學科交叉下的密碼碩士研究生培養(yǎng)模式研究

張可佳 王磊 宋婷婷

摘 ? ?要：密碼方向人才培養(yǎng)是近年來高校研究生培養(yǎng)的重難點，更是國家對高素質(zhì)復合型網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)提出的新要求。為此，教育部等五部門出臺了《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，支持高校建設示范性密碼學院。文章分析了密碼人才協(xié)同培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了學科交叉、科教產(chǎn)教雙融合的密碼方向碩士研究生一體化培養(yǎng)模式和舉措，實證了密碼人才協(xié)同培養(yǎng)對于網(wǎng)絡空間安全一級學科、國家安全學交叉學科建設的支撐作用。

關鍵詞：密碼學；網(wǎng)絡安全；交叉學科；國家安全學；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）07-0069-04

習近平總書記在二十大報告中強調(diào)：“國家安全是民族復興的根基?！苯陙?，《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》《中華人民共和國密碼法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》等與信息安

全密切相關的法律法規(guī)陸續(xù)施行，人們對于隱私數(shù)據(jù)的保護也愈發(fā)重視。密碼技術是維護信息安全的基礎，是支撐國家安全的三大技術之一。隨著新修訂的《商用密碼管理條例》的頒布，密碼技術作為國家安全的重要戰(zhàn)略資源，在維護國家安全、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、保護人民群眾利益等方面的作用更加凸顯。

密碼賦能數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使得密碼人才需求日益增加。2023年6月份發(fā)布的《密碼產(chǎn)業(yè)人員研究報告》中指出：現(xiàn)階段我國密碼人才需求30萬人，而人才缺口為20萬人。隨著5G、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等“新基建”建設工程的提速，到2025年，我國密碼人才需求將達到110萬人。在新的發(fā)展階段，密碼專業(yè)研究生培養(yǎng)迎來了“學科專業(yè)化、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化”的新理念、新要求、新挑戰(zhàn)。作為新興的交叉學科研究方向，現(xiàn)有密碼人才培養(yǎng)多在不同學科主體下進行，需要注重與不同學科之間的深度融合和交叉滲透，以形成新的理論或方法。然而，部分從事密碼教學科研的教師，對于密碼交叉學科的屬性理解不足，仍沿用“以解決問題為導向的跨學科協(xié)作”定義其發(fā)展，沒有考慮到密碼與所在主干學科在培養(yǎng)目標上存在較大差別，使得相關課程建設、考核機制等方面的發(fā)展相對滯后。結(jié)合不同類型培養(yǎng)單位的實際情況，探索密碼人才一體化培養(yǎng)模式，優(yōu)化密碼交叉型學科建設，從整體布局上創(chuàng)新密碼人才培養(yǎng)體系是破局的關鍵。

一、密碼方向研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

（一）密碼方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來，密碼大都作為網(wǎng)絡空間安全、計算機科學與技術等學科的分支。直到2021年教育部將“密碼科學與技術”列入普通高等學校本科專業(yè)目錄，2022年國務院學位委員會、教育部在交叉學科門類下新設“密碼”碩士專業(yè)學位類別，密碼人才培養(yǎng)才真正迎來了新的發(fā)展機遇。隨著密碼技術應用員、密碼工程技術人員進入人力資源社會保障部的職業(yè)分類目錄，密碼人才需求和多層次培養(yǎng)得到了包括普通高校、職業(yè)高校、培訓機構等各個單位的廣泛關注。2023年，教育部等五部門明確要求，“支持高校以特色優(yōu)勢學科專業(yè)為依托，建設示范性密碼學院等專業(yè)特色學院”。這一系列針對性政策的出臺，為密碼學科方向發(fā)展、人才培養(yǎng)建設提供了新的定位。

