巧用學生“以身示范”

李文惠

很多時候我們都會說作為一名人民教師，要“以身示范、言傳身教”，給學生們做一個好的示范和榜樣，但是在班級管理中，巧用學生“以身示范”有時候會得到很好的教育示范作用。下面我將分享這過程中的一些“小事”。

我第一次擔任班主任的時候，開學之前，學生們參加了軍訓，互相之間已經(jīng)有一定了解。開學報名那一天，是我和學生們的第一次見面。那一天，我走進教室，走上講臺，發(fā)現(xiàn)講臺上的地上講桌上堆滿了還未發(fā)的書，學生們都坐在座位上開心地交談，他們看了我一眼，然后繼續(xù)互相交談。我正想著怎么開始安排，一個女孩子走上了講臺，走到我的身邊，很禮貌地問我：“老師，請問我能幫著做些什么嗎？”當時覺得這個學生一定是一個非常懂事的女孩子。最后這個女孩子慢慢地成為了我們班的班長，是一個全面發(fā)展的優(yōu)秀的學生，處理各種問題的能力也有很大提升，有良好的人際關系，幾乎班上所有的學生都很喜歡她。一年后，在一次的班級談話中，我讓學生們猜第一次見面最讓我印象深刻的事情，大家都沒有猜到，當我告訴學生們這件事后，大家對班長投去了贊揚的目光。借此機會我告訴學生，不管是在班集體中、學校里、工作中、家庭里、社會上，要善于觀察，主動去做力所能及的事情，樂于助人，有時候幫助他人也是在幫助自己，同時自己也得到了鍛煉，這是一種良好的品質(zhì)，也是因為這樣的品質(zhì)，我們才經(jīng)常感受到溫暖。

有時候?qū)W生做了好事，我會“小題大做”，加大力度進行表揚。也許這樣的“小事”的表揚常常發(fā)生在小學階段，而我并不會因為我的學生們已經(jīng)是高中生了就不去表揚。擔任班主任工作以來，我會發(fā)現(xiàn)這種看似“沒有必要”的表揚其實可以很大程度上影響到學生，畢竟他們還都是孩子呀，誰不希望自己被表揚到呢，誰不希望自己也變得越來越好呢。

有一天上課我發(fā)現(xiàn)講臺比平時整潔，黑板上也擦得非常干凈，于是我停下一分鐘，讓學生們觀察一下今天的講桌和黑板，看看是否和平時不一樣。然后我著重表揚了今天的值日生。以后每次看到講桌和黑板很干凈整潔時，都會表揚一下當天的值日生。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，講桌和黑板保持干凈整潔的時間越來越多。

有部分學生的課桌收拾擺放的非常整齊，上課的時候我讓大家停下來觀察一下那些學生的課桌，然后讓大家對比一下自己的課桌，這時候就會發(fā)現(xiàn)有個別學生已經(jīng)在悄悄行動整理自己的桌面了。

留心觀察一下班上每天來得最早的學生以及平時都沒有遲到的學生，再了解一下他們的家離學校的遠近，根據(jù)不同的情況在班上進行表揚。經(jīng)常遲到的學生，有一段時間沒有遲到或者踩點了，也表揚他有進步。平時上課愛說話的學生，最近都變得安靜下來認真學習了，也在班上進行表揚。

大掃除之后的課堂，“同學們，請你們現(xiàn)在環(huán)顧四周，看看你們的地面，周圍的走廊，窗戶，窗臺，黑板，有沒有發(fā)現(xiàn)和平時有什么不一樣”“今天這一組的學生非常不錯，這是他們辛苦勞動的成果，還有個別加入進來幫忙的同學，我們應該感謝他們的付出，讓我們能夠在這樣干凈舒適的環(huán)境下學習，為他們鼓掌?！?/p>

班上字寫得很工整的學生，我會在課上給同學們展示他們的筆記和作業(yè)本，表揚他們的書寫。告訴大家字是人的第二張臉，寫得一手好字給人的印象也會很好。號召班上字寫得比較差的學生現(xiàn)在行動起來開始練字，爭取讓自己的第二張臉漂亮起來。

一次下課看到有個力氣大的女孩子在換班上飲水機的水，上課的時候特意表揚了這個女孩子的舉動。正因為有了這個女孩子換了的這一桶水，很多同學今天便利地喝到水，我們應該表示感謝，也呼吁男孩子以后主動一點。也借由這件“小事”談到感恩這個話題，讓學生們思考，舉一些我們周圍常常被我們忽略的應該感恩的例子，然后學生們給出了很多答案：擦黑板、掃地的同學，每天堅持為大家測量體溫的同學，每天為大家收發(fā)作業(yè)本的同學、帶領大家早讀的同學等等都是為大家服務為班集體作出貢獻的人，我們都應該為他們鼓掌。同時再引申到朋友、家長、老師、周圍的人所做的事情，告訴學生，世界上沒有任何人對你的善意是理所當然的，大家都應該懷著一顆感恩的心來對待周圍的人的善意。

關注學生的進步，看到每個學生的優(yōu)點。關于學習方面，不應該只表揚班級成績前幾名的同學，成績穩(wěn)定或有進步可以表揚，不愛回答問題的學生突然回答問題了要及時贊揚，課堂積極參與了要進行表揚。盡量讓這種“表揚”落在每一個學生身上，讓每一個學生都有機會在某些方面成為別人的“榜樣”。

作為班主任，在平時的工作中也會時常發(fā)現(xiàn)問題，我們要善于把這些問題轉(zhuǎn)換成教育學生的題材。

有時候教室地面很臟，我會假裝很生氣。“你們看看你們的腳下，衛(wèi)生習慣怎么那么差，自己的個人垃圾不收拾好，影響整個教室的衛(wèi)生，讓大家在這樣一種環(huán)境里學習，這就是你們的素質(zhì)嗎。如果你在自己的家里，也會這樣亂扔嗎，如果別人在你的家里亂扔垃圾，你會開心嗎。換位思考，你們應該好好反思一下自己的行為。”然后學生們就會開始默默地彎下腰撿自己的垃圾并收拾好或扔進垃圾桶。

有一次，讓學生發(fā)作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)有個別學生在發(fā)離得比較遠的學生的本子的時候，并沒有繞道走過去，而是選擇叫了一下對方的名字，然后就直接扔過去了。當時我立馬制止了他，并且在上課的時候，舉例說明扔東西的危害性，給他們講述了一些扔東西不小心砸傷別人的案例，提醒學生這種行為的潛在風險，以及出現(xiàn)最糟糕情況需要承擔的責任，從那以后學生之間就沒有出現(xiàn)這種情況了。

以上這些都是平時發(fā)生的“小事”，也是很平常的事情，但是正是不斷地去強調(diào)這些小事，也會對學生有積極影響。

每個學生都是不一樣的個體，很多時候?qū)W生也會起到很好的“示范”作用和教育作用。在教育的過程當中，我們可以巧用學生“以身示范”，讓學生之間互相“影響”，讓這些“小事”變得更有意義，得到好的教育示范作用。