關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀想象課堂的建設(shè)路徑分析

董君華

◆摘? 要：文章主要探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀想象課堂建設(shè)路徑，以閱讀課堂放飛學(xué)生想象力為切入點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)景閱讀、多媒體輔助、教師因材施教，圖片文字相輔，結(jié)合正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生勤加思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，使閱讀課堂充滿創(chuàng)新和活力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;閱讀課堂

閱讀想象課堂可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象世界的大門(mén)，以敬愛(ài)生命為前提，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有所收獲?，F(xiàn)階段小學(xué)生大多還處于思維萌芽階段，閱讀想象課堂可以有效引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多新的思緒，將讀者思緒投入到閱讀內(nèi)容中去。

1閱讀課堂上需要通過(guò)怎樣的方式將想象力發(fā)揮

1.1利用寫(xiě)景閱讀，放飛學(xué)生想象

知識(shí)有限，想象無(wú)限。教師可以在課堂上閱讀有關(guān)寫(xiě)景的閱讀內(nèi)容，通過(guò)戶外環(huán)境和形象描述的方式給學(xué)生啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮更多的想象力。學(xué)生的豐富想象力以及對(duì)知識(shí)的渴望是閱讀課堂上有利的潤(rùn)滑劑。教師在閱讀課堂教授學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力并對(duì)想象內(nèi)容有效擴(kuò)展延伸，將所想象的成果用新的方式表述出來(lái)，對(duì)所述內(nèi)容進(jìn)行新的排列組合。有關(guān)于雨聲的描述常常會(huì)出現(xiàn)在閱讀書(shū)中，稀稀拉拉的雨聲、綿綿細(xì)雨聲、滂沱的大雨聲、冰雹落下的叮當(dāng)聲。學(xué)生閱讀時(shí)自然會(huì)想到以往雨季所聽(tīng)到過(guò)的雨聲。雨季發(fā)出的不同的響動(dòng)聲，就是學(xué)生所積累下的豐富內(nèi)容，在更多的閱讀空間展現(xiàn)更多不同的色彩。學(xué)生在閱讀課堂中還可以通過(guò)配合戶外活動(dòng)，做到素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)將閱讀內(nèi)容投入到自然環(huán)境中去。

例如：韓愈的《早春呈水部張十八員外》中“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，贊美早春美景，小雨濕潤(rùn)如酥，剛剛發(fā)芽的草地顏色遠(yuǎn)看似有，近距離觀察卻很稀疏，若有若無(wú)。學(xué)生閱讀這首詩(shī)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)原本茂密的草地，近觀卻很稀疏。早春路遇草地時(shí)，學(xué)生會(huì)更有體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)延伸到課外，保留學(xué)生的閱讀興趣又可做到課內(nèi)外閱讀的有效銜接。教師將課外活動(dòng)內(nèi)容有效延伸，才能將學(xué)生想象力的多面性，創(chuàng)造性發(fā)揮得更淋漓盡致。

1.2利用多媒體，幫助學(xué)生想象

在教學(xué)過(guò)程中，閱讀課堂的想象力占主導(dǎo)地位。多媒體課堂在閱讀教學(xué)中已被廣泛使用。教師可以通過(guò)多媒體的圖畫(huà)配合講解，幫助學(xué)生理解閱讀所述內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)歷來(lái)理解閱讀內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行整合重建。通過(guò)多媒體多彩的畫(huà)面、悅耳的樂(lè)曲、抽象的文字，呈現(xiàn)出一幅完美畫(huà)卷，讓學(xué)生猶如身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)所觀所聽(tīng)進(jìn)行加工改造，將想象與思維緊密相連完成質(zhì)的提升。學(xué)生的想象成果得到肯定，課堂活躍度提升，課堂氣氛提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)交流上的興趣變大，學(xué)生的各方面能力也得到有效提高，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生將變成更主動(dòng)的事。多媒體在閱讀課堂上起到承上啟下的作用，將圖畫(huà)與文字緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生更容易明白閱讀所表述的含義，內(nèi)心也可以產(chǎn)生更多共鳴。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀想象課堂教師通過(guò)怎樣的方式教學(xué)