基于學科的交叉屬性，目前密碼方向的研究生培養(yǎng)與指導教師背景、所在單位的學科布局緊密相關。以北京航空航天大學、北京郵電大學、暨南大學等高校為例，在一流網(wǎng)絡安全學院的建設目標下，大都同步提出了密碼示范學院的建設規(guī)劃，并采取了密碼與網(wǎng)絡空間安全、信息安全人才協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)的模式。在培養(yǎng)實踐中，一些密碼人才培養(yǎng)方法也被相繼提出。例如，2018年，彭天強提出了計算機學科中的密碼人才分級培養(yǎng)的思想[1]；2019年，張健毅等人將計算機人才培養(yǎng)模式與密碼人才培養(yǎng)相融合，從計算機系統(tǒng)的分析、應用、設計及開發(fā)能力培養(yǎng)入手，構建了一套密碼專業(yè)人才計算機方向的培養(yǎng)方法[2]；同年，曾光等人從數(shù)學和計算機兩個學科中的不同密碼人才培養(yǎng)入手，研究了密碼理論與工程實踐相結(jié)合的教學思路[3]。隨后，針對不同學科專業(yè)的密碼課程授課、教學方法分析等內(nèi)容得到廣泛的關注[4-5]。2021年，隨著新工科等任務目標的提出，王少輝、閆璽璽等人建立了一套圍繞新工科背景的密碼與信息安全人才培養(yǎng)體系[6-7]。

然而，目前不同學科主體下的密碼人才培養(yǎng)出現(xiàn)了困局。一方面，密碼人才培養(yǎng)的目標與主干學科的要求存在一定的差別，由此對于教師和學生的考評都產(chǎn)生了較大的影響；另一方面，有限的密碼教學和人才培養(yǎng)資源未能形成合力，多數(shù)培養(yǎng)主體無法組建強有力的密碼專業(yè)教學、科研團隊。以黑龍江大學為例，從事密碼與網(wǎng)絡空間安全相關方向的研究人員，分散在數(shù)學、網(wǎng)絡空間安全、計算機、電子工程、通信工程等不同學科中，由不同學院管理，這導致教學資源配置受到了極大的限制。對于暨南大學等以網(wǎng)絡空間安全見長的高校，如何將密碼人才的培養(yǎng)與網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)相融合，充分利用網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)和科研的先發(fā)優(yōu)勢，建立密碼與網(wǎng)絡安全人才協(xié)同培養(yǎng)模式，同樣亟須關注與解決。

（二）密碼人才培養(yǎng)實際問題

密碼人才培養(yǎng)具有特殊性，通過調(diào)研不同地域、層次、學科背景的培養(yǎng)單位，分析出真正影響培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題，將有助于完善整個培養(yǎng)體系。文章以黑龍江大學和暨南大學密碼方向碩士研究生培養(yǎng)為例，分析其實際培養(yǎng)中面臨的問題，主要基于地理位置和培養(yǎng)目標差異選擇不同的研究對象，并借助前期深入的溝通基礎獲取最直接客觀的情況。暨南大學位于經(jīng)濟發(fā)達的廣州，是國家211工程建設高校，在網(wǎng)絡空間安全方向具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)人才。黑龍江大學位于經(jīng)濟欠發(fā)達的北疆哈爾濱，是省屬一流本科高校，在學科綜合布局方面具有優(yōu)勢，以培養(yǎng)服務地方建設的專業(yè)人才為主要目標。將兩者作為研究對象，同時考慮了外在政策對于密碼教學的影響，避免了脫離環(huán)境談問題的尷尬情況。此外，鑒于雙方團隊在教學、科研、學術交流等方面已經(jīng)展開了多項合作，可以有效地分析密碼人才培養(yǎng)在各個環(huán)節(jié)存在的問題，令研究工作更具可操作性。經(jīng)過充分的調(diào)研，將密碼人才培養(yǎng)中存在的實際問題總結(jié)如下。

1.課程設置和考核設定不合理。由于相關方向碩士研究生所處的學院、學科不同，每個學科和單位的要求也不同。在很多情況下，密碼與網(wǎng)絡安全方向的研究生培養(yǎng)并沒有自身的體系，而是需要配合主干學科方向的培養(yǎng)方案。例如，黑龍江大學在數(shù)學一級學科碩士研究生培養(yǎng)中開設了密碼學方向，但是無論是課程設置，還是考核要求都以代數(shù)學為主要參照對象。這使得課程安排以課堂講授為主，缺少實踐類的課程模塊，不能很好地突出密碼學本身的特點和培養(yǎng)目標，這也為學生就業(yè)帶來了很大的影響?；诮旰邶埥髮W數(shù)學專業(yè)密碼方向碩士研究生的就業(yè)情況，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學生培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)，80%的學生在攻讀學位后并沒有從事與密碼相關的工作，而是選擇了教師、公務員等與數(shù)學學科關聯(lián)性更高的工作。

