？為何分?jǐn)?shù)可以解決這個(gè)問題？它和小數(shù)之間的關(guān)系是什么？”這樣一來，不但提高課堂提問的有效性，還幫助學(xué)生在有效課堂提問下，更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

（三）把握好提問的時(shí)機(jī)

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，提問的時(shí)機(jī)也是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師隨時(shí)可以提問，但是在何時(shí)提問、提問什么內(nèi)容都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性有很大關(guān)系的，所以老師需要提前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，把握好提問的時(shí)機(jī)，從而達(dá)到起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，數(shù)學(xué)老師還需要具備察言觀色的能力，通過對(duì)學(xué)生表情的觀察，抓住最佳提問時(shí)機(jī)。因?yàn)橥ㄟ^表情，老師可以知道學(xué)生的心理，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要，不但能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高教學(xué)效果，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，所以老師一定要將課堂提問的有效性重視起來。要通過教學(xué)方法創(chuàng)新、生活化提問教學(xué)以及提問的時(shí)機(jī)等來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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