2.1因材施教，圖字相輔

課堂上教師需要掌握學(xué)生基本情況，因材施教。小學(xué)階段學(xué)生接觸社會(huì)少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解會(huì)有偏差，教師在掌握具體情況后，幫助學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，將實(shí)際與閱讀結(jié)合，解決閱讀問(wèn)題。教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)所需閱讀的內(nèi)容，提前了解文章的內(nèi)容后，對(duì)生字和生詞提前進(jìn)行查詢理解，閱讀時(shí)更容易讀懂內(nèi)容，理解內(nèi)容，進(jìn)入內(nèi)容。形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解與想象，提升閱讀能力。小學(xué)生所擁有的知識(shí)有限，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)可能會(huì)更加感興趣。老師可以適當(dāng)通過(guò)圖畫(huà)去引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)的理解力與想象力，想象空間的藍(lán)圖由圖畫(huà)展開(kāi)。

例如：《詠鵝》中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，鵝在水中露出身子，紅色腳掌在水下?lián)芘G色的河水。這兩句主要表現(xiàn)了鵝的形體狀態(tài)，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)學(xué)生對(duì)鵝的外形就能有更深的理解。圖畫(huà)，可以將閱讀內(nèi)容更有效地展現(xiàn)出來(lái)，既加深對(duì)閱讀的理解，又能深刻地體會(huì)其中含義，激發(fā)學(xué)生熱情與動(dòng)力。

2.2標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確指引

在語(yǔ)文閱讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也自有含義。以省略號(hào)為例，有些閱讀中會(huì)出現(xiàn)省略號(hào)，省略號(hào)可以將學(xué)生豐富的想象力激發(fā)出來(lái)。例如書(shū)中寫(xiě)到“天文行星中有地球、水星、天王星……”教師可以提問(wèn)學(xué)生：在文章中還有哪些行星是作者沒(méi)有寫(xiě)出的？發(fā)揮你的想象，描寫(xiě)出省略的行星及其特點(diǎn)吧！學(xué)生們發(fā)揮想象力將省略號(hào)包含的行星具體特點(diǎn)補(bǔ)充完整。教師的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠了解閱讀省略號(hào)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)大膽想象，有效培養(yǎng)了學(xué)生閱讀想象力，在頭腦中創(chuàng)建符合文章內(nèi)涵的創(chuàng)新形象。

2.3勤于思考，繪畫(huà)想象

思考使人進(jìn)步，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生也要思考文中所表述的內(nèi)容。勤于思考可以增加學(xué)生的機(jī)敏能力，使他們敢于創(chuàng)新，勇于想象。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式將觀察到的表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力將故事內(nèi)容打造成另一個(gè)自己所想的結(jié)尾，與同學(xué)分享交流不同的結(jié)果。整合經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，古詩(shī)句中有很多事描寫(xiě)環(huán)境的。學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)揮想象，將思想中的圖像繪畫(huà)出來(lái)，呈現(xiàn)出一幅幅充滿想象力的藝術(shù)作品。學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮想象所表達(dá)出的繪畫(huà)，更能幫助學(xué)生記憶閱讀知識(shí)。閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章中不同的意境，也可以融入作者所想表達(dá)的意境，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，將生活與閱讀融會(huì)貫通，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想象能力的培養(yǎng)是日積月累的，想象力是連通生活與書(shū)本的大路。這條大路暢通無(wú)阻，才會(huì)有更多思緒涌動(dòng)出來(lái)。將想象力通過(guò)閱讀課堂和教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮出來(lái)，因材施教，同時(shí)配合多媒體將教學(xué)最優(yōu)化。作為學(xué)生知識(shí)的向?qū)?，指引學(xué)生方向，激發(fā)學(xué)生想象力，讓還在思維萌芽階段的小學(xué)生們可以真正地展開(kāi)想象的翅膀肆意在閱讀的天空飛翔。

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