2.思政教育融合不足。作為國家安全學的重要支撐，密碼人才的培養(yǎng)需要充分重視思政教育。只有樹立正確的國家安全觀，將密碼這項國家利器掌握在對黨和人民忠誠的人手里，始終堅持在正確的道路上為人民服務，才能真正實現(xiàn)育人的目標。然而，以暨南大學為例，目前教學團隊在學生培養(yǎng)方案中，大都專注于提升學生的技術和科研能力，對于學生思想的教育仍有缺失。在實際科研團隊精神建設的過程中，密碼人才培養(yǎng)缺少可借鑒的優(yōu)秀思政教育案例，與培養(yǎng)單位的價值觀融合也相對粗淺。針對密碼課程的思政建設，仍是一線教學人員需要解決的問題。

3.專碩培養(yǎng)學碩化。以黑龍江大學為例，2022年學校在電子信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)中建設了“網(wǎng)絡與信息

安全”專業(yè)碩士點，并進行了首屆專業(yè)碩士的招生。相類似地，包括暨南大學在內(nèi)的國內(nèi)很多高校也同時設立了密碼與網(wǎng)絡安全相關方向的學術碩士點、專業(yè)碩士點。然而，作為指導教師，在沒有明確、可操作的規(guī)則限定下，實踐中很容易進入既定的專碩培養(yǎng)學碩化模式，導致兩者的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、評價體系趨同。事實上，由于培養(yǎng)任務目標不同，專業(yè)碩士需要充分面向產(chǎn)業(yè)化需求，學術碩士則需要充分提高學術創(chuàng)新能力，相應的培養(yǎng)方案設置、考核方式都需要進一步定制。

4.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)流于形式。作為面向應用的交叉學科，密碼方向碩士研究生的協(xié)同培養(yǎng)需要充分對接產(chǎn)業(yè)需求，通過創(chuàng)新實踐對人才培養(yǎng)進行動態(tài)調(diào)整。實際培養(yǎng)中，受限于不同學科主體的培養(yǎng)機制，密碼人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐內(nèi)容設計缺乏行業(yè)支持，“所學非所需”的情況較為嚴重。同時，受資金、設備、師資、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等條件限制，很多地方高校培養(yǎng)的密碼人才缺乏足夠的實踐機會，學生無法真正接觸到實際的密碼應用場景，“閉門造車”的窘境使得實踐環(huán)節(jié)流于形式。此外，缺乏有效的指導和監(jiān)督以及有效的評估和反饋機制，也使得密碼實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)未能受到應有的重視。

二、密碼方向研究生培養(yǎng)的關鍵舉措

針對上述問題，來自黑龍江大學和暨南大學的密碼教學團隊，通過結(jié)合各自單位的特點，實施了如下密碼方向研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。

（一）建立跨學院、學科交叉下的統(tǒng)一密碼人才培養(yǎng)平臺

建立跨學院的交叉學科平臺是破除學科壁壘、完善培養(yǎng)體系必須邁出的第一步。以黑龍江大學密碼與網(wǎng)絡安全研究院（以下簡稱“密碼研究院”）的建設為例，在整合校內(nèi)分布在不同學科的師資力量后，密碼相關方向人才培養(yǎng)由“不同學科的邊緣角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖徊鎸W科發(fā)展的主方向”。在研究院的建設過程中，學校建立了以網(wǎng)絡安全學院為依托、“中心+學術委員會”的組織架構，將密碼人才的培養(yǎng)方案、課程設計、評價方式等進行了分類整合。密碼研究院的各個中心負責對接之前的主干學科，對密碼人才的培養(yǎng)、內(nèi)外科研合作職能進行協(xié)同管理。由10位國內(nèi)密碼科研與教學專家組成學術委員會，對培養(yǎng)政策的實施進行全過程指導。由主管校領導牽頭，以項目建設為導向?qū)崿F(xiàn)研究院的管理運行。

目前，密碼研究院得到了黑龍江省國家密碼管理局的有力支持，通過充分對接企業(yè)需求和對企業(yè)合作導師的集中聘任，校企合作研究生培養(yǎng)也日益成熟。密碼研究院的建立在提振一線教師士氣和信心的同時，使得密碼交叉學科建設的問題由多方參與、統(tǒng)一融合的方式來解決，更具合理性。

