論中職聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧

龐莉莉

◆摘? 要：隨著當(dāng)下對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，中職學(xué)校的聲樂教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要增強(qiáng)其的聲樂技巧的掌握，更需要強(qiáng)化其對歌曲情感的理解與表達(dá)，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：中職聲樂;現(xiàn)狀分析;情感表達(dá);演唱技巧;重要性;策略探索

一、引言

良好的聲樂演唱，能夠產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，結(jié)合豐富的演唱技巧，來演繹出不同的情感，產(chǎn)生較大的藝術(shù)感染力。然而，在實(shí)際的授課當(dāng)中，仍舊存在較大的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下、教學(xué)質(zhì)量不佳、專業(yè)化學(xué)習(xí)不足等。因此，本文對中職聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、重要性，以及優(yōu)化的途徑，作出了一定的探討。

二、中職聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

良好的講堂氛圍，能夠較好地吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更加快速地融入到聲樂的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，但當(dāng)前的聲樂課程，往往缺乏足夠的目標(biāo)性及趣味性，難以有效地去調(diào)動學(xué)生對聲樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個教習(xí)過程容易呈現(xiàn)效率低下的狀態(tài)。在實(shí)際的授課當(dāng)中，一些教師的傳授方式較為單一，沒有根據(jù)各個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特性，來適當(dāng)?shù)卦黾右磺腥の缎灾R，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，教師缺乏簡潔易懂的授課語言，學(xué)生難以直觀地理解聲樂講堂中所富含的重要內(nèi)容，特別是對情感的理解。一些學(xué)校也可能對聲樂課程不夠重視，沒有聘用專職的聲樂老師，來為學(xué)生帶來系統(tǒng)化的聲樂講堂教習(xí)，甚至可能由其他學(xué)科的教師來兼職聲樂教學(xué)，這在很大程度上弱化了學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)，同時，也容易減少其的學(xué)習(xí)熱情，難以真正地掌握和消化聲樂技巧。

（二）教學(xué)整體質(zhì)量不佳

在一些中職學(xué)校，聲樂教授容易流于表面，一味地追求教習(xí)任務(wù)的完成，而往往忽視了向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)思想，深刻地領(lǐng)會聲樂學(xué)習(xí)中所表達(dá)出的豐富情感，難以準(zhǔn)確地掌握良好的演唱技巧，并融入到自身的聲樂演奏當(dāng)中，因而容易導(dǎo)致聲樂授課的總體質(zhì)量較低。一些教師可能缺乏更加專業(yè)化的授課培訓(xùn)，缺少靈活的、有目的性的傳授手段，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識內(nèi)化情況與講堂反饋狀況，以及學(xué)校當(dāng)前的授課資源等，來有針對性地設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決聲樂學(xué)習(xí)過程中所遇到的瓶頸，同時，也可能由于聲樂課程的側(cè)重點(diǎn)存在較大差異，教師為了幫助學(xué)生快速地掌握聲樂知識，過度強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聲樂基本功的訓(xùn)練，而缺乏對其聲樂情感的感知與表達(dá)的引導(dǎo)，從而容易使得實(shí)際的講堂難以有效地剖析聲樂的情感表達(dá)，無法令學(xué)生充分地掌握演唱技巧的核心思想。

（三）專業(yè)化學(xué)習(xí)明顯不足

聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生不僅需要掌握良好的演唱技巧，夯實(shí)基本的聲樂知識，更需要體會豐富的歌唱藝術(shù)，學(xué)習(xí)其中的情感表達(dá)。然而，在一些聲樂教習(xí)當(dāng)中，教師容易忽視了歌詞與演唱情緒的有機(jī)融合，而過分重視對聲樂技巧的單一訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往停留在模仿的階段，難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破。在歌唱中，演唱的速度、力度、聲音色彩等都根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情感基調(diào)來決定的，通過演唱者的情感共鳴與情緒表達(dá)，來靈活地形成自身的演唱風(fēng)格，傳達(dá)出所承載的情感。同樣，聲樂的學(xué)習(xí)，一旦脫離了情感表達(dá)與演唱技巧的連通，便容易失去演唱自身的意義，無法有效地表現(xiàn)出較好的藝術(shù)效果，更無法帶給聽眾良好的視覺體驗(yàn)。因而，在聲樂的專業(yè)化學(xué)習(xí)上，仍舊存在著明顯的不足，需要克服當(dāng)下聲樂傳授的不利因素，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合情感表達(dá)與演唱技巧，來逐步提升自我。

