探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

林臘梅

◆摘? 要：在小學(xué)階段實(shí)施語文課堂教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)的合理應(yīng)用可以使學(xué)生個(gè)性需求得到高度滿足，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與教學(xué)，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的全面提升，使其科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，本文綜合探究小學(xué)語文教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文教師需要科學(xué)改進(jìn)教育工作，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育，確保課堂教學(xué)能夠有效結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生更為高效地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，使現(xiàn)代教育得到更大的發(fā)展。

二、完善課前準(zhǔn)備

小學(xué)語文教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要統(tǒng)一整理不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保能夠理順教學(xué)思路，進(jìn)而保證更為高效的實(shí)施語文課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。語文教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，必須高度明確課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生思想差異進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的合理設(shè)置，通過教案設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)。例如，在實(shí)施《爬山虎的腳》一課教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示爬山虎生長(zhǎng)的相關(guān)視頻，要求學(xué)生在課前觀看，學(xué)生通過觀看視頻，可以更為直觀的感受到生命的魅力，對(duì)其課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。教師需要使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的意義，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的自信心和能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行正確生命觀的科學(xué)培育。教師如果想要保障教學(xué)質(zhì)量，需要在教育工作之前準(zhǔn)備相關(guān)教案，使傳統(tǒng)教育工作的局限性得到有效突破，確保學(xué)生能夠更為高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，創(chuàng)建視頻是其非常關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還需要進(jìn)行有效的自我檢測(cè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力，組織開展相關(guān)活動(dòng)，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，同時(shí)還可以要求學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。教師通過應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題進(jìn)行有效解決，確保能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，使其教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)更高的開放性和特色性，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)調(diào)整，合理設(shè)置設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)施特色教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行有效突破，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排的科學(xué)調(diào)整。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

語文教師在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教育工作時(shí)，需要和情境創(chuàng)設(shè)法有效結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提升，通過合理應(yīng)用發(fā)展課程，確保能夠更為高效的實(shí)施教學(xué)工作。教師通過合理應(yīng)用情境教學(xué)法，可以針對(duì)課堂教學(xué)需求創(chuàng)建相關(guān)情境，對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)生能夠更為充分的理解教學(xué)內(nèi)容。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效應(yīng)用情境教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為充分的掌握所學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行探究性問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還需要合理融入典型故事或趣味生活元素，確保學(xué)生能夠更為充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，能夠全面貫徹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值具有更為分的東西為充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)歷進(jìn)行合理豐富。其次，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究能力的科學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生心理需求和生理需求進(jìn)行教學(xué)形式的科學(xué)選擇，確保能夠?qū)ζ浣逃ぷ鬟M(jìn)行有效創(chuàng)新，保障學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)熱情，教師需要針對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，確保其啟發(fā)意義，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，加快教學(xué)進(jìn)程。例如，教師在實(shí)施牛和鵝的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生可以更為積極的感受文章，保障學(xué)生能夠更為深刻的探究相關(guān)知識(shí)。

四、強(qiáng)化課后鞏固

語文教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要強(qiáng)化課后鞏固訓(xùn)練，確保可以使學(xué)生更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)。在課余時(shí)間，教師需要組建班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或班級(jí)微信群，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)測(cè)試題，并將其上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信群中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信群內(nèi)完成測(cè)試，與此同時(shí)，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和交流。在學(xué)生解答之后，教師還需要直接在線上對(duì)學(xué)生的解題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作業(yè)完成效果較好的學(xué)生進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，還需要嚴(yán)厲批評(píng)沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。小學(xué)語文教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置寫作作業(yè)。例如，教師可以要求學(xué)生利用多種手法描寫現(xiàn)實(shí)生活中的常見景物，必須確保描寫內(nèi)容的形象性和生動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)站平臺(tái)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站分享自己的課后作業(yè)，通過該方式，可以使教師進(jìn)一步明確學(xué)生寫作情況，進(jìn)而確保能夠高度明確學(xué)生寫作特點(diǎn)，更為有效的實(shí)施語文課程。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師通過完善課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化課后鞏固，能夠確?？茖W(xué)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂與語文教學(xué)有效結(jié)合，確保能夠?qū)ΜF(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代科技發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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