（二）建立專業(yè)化、復合型的密碼人才思政教育教學團隊

密碼人才思政教育的關鍵在于培養(yǎng)學生的家國情懷和使命擔當，明確國家安全的重要性，激發(fā)愛國熱情和奉獻精神，恪守職業(yè)操守。為了實現(xiàn)這一目標，教學團隊需要具有專業(yè)化的技術理論水平，并具備相關法律、政策、行業(yè)背景。在黑龍江大學和暨南大學的密碼人才思政教育實踐中，以教學團隊建設為推進主體的育人方式被提出并應用。

第一，教學團隊吸納了從事密碼、網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)安全法律研究的專家教師加入，將密碼和安全等相關法律法規(guī)納入必修課程，確保密碼人才思政教育的成效。第二，教學團隊結(jié)合具體教學內(nèi)容，注重對密碼人才進行價值觀引領和品行塑造（表1中列出了部分思

政融合內(nèi)容）。第三，教學團隊采用案例教學、討論式教學、情景模擬等創(chuàng)新教學方式，將思政教育與密碼學專業(yè)知識有機融合。第四，教學團隊與行業(yè)導師、輔導員合作，開設密碼學知識競賽、密碼破解挑戰(zhàn)賽等第二課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習密碼學知識，增強學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（三）建立科教融合、產(chǎn)教融合的密碼人才培養(yǎng)模式

與目前大多數(shù)學科的研究生培養(yǎng)相似，密碼方向的研究生培養(yǎng)大都遵循“科教融合”的方式。這一點在學術性研究生的培養(yǎng)中非常普遍?？平倘诤希瑢熆梢詫⒕唧w的科研學術問題融入實際教學中，引導學生通過學習相關知識，提出明確的問題解決方式，這是密碼方向人才培養(yǎng)的基礎。同時，需要明確的是，密碼本身又是一門面向應用的學科，這意味著密碼人才不僅要“前沿創(chuàng)新”，更要“落地實現(xiàn)”。在這種情況下，高校應該以產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，以解決行業(yè)企業(yè)實際問題為牽引，創(chuàng)新專業(yè)學位論文選題方式，推動行業(yè)企業(yè)全方位參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，全力提高密碼專業(yè)碩士工程實踐能力和未來職業(yè)勝任能力。

在密碼研究院的支持下，所屬的“信息安全與保密通信工程技術中心”與黑龍江航天信息有限公司合作，在2022年獲批“黑龍江航信智慧稅務工程技術研究中心”；所屬的“數(shù)字內(nèi)容安全研究中心”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全研究中心”與黑龍江億林網(wǎng)絡股份有限公司合作

共建的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全技術產(chǎn)業(yè)研究院”在2023年成功備案。通過與企業(yè)密碼研發(fā)需求的“科教、產(chǎn)教”雙融合，密碼人才培養(yǎng)逐步實現(xiàn)了校企雙贏的局面。

（四）建立學碩、專碩分類培養(yǎng)的密碼人才培養(yǎng)體系

一直以來，密碼學都分布在不同的學科中，相應的學碩、專碩培養(yǎng)體系也大都與其主干學科相匹配。目前，教育部在交叉學科門類下增設了“密碼”專業(yè)碩士點，這對于密碼人才的培養(yǎng)是難得的機遇。密碼方向?qū)W碩、專碩的分類培養(yǎng)，一方面要理清自身與相融主干學科的關系，另一方面要建立起包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和評價方法的全過程體系。結(jié)合黑龍江大學與暨南大學的學校特點，兩所高校分別設立了學術型研究生貫通式培養(yǎng)方式、專業(yè)碩士研究生校外聯(lián)合培養(yǎng)模式。在學術型密碼研究生的貫通式培養(yǎng)中，暨南大學充分復用網(wǎng)絡空間安全學科的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過建立以“競賽+課程模塊”的方式，引導本科生與學術研究生合作，通過信創(chuàng)大賽、信息安全大賽、密碼技術競賽來儲備相應的密碼與網(wǎng)絡安全知識，鍛煉自身能力，并充分對標國際前沿的密碼算法研究與應用課題，將“理論創(chuàng)新與技術實現(xiàn)”相融合。在專業(yè)碩士研究生校外聯(lián)合培養(yǎng)中，黑龍江大學充分吸納企業(yè)的實踐教學，并且聯(lián)合企業(yè)導師共同確定論文課題，通過兩年的企業(yè)項目實踐，完成“優(yōu)秀技術服務產(chǎn)業(yè)”的教學目標。此外，兩校針對密碼方向碩士的招生規(guī)模、課程設計、考核要求做了面向?qū)嶋H需求的規(guī)劃。例如，在課程體系和模塊設計方面采取了表1中的“雙分”課程設計體系，在充分尊重學生選擇的前提下，為他們后續(xù)的工作與深造打下堅實的理論和技術基礎。