三、情感表達(dá)與演唱技巧在中職聲樂教學(xué)中的重要性

（一）充分掌握聲樂學(xué)習(xí)

將情感表達(dá)積極地融入到聲樂學(xué)習(xí)中，在一定程度上，可以有力地促進(jìn)學(xué)生更加高效地掌握聲樂知識，真正地體會到聲樂藝術(shù)的獨(dú)特之處。歌曲作品中所富含的思想情感，反映了一個時代的社會文化生活，教師結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景，向?qū)W生傳達(dá)其中的情感，并通過演唱技巧，表現(xiàn)出良好的音樂效果，如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂呼吸訓(xùn)練時，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)歌曲的情感變化，而做出相應(yīng)的情感動作，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱意識，結(jié)合氣息的學(xué)習(xí)，如“狗喘氣”的練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的呼吸肉群，實(shí)現(xiàn)“腹式呼吸”“聞花兒”的練習(xí)，需要學(xué)生假設(shè)自己面前放置有一盤花，要深深地將香氣吸入其中，控制后再慢慢吐出，因此，可以有效地運(yùn)用演唱技巧，來快速地帶動其自身的情感審美體驗(yàn)，增大學(xué)生的演唱自信，推動學(xué)生深入地掌握聲樂學(xué)習(xí)。因此，促進(jìn)情感表達(dá)與演唱技巧的融入，不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地實(shí)現(xiàn)聲樂知識的內(nèi)化，更能夠強(qiáng)化其對歌曲自身的情感理解，令歌唱過程更加具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）呈現(xiàn)良好演唱效果

情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，將情感寄托靈活地融入到演唱技巧當(dāng)中，能夠呈現(xiàn)出良好的演唱效果，實(shí)現(xiàn)歌曲自身的價值。聲樂演唱是綜合性的一類藝術(shù)，情與聲是相輔相成的關(guān)系，真情實(shí)感可以為演唱技巧增添更多的藝術(shù)色彩，而演唱技巧又能夠更好地推動演唱者的情感表達(dá)，如控制音色的變化，可以控制著演唱情感的表達(dá)，控制演唱的基本節(jié)奏，而聲樂技巧的控制力度越好，越有助于拓寬演唱者自身的音域，能夠帶來更多不同風(fēng)格的音樂，更容易與聽眾產(chǎn)生較好的情感共鳴，使歌曲演唱呈現(xiàn)出良好的藝術(shù)審美效果。因此，在掌握聲樂技巧的基礎(chǔ)上，可以積極地融入歌唱情感的表達(dá)，通過專業(yè)化的歌唱藝術(shù)，來凸顯出歌曲自身所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，傳達(dá)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四、強(qiáng)化中職聲樂教學(xué)中情感表達(dá)與演唱技巧的途徑

（一）提升學(xué)生主體意識

學(xué)生的主體作用，很大程度上影響了學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的積極性，教師忽視學(xué)生的主體性，往往容易導(dǎo)致學(xué)生參與度低下，難以準(zhǔn)確地感悟情感表達(dá)，也使得整體授課質(zhì)量水平下降，因而，教師需要采取積極的措施，來提升學(xué)生在講堂當(dāng)中的主體意識。一方面，可以鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行課堂反饋，向教師反映學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對哪部分聲樂知識存在疑惑，而教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時地調(diào)整授課的形式與策略，根據(jù)學(xué)生的知識消化程度，來制定有針對性的教學(xué)方案，給予公平公正的學(xué)生評價。另一方面，教師注重學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，無差異地對待每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)較困難的學(xué)生，需要給予其更多的鼓勵，增強(qiáng)其自身的自信力，縮小其與他人之間的距離，鼓勵其與同學(xué)進(jìn)行更多的互動交流，與教師建立起相互信任的關(guān)系，有助于教師引導(dǎo)其進(jìn)行正確的聲樂認(rèn)識與學(xué)習(xí)，因而，更加容易提升學(xué)生的主體意識，令更多學(xué)生能夠積極主動地融入到講堂當(dāng)中。