在兩校密碼人才分層次、分類別的分類式設計思路下，“學科交叉—雙融合”（科教融合、產(chǎn)教融合）研究生培養(yǎng)工作取得了良好的效果，為高校密碼與網(wǎng)絡安全等交叉學科下的人才培養(yǎng)模式構建提供了如下可借鑒的典型做法。

（1）分類構建密碼與網(wǎng)絡安全學術學位、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和評價體系，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。（2）分類構建密碼與網(wǎng)絡安全學碩、專碩專業(yè)課課程體系，打造研究生科教融合、產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐平臺。（3）突出專業(yè)碩士的應用性研究培養(yǎng)需求，建設一支科研創(chuàng)新能力強、工程實踐水平高的“雙師型”導師和校外行業(yè)導師團隊，打造校企合作共贏新模式，共同提高專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。（4）打通不同學院和學科的研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度壁壘，采取密碼交叉學科研究生培養(yǎng)管理辦法，建立起一套具有借鑒意義的交叉學科人才培養(yǎng)新體制、新機制。

三、結(jié)論

隨著國家對于交叉學科建設的日益重視，人們也愈發(fā)意識到“卡脖子”問題很難由單一學科來解決。密碼技術作為保障信息安全的基礎，在維護國家安全、社會安全、經(jīng)濟安全等方面都發(fā)揮了重要的作用。未來，密碼人才缺口可能持續(xù)增大，密碼作為特殊的學科方向，需要破除政策掣肘、學科壁壘，站在新的高度，構建有特色、有成效的密碼專業(yè)人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合黑龍江大學與暨南大學的不同特點，基于“學科交叉下的統(tǒng)一”模式與“科教融合、產(chǎn)教融合”的“雙融合”模式，通過踐行“學術碩士”和“專業(yè)碩士”的雙分培養(yǎng)體系，實證了密碼與網(wǎng)絡安全人才協(xié)同培養(yǎng)對于國家安全學交叉學科建設的支撐。在堅持以學生為中心、產(chǎn)出為導向的人才培養(yǎng)過程中，通過持續(xù)改進、不斷優(yōu)化，密碼專業(yè)研究生培養(yǎng)將具有鮮明的時代特色，并為服務地方經(jīng)濟、國家安全戰(zhàn)略提供支持和保障。

參考文獻：

[1] ?彭天強.淺談網(wǎng)絡安全領域的密碼人才培養(yǎng)[J].中國信

息安全，2018（8）.

[2] ?張健毅，張克君，孫猛，等.新工科背景下密碼人才的計算

機系統(tǒng)思維培養(yǎng)模式探索與實踐[J].計算機教育，2019（3）.

[3] ?曾光，王洪，段乾恒，等.新工科背景下密碼學實踐教學建

設探索[J].計算機教育，2019（3）.

[4] ?侯紅霞，蒲盼婷.以學生為中心的《密碼學基礎》課程教

學模式探討[J].才智，2019（26）.

[5] ?李曉偉，陳本輝，楊鄧奇.應用型信息安全專業(yè)密碼學課

程創(chuàng)新探索[J].高教學刊，2019（1）.

[6] ?王少輝，郁天嬋.現(xiàn)代密碼學教學實踐與思考[J].中國科

教創(chuàng)新導刊，2012（4）.

[7] ?閆璽璽，孟慧，湯永利.新工科背景下信息安全專業(yè)建設

和人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機時代，2021（7）.

收稿日期：2024-01-03

作者簡介：張可佳，黑龍江大學數(shù)學科學學院教授，博士

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“交叉學科背景下密碼與網(wǎng)絡安全研究生跨學科、跨學院培養(yǎng)模式研究與實踐”（20210699）；黑龍江省高等教育本科教育教學改革研究重點委托項目“新工科背景下網(wǎng)絡空間安全研究生科教融合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（20220050）；廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“‘思政教育、名師引領、自我創(chuàng)新的網(wǎng)絡空間安全研究生培養(yǎng)新模式研究”（2022年）