（二）優(yōu)化總體教學(xué)策略

聲情并茂是實(shí)現(xiàn)審美愉悅的有利條件，能夠令演唱更具能夠打動聽眾，獲得聽眾的審美認(rèn)可，因而，需要教師優(yōu)化聲樂教習(xí)策略，注重令學(xué)生把握歌曲的情感內(nèi)核。在信息時代下，教師可以借助多媒體技術(shù)，來充分地展開教學(xué)活動，如可以通過信息化平臺，向?qū)W生展示更多的聲樂相關(guān)作品，感受豐富的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)更多豐富的演唱技巧，如體會胸腹聯(lián)合式呼吸法，幫助學(xué)生學(xué)會慢吸慢呼，保持兩肋張開支撐，靠腹肌收縮往外送氣流，特別是在歌曲的情感剖析中，可以通過一個簡短的視頻，塑造一定的時代歷史氛圍，來進(jìn)行有力的介紹，使學(xué)生可以感受到其中的情感與聲樂之間的交融，還可以做不同類型音樂的對比，幫助學(xué)生理解不同的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)更多不同的演唱技巧，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（三）增添文學(xué)知識素養(yǎng)

教師可以通過在聲樂教習(xí)當(dāng)中，增添一定的文學(xué)知識素養(yǎng)，這不僅可以增強(qiáng)講堂的趣味性，吸引學(xué)生積極地參與到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以有效地幫助學(xué)生理解歌曲當(dāng)中的情感，從而可以更好地呈現(xiàn)出演唱藝術(shù)效果。教師可以結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的創(chuàng)作情感，如歌曲《扎紅頭繩》，是一段具有強(qiáng)烈的地方風(fēng)俗味的音樂，描繪了一幅歡樂過年的場面，教師可以鼓勵男女學(xué)生按照歌詞進(jìn)行分唱，通過一些標(biāo)志性詞語如貼門神等，生動地運(yùn)用演唱技巧，來呈現(xiàn)出歡樂的氛圍，同時，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的理解，可以令學(xué)生更好地運(yùn)用自身的情緒變化，來表現(xiàn)出歌曲中微妙的情感變化，從而為聽眾帶來更加良好的情感體驗(yàn)，還可以拓寬學(xué)生的知識層面，提升自身的人文素質(zhì)，有助于推動其對歌曲情感內(nèi)涵的理解。

（四）加強(qiáng)情與聲結(jié)合練習(xí)

增加課堂實(shí)踐，能夠更加直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以積極地開展聲樂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對情感表達(dá)與演唱技巧的理解與掌握。在融入演唱技巧時，可以組織學(xué)生積極參與舞臺表演，獲取更多的舞臺經(jīng)驗(yàn)，如在表演當(dāng)中，教師可以積極展示運(yùn)用共鳴腔體全身歌唱的原理，講解其中的要點(diǎn)，注入情感進(jìn)行演繹，來幫助學(xué)生尋找到打哈欠時的自然狀態(tài)下共鳴腔打開的感覺，可以令其更容易掌握對自身發(fā)聲的控制力度，有助于令其更進(jìn)一步地了解歌曲創(chuàng)作中所傳達(dá)的情感，使得學(xué)生能夠結(jié)合肢體語言，更加快速地掌握呼吸、咬字吐字等演唱技巧，還可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的演唱問題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的糾正，同時，學(xué)生根據(jù)表演的節(jié)奏，來靈活地調(diào)整自身的演唱節(jié)奏，可以更加有效地促進(jìn)情感的呈現(xiàn)，從而大大地提升了聲樂講堂的總體效率。

五、結(jié)束語

綜上，在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要更加注重對情感表達(dá)與演唱技巧的融合，來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握其中的情感，賦予歌曲全新的動感色彩。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過提升學(xué)生主體意識、優(yōu)化教學(xué)策略、增添文學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)聲樂練習(xí)等，來尋找更加有力的教習(xí)手段，從而促進(jìn)聲樂講堂質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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